古詩文閱讀是初三語文學(xué)習(xí)的核心板塊，也是中考的重難點。扎實的古詩文閱讀理解能力，不僅能幫助我們在考試中斬獲高分，更能讓我們在古典文學(xué)的滋養(yǎng)中提升文化素養(yǎng)。以下結(jié)合中考命題規(guī)律與經(jīng)典文本，從文言文閱讀與古詩詞鑒賞兩大維度，梳理訓(xùn)練要點與解題思路，助力同學(xué)們實現(xiàn)能力突破。一、文言文閱讀理解：實詞、翻譯與文意的三維突破文言文閱讀的核心在于“讀懂文本+精準答題”。我們需要在積累文言詞匯的基礎(chǔ)上，掌握語境推斷、句式分析等技巧，實現(xiàn)從“字詞理解”到“文意把握”的能力躍遷。（一）文言實詞：語境推斷與知識遷移文言實詞是讀懂文本的“鑰匙”。除了背誦課下注釋，更要學(xué)會語境推斷法——結(jié)合上下文邏輯推導(dǎo)詞義。例如：>（例題）《鄒忌諷齊王納諫》中“時時而間進”的“間”，結(jié)合前文“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進”，可知隨著時間推移，進諫的人從“多”變“少”，因此“間”應(yīng)理解為“間或、偶然”。另一種方法是知識遷移法，利用課內(nèi)學(xué)過的詞義推導(dǎo)課外文本。例如：>（例題）課外文“父異焉，借旁近與之”中“異”，可聯(lián)系《傷仲永》“父異焉”（對……感到驚異），或《桃花源記》“漁人甚異之”（對……感到驚異），從而推斷“異”的意思為“對……感到驚異”。（二）句子翻譯：直譯為本，兼顧文意翻譯文言句子需遵循“信、達、雅”，但中考以“信（準確）”“達（通順）”為核心，技巧是抓關(guān)鍵詞+調(diào)整句式。例如：>（例題）翻譯“吾妻之美我者，私我也。”>解析：“美”是意動用法（認為……美），“私”是“偏愛”，“……者，……也”是判斷句式。因此直譯為“我的妻子認為我美，是因為偏愛我。”>（注意：翻譯時需保留關(guān)鍵詞的準確含義，同時調(diào)整語序使語句通順。）（三）文意理解：概括、分析與主旨把握文意理解題常考“內(nèi)容概括”“人物分析”“寫法鑒賞”。解題時需分層梳理文本，抓關(guān)鍵事件、人物言行。例如：>（例題）《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌是如何說服齊王的？>解析：鄒忌以自身“比美”經(jīng)歷為喻（妻、妾、客的贊美各有原因），類比齊王受宮婦、群臣、百姓的蒙蔽，以“家事”喻“國事”，委婉勸諫齊王廣開言路。這種“設(shè)喻諷諫”的手法，既避免了直諫的冒犯，又增強了說服力。二、古詩詞鑒賞：意象、情感與手法的深度挖掘古詩詞鑒賞需把握“意象→意境→情感→手法”的邏輯鏈條。我們要積累常見意象的文化內(nèi)涵，結(jié)合詩句語境分析情感，并用術(shù)語精準賞析藝術(shù)手法。（一）意象分析：從“物象”到“意境”意象是寄托情感的“載體”。例如“雁”常表“思鄉(xiāng)、傳書”，“柳”常表“送別、留戀”。分析時需結(jié)合詩句描繪的畫面，推導(dǎo)情感。例如：>（例題）賞析《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”的意象。>解析：詩句選取“大漠”“孤煙”“長河”“落日”四個意象，描繪出塞外雄渾蒼涼的畫面：廣袤沙漠中，孤煙筆直升起；黃河盡頭，落日渾圓低垂?！爸薄薄皥A”二字精煉傳神，既展現(xiàn)邊塞風(fēng)光的壯美，又暗含詩人漂泊塞外的孤寂心境。（二）情感體悟：背景、關(guān)鍵詞與典故情感分析需結(jié)合創(chuàng)作背景（如作者仕途遭遇、時代背景）、情感關(guān)鍵詞（如“愁”“思”“憐”）、典故內(nèi)涵。例如：>（例題）分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》的情感變化。>解析：首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，通過“凄涼地”“棄置身”抒發(fā)被貶謫的辛酸；頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用“聞笛賦”（懷念舊友）、“爛柯人”（世事變遷）的典故，表達物是人非的悵惘；頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，以“沉舟”“病樹”自喻，卻又跳出個人悲戚，展現(xiàn)豁達樂觀；尾聯(lián)“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”，則在贈答中重拾振奮。全詩情感從“悲”到“豁達”，層次鮮明。（三）手法賞析：術(shù)語精準，結(jié)合內(nèi)容常見手法有“借景抒情”“對比”“用典”“虛實結(jié)合”等。賞析時需點明手法+分析內(nèi)容+推導(dǎo)效果。例如：>（例題）賞析《水調(diào)歌頭·明月幾時有》“但愿人長久，千里共嬋娟”的手法。>解析：詞人運用想象（虛寫）與借景抒情的手法。“嬋娟”代指明月，詞人由自己的思念，推及天下離人，希望即便相隔千里，也能共享明月的美好。這既化解了“月圓人不圓”的遺憾，又將個人情感升華為對天下人的美好祝愿，意境開闊，情感真摯。三、專項訓(xùn)練策略：從“練題”到“提能”的進階路徑古詩文閱讀能力的提升，需“積累+技巧+練習(xí)”三位一體：1.詞匯積累：整理課內(nèi)文言實詞、虛詞的多義項（如“之”“其”“以”的不同用法），建立“意象-情感”筆記（如“杜鵑→悲啼、思鄉(xiāng)”“東籬→隱逸”）。2.真題研磨：分析近3年中考真題的命題規(guī)律（如文言文?？肌叭宋飩饔洝薄爸螄碚悺蔽谋?，古詩詞常考“羈旅思鄉(xiāng)”“詠史抒懷”題材），總結(jié)答題模板（如“手法賞析題”的答題結(jié)構(gòu)：手法+內(nèi)容分析+情感/效果）。3.限時訓(xùn)練：每周完成2-3篇文言文+2首古詩詞的限時訓(xùn)練，模擬考場節(jié)奏，訓(xùn)練“快速讀懂文本+精準答題”的能力。古詩文閱讀是一場“文化的對話”，也是一場“能力的修行”。唯有在積累中沉淀，在練習(xí)中悟法，