最后一課教案示例之三初中一年級教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分析具有重要意義。針對初中一年級的學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)等四個維度展開。知識與技能維度：本節(jié)課的核心概念是“最后一課”，關(guān)鍵技能包括對課文的理解、分析、總結(jié)和評價。在認(rèn)知水平上，學(xué)生需要“了解”課文的基本內(nèi)容，“理解”課文的主旨思想，“應(yīng)用”所學(xué)知識進行評價，“綜合”不同觀點形成自己的見解。過程與方法維度：本節(jié)課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作學(xué)習(xí)。具體到學(xué)習(xí)活動，教師可以設(shè)計小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高分析問題和解決問題的能力。情感·態(tài)度·價值觀維度：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任感、尊重他人等核心素養(yǎng)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的感受，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)他們的民族自豪感。核心素養(yǎng)維度：本節(jié)課的核心素養(yǎng)包括語言文字運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力，以及審美情趣和人文素養(yǎng)。2.學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的起點，了解學(xué)生的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難，有助于實現(xiàn)“以學(xué)定教”。學(xué)生已有知識儲備：初中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。但他們對“最后一課”這一主題的理解可能還不夠深入。生活經(jīng)驗：學(xué)生對歷史事件有一定的了解，但可能缺乏對歷史事件背后的文化內(nèi)涵和價值觀的認(rèn)識。技能水平：學(xué)生在閱讀理解、寫作、口語表達等方面有一定的能力，但可能存在一定的困難。認(rèn)知特點：初中一年級的學(xué)生好奇心強，善于觀察，但注意力容易分散。興趣傾向：學(xué)生對歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的興趣可能有所不同。學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在理解課文主旨、分析人物形象、評價作品等方面可能存在困難。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)本節(jié)課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對“最后一課”這一主題的全面理解。學(xué)生將“識記”課文中的關(guān)鍵事件和人物，如“最后一課”的背景、過程和影響。他們能夠“理解”課文中蘊含的歷史意義和教育價值，并能夠“應(yīng)用”這些知識來分析類似的歷史事件。通過“比較”、“歸納”和“概括”，學(xué)生將能夠識別不同歷史時期的共同點和差異，并“設(shè)計”自己的歷史故事敘述方案。2.能力的目標(biāo)本節(jié)課的能力目標(biāo)聚焦于提升學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維。學(xué)生將“獨立并規(guī)范地完成”對歷史事件的解讀和分析，例如“通過小組合作，完成一份關(guān)于‘最后一課’的歷史背景分析報告”。他們將被訓(xùn)練“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，并能夠“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，如在探討“最后一課”的歷史意義時，學(xué)生需要提出自己的見解和假設(shè)。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和對歷史的尊重。學(xué)生將通過“了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神”來激發(fā)自己的情感共鳴。他們將“在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。此外，學(xué)生將“能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議”，展現(xiàn)出社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維的目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性分析能力。學(xué)生將“構(gòu)建…的物理模型，并用以解釋…現(xiàn)象”，如通過模型來理解歷史事件的發(fā)展過程。他們將被鼓勵“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，并在討論中運用邏輯分析來支持自己的觀點。此外，學(xué)生將“運用設(shè)計思維的流程，針對…問題提出原型解決方案”，如設(shè)計一個歷史事件的教育活動。5.科學(xué)評價的目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生將“運用…策略對自己的學(xué)習(xí)效率進行復(fù)盤并提出改進點”，通過反思來提升學(xué)習(xí)效果。他們將被培養(yǎng)“運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”的能力，學(xué)會如何進行有效的同伴評價。此外，學(xué)生將“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，發(fā)展元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生深入理解“最后一課”的內(nèi)涵及其歷史意義。重點包括：理解“最后一課”的背景，掌握法國淪陷后教育制度的變化；分析課文中的主要人物形象，如小弗朗士、韓麥爾先生等；掌握“最后一課”對愛國情懷的體現(xiàn)。這些內(nèi)容是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和民族情感具有重要意義。2.教學(xué)難點本節(jié)課的教學(xué)難點在于對“最后一課”情感價值的深入挖掘和學(xué)生的情感共鳴。難點成因包括：學(xué)生對歷史事件的情感體驗不足，難以理解課文中的愛國情感；對法國淪陷后教育制度變化的背景知識掌握有限。因此，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過課文感受愛國情懷，如何將抽象的歷史事件與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備與“最后一課”相關(guān)的PPT，包括歷史背景、人物介紹、課文節(jié)選等。教具：制作圖表展示法國淪陷后的教育制度變化，以及人物關(guān)系圖。實驗器材：無需實驗器材。音頻視頻資料：收集與“最后一課”相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影片段。任務(wù)單：設(shè)計小組討論任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文。評價表：準(zhǔn)備學(xué)生表現(xiàn)評價表，包括參與度、合作能力、分析能力等。預(yù)習(xí)教材：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解背景知識。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、計算器等，用于輔助教學(xué)活動。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，確保合作學(xué)習(xí)空間；準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計框架，清晰展示教學(xué)流程。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：（教師微笑著站在講臺前，眼神掃過全班，營造輕松的氛圍。）“同學(xué)們，今天我們要一起走進一個特殊的故事，一個關(guān)于愛國、關(guān)于堅持、關(guān)于勇氣的故事。這個故事發(fā)生在法國淪陷期間，一個叫‘最后一課’的日子。在我們開始之前，我想先和大家分享一個小故事，這個故事可能會引發(fā)我們的好奇心。”情境創(chuàng)設(shè)：（教師播放一段簡短的視頻，展示法國淪陷期間的歷史畫面，隨后切換到一幅描繪孩子們在教室里上最后一課的畫。）“這個畫面，是不是讓你們想起了什么？是的，這就是‘最后一課’。但是，在我們深入了解這個故事之前，我想問大家一個問題：如果今天是你們的最后一課，你們會怎么做？你們會想學(xué)些什么？”認(rèn)知沖突：（教師暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。）“在法國淪陷期間，孩子們失去了他們的母語教育。這個選擇背后的原因是什么？是迫于外界的壓力，還是出于對祖國的深深熱愛？這個問題，也許我們可以在今天的‘最后一課’中找到答案?！睂W(xué)習(xí)路線圖：（教師板書：“我們將要解決什么問題及如何解決”）“今天，我們將一起探索‘最后一課’背后的故事，理解它的歷史意義，并思考它對我們今天有什么啟示。首先，我們將通過閱讀課文，了解‘最后一課’的背景和過程。然后，我們將分析課文中的關(guān)鍵人物和事件，探討他們的選擇和動機。最后，我們將將這些歷史經(jīng)驗與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考如何在今天的社會中保持我們的文化傳承和愛國情懷?！迸f知鏈接：（教師提示學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)歷史知識。）“在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于法國大革命的知識，這將幫助我們更好地理解‘最后一課’的歷史背景?！苯Y(jié)語：（教師總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）“今天的‘最后一課’，不僅僅是一次歷史的學(xué)習(xí)，更是一次心靈的洗禮。讓我們一起開啟這段旅程，探索‘最后一課’背后的故事，尋找那些永恒的價值?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：探索“最后一課”的背景與意義教師活動：1.播放法國淪陷期間的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育環(huán)境的變化。2.展示“最后一課”的圖片和課文節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事背景。3.提出問題：“為什么法國淪陷后會有‘最后一課’？”4.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于法國大革命的知識，為理解“最后一課”提供背景信息。5.總結(jié)“最后一課”的歷史意義，強調(diào)其對愛國情懷的體現(xiàn)。學(xué)生活動：1.觀看歷史紀(jì)錄片，注意記錄關(guān)鍵信息。2.閱讀課文節(jié)選，關(guān)注故事背景和人物關(guān)系。3.回顧法國大革命的相關(guān)知識，嘗試將新知識與已有知識聯(lián)系起來。4.積極回答問題，分享自己對“最后一課”的理解。5.總結(jié)“最后一課”的歷史意義，表達自己的感受。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確描述“最后一課”的背景和過程。2.學(xué)生能夠分析“最后一課”中的人物形象和情感表達。3.學(xué)生能夠理解“最后一課”的歷史意義，并表達自己的觀點。任務(wù)二：分析“最后一課”中的人物與事件教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物，如小弗朗士、韓麥爾先生等。2.提出問題：“這些人物在‘最后一課’中扮演了什么角色？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵事件，如小弗朗士的覺醒、韓麥爾先生的教誨等。4.總結(jié)人物與事件之間的關(guān)系，強調(diào)人物的選擇對故事發(fā)展的影響。學(xué)生活動：1.分析課文中的主要人物，關(guān)注他們的性格特點和情感變化。2.分析課文中的關(guān)鍵事件，思考事件對人物和故事發(fā)展的影響。3.積極回答問題，分享自己對人物與事件的分析。4.總結(jié)人物與事件之間的關(guān)系，表達自己的觀點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述課文中的主要人物和事件。2.學(xué)生能夠分析人物與事件之間的關(guān)系，并解釋原因。3.學(xué)生能夠表達自己對人物與事件的理解和感受。任務(wù)三：探討“最后一課”的教育意義教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考“最后一課”的教育意義，如愛國教育、文化傳承等。2.提出問題：“‘最后一課’對今天的我們有什么啟示？”3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，探討如何在現(xiàn)實生活中踐行“最后一課”的教育理念。學(xué)生活動：1.思考“最后一課”的教育意義，關(guān)注愛國教育、文化傳承等方面。2.積極回答問題，分享自己對“最后一課”教育意義的理解。3.結(jié)合自身經(jīng)歷，探討如何在現(xiàn)實生活中踐行“最后一課”的教育理念。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠理解“最后一課”的教育意義。2.學(xué)生能夠表達自己對“最后一課”教育意義的理解。3.學(xué)生能夠提出在現(xiàn)實生活中踐行“最后一課”教育理念的具體措施。任務(wù)四：創(chuàng)作以“最后一課”為主題的詩歌或散文教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以“最后一課”為主題的詩歌或散文。2.分享一些詩歌或散文的寫作技巧，如運用象征、比喻等修辭手法。3.鼓勵學(xué)生表達自己的情感和觀點。學(xué)生活動：1.根據(jù)自己對“最后一課”的理解，創(chuàng)作詩歌或散文。2.運用修辭手法，使作品更具表現(xiàn)力。3.分享自己的作品，并接受同學(xué)的評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠創(chuàng)作出以“最后一課”為主題的詩歌或散文。2.作品具有情感表達和觀點闡述。3.作品語言流暢，修辭手法運用得當(dāng)。任務(wù)五：小組討論：如何將“最后一課”的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代社會教師活動：1.將學(xué)生分成小組，每個小組討論如何將“最后一課”的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代社會。2.提出問題：“我們可以從‘最后一課’中學(xué)到什么？”3.鼓勵學(xué)生積極討論，分享自己的觀點。4.總結(jié)小組討論的結(jié)果，強調(diào)“最后一課”的教育理念在現(xiàn)代社會的重要性。學(xué)生活動：1.積極參與小組討論，分享自己的觀點。2.思考如何將“最后一課”的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代社會。3.總結(jié)小組討論的結(jié)果，表達自己的觀點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠參與小組討論，積極表達自己的觀點。2.學(xué)生能夠思考如何將“最后一課”的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代社會。3.學(xué)生能夠總結(jié)小組討論的結(jié)果，并表達自己的觀點。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)“最后一課”的故事情節(jié)，填寫以下表格。人物：__________，事件：__________，情感：__________練習(xí)2：簡述“最后一課”的歷史背景。練習(xí)3：解釋“最后一課”對法國淪陷期間的教育有什么影響。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：結(jié)合“最后一課”的故事，談?wù)勀銓蹏髁x的理解。練習(xí)5：如果今天是你的“最后一課”，你會怎么做？拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：設(shè)計一個以“最后一課”為主題的演講稿。練習(xí)7：分析“最后一課”中的人物形象，并談?wù)勀銓λ麄兊脑u價。變式訓(xùn)練練習(xí)8：將“最后一課”的故事改編成一部電影劇本。練習(xí)9：以“最后一課”為背景，創(chuàng)作一首詩歌。即時反饋學(xué)生互評：請同學(xué)之間互相批改練習(xí)，并給出建設(shè)性的意見。教師點評：教師針對學(xué)生的練習(xí)進行點評，強調(diào)正確答案和解題思路。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：展示優(yōu)秀學(xué)生的練習(xí)，并分析典型錯誤的原因。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理“最后一課”的知識點?；仡檶?dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，滿足個性化發(fā)展需求。提供完成路徑指導(dǎo)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，并清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：回顧“最后一課”中的關(guān)鍵人物和事件，撰寫一個簡短的總結(jié)報告。練習(xí)翻譯課文中的經(jīng)典段落，并解釋其文化內(nèi)涵。分析課文中表達愛國情感的方式，舉例說明。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容直接對應(yīng)當(dāng)堂教學(xué)的13個核心知識點。70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師反饋：全批全改，重點反饋準(zhǔn)確性。對共性錯誤進行集中點評。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合“最后一課”的主題，設(shè)計并撰寫一篇以愛國主義為主題的短文。研究法國淪陷期間的教育制度，撰寫一份簡要報告。分析“最后一課”在當(dāng)代教育中的意義，提出自己的觀點。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于“最后一課”的戲劇劇本，并進行角色扮演。研究并展示法國淪陷期間的教育改革對后世的影響。創(chuàng)作一幅以“最后一課”為主題的繪畫作品，表達自己的情感和思考。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.法國淪陷期間的教育背景：了解法國淪陷時期的教育狀況，包括學(xué)校關(guān)閉、教育資源匱乏等背景信息，以及“最后一課”產(chǎn)生的時代背景。2.“最后一課”的內(nèi)涵：深入理解“最后一課”的深層含義，包括對母語的熱愛、對祖國的忠誠以及對教育的尊重。3.小弗朗士的人物形象：分析小弗朗士在故事中的成長變化，從最初的漠不關(guān)心到最后的覺醒，體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和情感發(fā)展。4.韓麥爾先生的教育理念：探討韓麥爾先生的教育理念，強調(diào)教育對個人成長和國家未來的重要性。5.愛國主義的表達方式：分析課文中愛國主義情感的表達方式，包括語言、行動和內(nèi)心獨白等。6.歷史事件的教育意義：探討“最后一課”這一歷史事件對后世教育的啟示和影響。7.文化傳承的重要性：理解文化傳承對于民族認(rèn)同和國家凝聚力的重要性，以及教育在文化傳承中的作用。8.學(xué)生的情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在面對類似歷史事件時的情感體驗，以及如何將情感轉(zhuǎn)化為行動。9.歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：分析“最后一課”與當(dāng)代社會的聯(lián)系，以及如何從歷史中汲取教訓(xùn)，面向未來。10.小組合作學(xué)習(xí)：探討小組合作學(xué)習(xí)在“最后一課”學(xué)習(xí)中的作用，以及如何通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果。11.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析課文內(nèi)容，提出自己的觀點和疑問。12.創(chuàng)造性表達：鼓勵學(xué)生以自己的方式表達對“最后一課”的理解，如寫作、繪畫、戲劇表演等。13.歷史研究方法：介紹歷史研究的基本方法，如文獻研究、實地考察等，并引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的歷史研究。14.歷史事件的象征意義：探討“最后一課”在文學(xué)中的象征意義，以及如何通過象征手法表達深刻的思想。15.歷史人物的評價：分析歷史人物的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及如何客觀、全面地評價歷史人物。16.歷史教育的目標(biāo)：探討歷史教育的目標(biāo)，以及如何通過歷史教育培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和社會責(zé)任感。17.歷史與文學(xué)的關(guān)系：分析歷史與文學(xué)的關(guān)系，以及歷史事件如何成為文學(xué)作品創(chuàng)作的素材。18.歷史教學(xué)的方法：介紹歷史教學(xué)的方法，如情境教學(xué)、討論教學(xué)等，并引導(dǎo)學(xué)生進行歷史教學(xué)實踐。19.歷史知識的應(yīng)用：探討歷史知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以及如何將歷史知識轉(zhuǎn)化為實際行動。20.歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如尊重歷史、客觀分析、批判性思考等。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度評估在本節(jié)課中，我設(shè)定了三個主要教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解“最后一課”的背景和意義，能夠分析課文中的主要人物和事件，以及能夠探討“最后一課”對現(xiàn)代社會的影響。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠達到這些目標(biāo)。特別是在分析人物和事件方面，學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量都很高。然而，對于“最后一課”對現(xiàn)代社會的影響，部分學(xué)生的理解還不夠深入，這需要我在接下來的教學(xué)中進一步加強。教學(xué)過程有效性檢視整個教學(xué)過程的設(shè)計以情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動為主，通過小組討論