好的場(chǎng)景設(shè)計(jì)只有一個(gè)目的--激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的想象與動(dòng)力1.場(chǎng)景如何激發(fā)“成長(zhǎng)的想象與動(dòng)力”？2025年應(yīng)該是所有教育工作者最焦慮的一年，AI沖擊力的強(qiáng)度超過(guò)了以往任何時(shí)間，同時(shí)也是我們對(duì)學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)的升級(jí)研討最燒腦的一年。學(xué)校的空間場(chǎng)景如何能夠象水一樣，無(wú)聲地成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的賦能者？怎樣才能用空間場(chǎng)景充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)想象和內(nèi)在動(dòng)力？我們認(rèn)為，想象和動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的“一對(duì)翅膀”。想象是描繪“目的地”，動(dòng)力是提供“工具和能量”。是的，我們所有的意圖、目標(biāo)、人生意義，最初都是想象出來(lái)的，而這些想象會(huì)在條件具備的時(shí)候生根發(fā)芽。所以激發(fā)想象，提供動(dòng)力，就是學(xué)校場(chǎng)景設(shè)計(jì)最根本的目的。場(chǎng)景如何激發(fā)“成長(zhǎng)的想象與動(dòng)力”？回到教育的本質(zhì)，懷特海認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)包含三個(gè)階段，第一階段叫“浪漫想象”，第二階段叫“精確訓(xùn)練”，第三階段叫“綜合運(yùn)用”。對(duì)應(yīng)到我們的學(xué)?？臻g場(chǎng)景中，就是三種不同的空間類(lèi)型：第一：非正式學(xué)習(xí)空間（校園景觀場(chǎng)景、架空層、樓道走廊等），主要功能指向發(fā)散性思維。第二：正式學(xué)習(xí)空間（教室、功能室等），主要功能指向精確認(rèn)知體系搭建。第三：主題學(xué)習(xí)社區(qū)（就是打造以綜合性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景）。主要功能指向項(xiàng)目化綜合實(shí)踐。什么是好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景呢？一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景必須同時(shí)兼容“六重悖論”：“這個(gè)空間應(yīng)該既有界限又是開(kāi)放的；既令人愉快又有緊張的氣氛；既鼓勵(lì)個(gè)人意見(jiàn)，也歡迎團(tuán)體表達(dá)；既尊重學(xué)生們瑣碎的‘小故事’，也重視關(guān)乎傳統(tǒng)與原則的‘大故事’；支持獨(dú)處并用集體的智慧作充分的支撐；讓沉默和爭(zhēng)論并存?！痹谠O(shè)計(jì)教育空間時(shí)，如何平衡這些看似對(duì)立的需求，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。2.好的空間場(chǎng)景的五個(gè)關(guān)鍵要素怎樣創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)想象力、又能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的空間？我們梳理出了五個(gè)激發(fā)想象與動(dòng)力的關(guān)鍵要素：01空間語(yǔ)言要用人類(lèi)共同的偉大事物，來(lái)激發(fā)偉大的使命感和想象力。因?yàn)椤皞ゴ蟮氖挛铩本腿缤@內(nèi)無(wú)形的磁場(chǎng)，不斷散發(fā)吸引力，吸引教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為目標(biāo)，聚焦在真實(shí)的家國(guó)愿景、人類(lèi)命運(yùn)、未來(lái)挑戰(zhàn)上，從而產(chǎn)生超越日常困境的意義感、使命感。比如，可以把整個(gè)校園設(shè)計(jì)成為一個(gè)文明陳列館，展示整個(gè)人類(lèi)文明的進(jìn)化史，同時(shí)把當(dāng)下人類(lèi)尚未突破的難題，在空間中呈現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去挑戰(zhàn)、去突破。02空間主題先來(lái)看看全球未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)趨勢(shì)——北美以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，歐洲以現(xiàn)象教學(xué)為特征，亞太地區(qū)以應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主流；而且我們也看見(jiàn)中國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始大規(guī)模推廣主題任務(wù)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，全球的未來(lái)學(xué)校大都離不開(kāi)圍繞“主題學(xué)習(xí)社區(qū)”展開(kāi)學(xué)習(xí)，盡管名稱(chēng)和形式各異，但共同的特征是：打破學(xué)科壁壘、以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的探究與協(xié)作、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐性。主題學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)以共同的主題或興趣為基礎(chǔ)，集結(jié)不同背景、知識(shí)、技能和有經(jīng)驗(yàn)的人群，進(jìn)行互動(dòng)、分享、合作、創(chuàng)新創(chuàng)造的社群，通過(guò)特定主題的聚焦，激發(fā)成員的積極參與，推動(dòng)“以創(chuàng)為中心的學(xué)習(xí)”。03空間功能好的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)空間功能分區(qū)，以“創(chuàng)”為學(xué)習(xí)中心，以“展”為學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)過(guò)程顯性化，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)、相互滋養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)。我們梳理了目前大多數(shù)主題學(xué)習(xí)社區(qū)場(chǎng)景空間功能，包括實(shí)驗(yàn)操作區(qū)、工具物料區(qū)、閱讀資源區(qū)、交流分享區(qū)、成果展示區(qū)等等……04空間技術(shù)在以“創(chuàng)”為中心的學(xué)習(xí)空間中，安全的AI必須像水之于生命一樣無(wú)所不在，成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施。以人工智能技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)跨學(xué)科協(xié)作與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐，技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新思維的深度融合。05空間美學(xué)美是教育的手段，也是教育的目的。教育美學(xué)包括六個(gè)維度：空間美學(xué)、生活美學(xué)、課程美學(xué)、學(xué)科思維之美、學(xué)習(xí)行為之美、人的關(guān)系之美。有人說(shuō)，世界上有兩樣?xùn)|西使我們的生活值得茍且，那就是愛(ài)與美。這是生命的支點(diǎn)，而這兩點(diǎn)都跟藝術(shù)有關(guān)。如果不懂藝術(shù)的話，生命的支點(diǎn)就沒(méi)有了，情感世界就塌陷了。而在理性世界當(dāng)中，藝術(shù)也是創(chuàng)造力的源泉，有人甚至預(yù)測(cè)，未來(lái)社會(huì)的絕大多數(shù)創(chuàng)造性突破，都離不開(kāi)藝術(shù)的啟發(fā)。正如李澤厚先生所說(shuō)“好的教育，是一趟美的歷程。”美也是這個(gè)世界創(chuàng)造、演化、發(fā)展最根本的動(dòng)力。所以，我們希望以美作為空間設(shè)計(jì)的底色，讓空間場(chǎng)景本身具有認(rèn)知感受的張力力。以上這就是我們梳理的關(guān)于好的空間場(chǎng)景的五個(gè)關(guān)鍵要素，也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)力、想象力的空間動(dòng)力系統(tǒng)。3.如何把校園設(shè)計(jì)，打造成為主題學(xué)習(xí)社區(qū)接下來(lái)，分享一個(gè)我們團(tuán)隊(duì)結(jié)合這五個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)校案例——杭州新教育實(shí)驗(yàn)中學(xué)。我們把整個(gè)校園設(shè)計(jì)打造成為融入學(xué)科的“大領(lǐng)域創(chuàng)造力課程”的主題博物學(xué)習(xí)社區(qū)。首先以四大核心概念來(lái)支撐“主題博物學(xué)習(xí)社區(qū)”：一是身體在場(chǎng)，通過(guò)多感官交互建立身體與知識(shí)的直接聯(lián)系，強(qiáng)化具身認(rèn)知；二是沉浸敘事，經(jīng)典文學(xué)以沉浸式展演的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課程新體驗(yàn)和成果；三是AI共創(chuàng)，借助AI工具協(xié)作實(shí)現(xiàn)自定義學(xué)習(xí)；四是活態(tài)博物，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)，讓知識(shí)與生命共同生長(zhǎng)。博物學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)方式是玩、創(chuàng)、展、演，以創(chuàng)為學(xué)習(xí)中心，以展演為學(xué)習(xí)成果，圍繞具體主題，打破學(xué)科邊界，驅(qū)動(dòng)深度觀察、系統(tǒng)探究、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，把校園打造成為沉浸式學(xué)習(xí)社區(qū)。主題博物學(xué)習(xí)社區(qū)分為5條流線，由一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、生活場(chǎng)景、互動(dòng)場(chǎng)景、展覽場(chǎng)景構(gòu)成。每一條流線從空間節(jié)點(diǎn)、主題定位到博物方式、課程成果示例都有系統(tǒng)和落地的設(shè)計(jì)。流線1丨“文明的奔涌長(zhǎng)河”對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言文學(xué)和社會(huì)文明課程，包括字脈千年、大師與經(jīng)典博物館、絲路文明足跡、詩(shī)歌廣場(chǎng)、最中國(guó)博物館、思辨劇場(chǎng)、曲水流觴、微型書(shū)吧。以“大師與經(jīng)典博物館”為例，入口是以“人類(lèi)群星閃耀時(shí)”為主題，梳理具有突出貢獻(xiàn)和重大影響的人物和代表事跡，按時(shí)間順序融入到階梯閱讀文化中，亦代表人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。在這里，可以開(kāi)展以經(jīng)典閱讀為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。流線2丨“萬(wàn)物的數(shù)理演生”這條流線支持?jǐn)?shù)學(xué)與信息技術(shù)、工程與智能制造課程的開(kāi)展，包括新能源汽車(chē)工坊、機(jī)械工程工坊、無(wú)人機(jī)工坊、數(shù)學(xué)博物館、機(jī)器人與自動(dòng)化工坊、數(shù)立方、AI智慧教室、魯班橋等空間。比如數(shù)學(xué)博物館包括數(shù)學(xué)研究所、分型視聽(tīng)工坊、數(shù)學(xué)之美創(chuàng)作室、工具區(qū)和作品展示區(qū)等。流線3丨“真理的科學(xué)躍動(dòng)”指向自然科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探索，包括昆蟲(chóng)博物館、地質(zhì)環(huán)境博物館、貝殼博物館、元素博物館、物源農(nóng)場(chǎng)、未來(lái)科學(xué)家等空間。流線4丨“生命的螺旋生長(zhǎng)”這條流線指向的是生命教育，包括新教育博物館、健康研習(xí)社、一班一世界、自然災(zāi)害體驗(yàn)館、活力綻放場(chǎng)、世界飲食發(fā)展歷程、漂流運(yùn)動(dòng)站、食育博物館。流線5丨“美學(xué)的藝術(shù)交響”指向的是藝術(shù)鑒賞與共創(chuàng)

包括藝術(shù)與生活博物館、學(xué)生策展集市、全球經(jīng)典藝術(shù)博覽、豐子愷漫畫(huà)、色彩博物館、非遺工坊。其中，藝術(shù)與生活博物館，用不同的展覽模塊來(lái)打造場(chǎng)景的整體效果，白色鋼架組合將空間進(jìn)行主題分區(qū)，配合可流動(dòng)的展臺(tái)、展板，作品以不同形式展出。報(bào)告廳前廳中心，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)巨大的文字瀑布，它用聯(lián)合國(guó)六國(guó)官方語(yǔ)言“在這里，和整個(gè)世界站在一起”

構(gòu)成藝術(shù)裝置，重構(gòu)了全球化語(yǔ)境下的文化共生關(guān)系。這也是空間語(yǔ)言激發(fā)使命感的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)空間里，用“美”融入各個(gè)場(chǎng)景，在策展中既有學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，也有和大師作品的對(duì)話。以上是5條博物社區(qū)流線，也是學(xué)校文化場(chǎng)景脈絡(luò)。我們用打破邊界的方式，讓學(xué)習(xí)嵌入復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，重組學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生跨越知識(shí)壁壘。最終，把整個(gè)校園打造成為融入學(xué)科的“大領(lǐng)域創(chuàng)造力課程”，以全場(chǎng)景動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和跨學(xué)科實(shí)踐。好多校長(zhǎng)非常重視學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、教師培訓(xùn)……對(duì)于學(xué)