2025下教資小學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置）1.某小學(xué)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小杰偷偷玩玩具，教師沒有當(dāng)眾批評(píng)，而是課后單獨(dú)與他談話，了解原因并引導(dǎo)其改正。該教師的做法體現(xiàn)了（）A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.注重教學(xué)效率D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授【答案】A【解析】教師未當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)了學(xué)生自尊心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格”。2.下列關(guān)于“家校合作”的表述，正確的是（）A.家長(zhǎng)應(yīng)完全服從學(xué)校安排B.教師應(yīng)避免與家長(zhǎng)溝通學(xué)生缺點(diǎn)C.學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建立多元溝通機(jī)制D.家長(zhǎng)委員會(huì)只能由家長(zhǎng)自發(fā)組織【答案】C【解析】《家庭教育促進(jìn)法》指出，學(xué)校應(yīng)建立家校社協(xié)同機(jī)制，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多元方式加強(qiáng)溝通，形成教育合力。3.教師王某在家長(zhǎng)群發(fā)了一張學(xué)生未完成作業(yè)的名單照片，并附言“這些學(xué)生屢教不改”。王某的做法（）A.有助于家長(zhǎng)督促孩子B.侵犯了學(xué)生隱私權(quán)C.體現(xiàn)了教育公平D.符合教師教育權(quán)【答案】B【解析】公開公布學(xué)生負(fù)面信息，違反《未成年人保護(hù)法》第39條關(guān)于隱私權(quán)保護(hù)的規(guī)定，易造成學(xué)生心理傷害。4.小學(xué)生麗麗因父母離異情緒低落，教師多次輔導(dǎo)后效果不佳，此時(shí)教師最合適的做法是（）A.建議家長(zhǎng)帶其就醫(yī)B.批評(píng)其影響課堂紀(jì)律C.讓同學(xué)輪流陪伴即可D.降低對(duì)其學(xué)業(yè)要求【答案】A【解析】教師專業(yè)邊界有限，面對(duì)持續(xù)心理問題，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康負(fù)責(zé)的態(tài)度。5.下列成語(yǔ)與“因材施教”理念最接近的是（）A.揠苗助長(zhǎng)B.量體裁衣C.盲人摸象D.刻舟求劍【答案】B【解析】“量體裁衣”強(qiáng)調(diào)依據(jù)對(duì)象特點(diǎn)制定方案，與“因材施教”異曲同工。6.某校開展“校園小管家”活動(dòng)，讓學(xué)生參與食堂監(jiān)督、綠化養(yǎng)護(hù)。該活動(dòng)主要體現(xiàn)的教育原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.知行統(tǒng)一原則D.啟發(fā)性原則【答案】C【解析】學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，體現(xiàn)“知行合一”。7.教師張某因?qū)W生答錯(cuò)問題而諷刺“你這腦子是擺設(shè)嗎？”張某的語(yǔ)言違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）A.堅(jiān)持言行雅正B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.堅(jiān)守廉潔自律D.規(guī)范從教行為【答案】A【解析】諷刺挖苦屬于語(yǔ)言暴力，違背“言行雅正”要求，損害學(xué)生心理健康。8.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，表述正確的是（）A.可完全替代教師講授B.微課越長(zhǎng)效果越好C.應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)D.無需考慮學(xué)生視力保護(hù)【答案】C【解析】技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，需緊扣目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，避免過度使用。9.小學(xué)生在課堂上突發(fā)高熱抽搐，教師第一步應(yīng)（）A.撥打120并通知家長(zhǎng)B.用力按住其四肢C.喂退燒藥D.讓其仰臥并頭偏向一側(cè)【答案】D【解析】先保證呼吸道通暢，防止嘔吐物阻塞氣道，再呼叫急救，體現(xiàn)急救常識(shí)。10.教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館后，組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖整理收獲。這一活動(dòng)主要培養(yǎng)的認(rèn)知策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略【答案】C【解析】思維導(dǎo)圖通過層級(jí)結(jié)構(gòu)整合信息，屬于組織策略。11.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合（）A.宗教傳統(tǒng)B.國(guó)家和社會(huì)公共利益C.家庭利益優(yōu)先D.市場(chǎng)規(guī)律【答案】B【解析】教育法第8條明確教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。12.教師李某將學(xué)生作文修改后署自己名字發(fā)表在期刊，李某的行為侵犯學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.著作權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.肖像權(quán)【答案】B【解析】學(xué)生作文屬于原創(chuàng)文字作品，教師未經(jīng)許可發(fā)表并署名，侵犯著作權(quán)中的署名權(quán)與發(fā)表權(quán)。13.下列關(guān)于課堂提問的表述，正確的是（）A.只提問成績(jī)好的學(xué)生B.問題難度越高越好C.應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)却龝r(shí)間D.學(xué)生答錯(cuò)應(yīng)立即打斷糾正【答案】C【解析】適當(dāng)?shù)却龝r(shí)間（3秒以上）可提升思維深度，照顧不同層次學(xué)生。14.教師安排學(xué)生分組完成“校園植物圖譜”項(xiàng)目，評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注最終圖冊(cè)，也關(guān)注小組合作過程。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)【答案】C【解析】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)任務(wù)中綜合考察過程與結(jié)果，符合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。15.小學(xué)生童童常把“b”寫成“d”，教師用“左手b右手d”兒歌幫助區(qū)分，這種方法利用了（）A.前攝抑制規(guī)律B.倒攝抑制規(guī)律C.感覺適應(yīng)規(guī)律D.多重感官協(xié)同規(guī)律【答案】D【解析】手勢(shì)、語(yǔ)言、視覺協(xié)同，強(qiáng)化記憶痕跡，減少鏡像書寫錯(cuò)誤。16.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）A.反思是重要途徑B.只需關(guān)注學(xué)科知識(shí)C.終身學(xué)習(xí)是要求D.同伴互助有效【答案】B【解析】教師專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，單一維度無法勝任教育實(shí)踐。17.學(xué)校組織學(xué)生觀看紅色電影后，教師讓學(xué)生寫“如果我在當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做”的短文，這一寫作任務(wù)主要培養(yǎng)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.品德評(píng)價(jià)法D.情境體驗(yàn)法【答案】D【解析】通過角色代入情境，引發(fā)價(jià)值思考與情感共鳴，屬情境體驗(yàn)。18.教師用“雞蛋在鹽水里浮起來”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入“浮力”一課，主要遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.鞏固性原則【答案】C【解析】實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)直觀感知，激發(fā)興趣，為抽象概念奠基。19.下列關(guān)于兒童發(fā)展的說法，正確的是（）A.存在絕對(duì)關(guān)鍵期不可彌補(bǔ)B.發(fā)展是勻速直線過程C.個(gè)體差異僅由遺傳決定D.具有階段性與連續(xù)性統(tǒng)一【答案】D【解析】?jī)和l(fā)展呈階段性跳躍與連續(xù)性累積并存，且受遺傳與環(huán)境交互作用。20.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)是（）A.“您孩子太調(diào)皮，我管不了”B.“他今天主動(dòng)幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，咱們一起鼓勵(lì)他堅(jiān)持好嗎？”C.“您家教育真失敗”D.“以后別讓他參加課外活動(dòng)了”【答案】B【解析】先肯定優(yōu)點(diǎn)再提期望，尊重家長(zhǎng)、聚焦合作，符合溝通禮儀。21.小學(xué)生在課間追逐摔倒，學(xué)校第一時(shí)間送醫(yī)并通知家長(zhǎng)，經(jīng)調(diào)查學(xué)校設(shè)施無隱患且教師已進(jìn)行安全教育。該事故中學(xué)校（）A.承擔(dān)全部責(zé)任B.承擔(dān)部分責(zé)任C.無法律責(zé)任D.需賠償精神損失費(fèi)10萬元【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第12條明確，學(xué)校已履職且無過錯(cuò)，不承擔(dān)責(zé)任。22.教師用“班級(jí)幣”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，集滿可換文具，但后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生為得幣而弄虛作假。教師應(yīng)（）A.取消獎(jiǎng)勵(lì)制度B.加大獎(jiǎng)勵(lì)額度C.引導(dǎo)討論誠(chéng)信價(jià)值并調(diào)整規(guī)則D.公開批評(píng)弄虛作假者【答案】C【解析】教育契機(jī)，應(yīng)通過班會(huì)談?wù)\信，優(yōu)化評(píng)價(jià)維度，避免唯結(jié)果論。23.下列關(guān)于隱性課程的說法，正確的是（）A.僅指校規(guī)校紀(jì)B.通過物質(zhì)環(huán)境、文化心理等潛移默化影響學(xué)生C.等同于選修課程D.無法進(jìn)行設(shè)計(jì)【答案】B【解析】隱性課程是非計(jì)劃、非正式的教育影響，如校園建筑、師生關(guān)系等。24.教師讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)講一個(gè)課堂上學(xué)到的知識(shí)，這一做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.經(jīng)典條件作用B.操作條件作用C.信息加工理論D.建構(gòu)主義理論【答案】D【解析】學(xué)生通過“教別人”主動(dòng)建構(gòu)意義，加深理解，符合建構(gòu)主義。25.下列關(guān)于教育公正的說法，錯(cuò)誤的是（）A.包括起點(diǎn)、過程、結(jié)果公正B.絕對(duì)平均分配資源就是公正C.差異原則強(qiáng)調(diào)對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償D.教師應(yīng)避免偏見與歧視【答案】B【解析】公正不等于平均，應(yīng)“按比例平等”考慮個(gè)體差異與需要。26.小學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)其想象詩(shī)中畫面，這種策略屬于（）A.關(guān)鍵詞法B.諧音聯(lián)想法C.視覺聯(lián)想法D.位置記憶法【答案】C【解析】形成心理圖像輔助記憶，屬視覺聯(lián)想精加工策略。27.教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)抽答，學(xué)生知道每個(gè)人都有可能被抽到，因此集中注意。這種方法利用了哪一心理學(xué)規(guī)律（）A.普雷馬克原理B.不確定性維持注意C.習(xí)得性無助D.群體極化【答案】B【解析】隨機(jī)性帶來適度不確定，維持警覺與投入。28.下列關(guān)于小學(xué)生思維特點(diǎn)的描述，正確的是（）A.已具備完善抽象邏輯思維B.以具體形象思維為主C.元認(rèn)知能力已成熟D.守恒概念尚未形成【答案】B【解析】711歲處于皮亞杰具體運(yùn)算階段，需借助表象與具體操作。29.學(xué)校舉行“校長(zhǎng)有約”午餐會(huì)，學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)提建議。這一做法主要體現(xiàn)的現(xiàn)代教育管理理念是（）A.科層制B.民主治理C.目標(biāo)管理D.量化考核【答案】B【解析】學(xué)生參與學(xué)校治理，體現(xiàn)多元主體民主協(xié)商。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料并回答問題）30.材料：數(shù)學(xué)課上，教師出示題目：“媽媽買5袋蘋果，每袋8個(gè)，吃了12個(gè)，還剩多少個(gè)？”學(xué)生小?；卮穑骸?×8=40，4012=28。”教師點(diǎn)頭示意坐下。接著學(xué)生小琪舉手：“老師，我有不同方法。我把5袋蘋果想成5個(gè)8，先吃2袋差4個(gè)，也就是吃了164=12，剩下3袋加4個(gè)，等于28?！苯處熴读艘幌?，說：“你的想法太復(fù)雜，聽懂了也會(huì)混淆別人，按標(biāo)準(zhǔn)方法做。”小琪低頭坐下，此后很少主動(dòng)發(fā)言。問題：（1）請(qǐng)從教育觀角度評(píng)析教師的做法。（6分）（2）提出改進(jìn)建議。（8分）【參考答案與解析】（1）該教師做法違背“以學(xué)生為中心”的教育觀。小琪的解法體現(xiàn)乘法分配律與數(shù)感創(chuàng)新，教師以“復(fù)雜”為由否定，會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維與表達(dá)自信，忽視算法多樣化與個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)期導(dǎo)致課堂沉默。（2）改進(jìn)建議：①肯定創(chuàng)新：板書小琪思路，標(biāo)注“小琪法”，組織討論兩種方法優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維。②價(jià)值引導(dǎo)：讓學(xué)生投票選擇“自己最容易理解的方法”，尊重差異。③反思記錄：教師寫教學(xué)札記，記錄學(xué)生精彩生成，建立“課堂金點(diǎn)子”墻。④專業(yè)學(xué)習(xí)：參與“數(shù)學(xué)思維可視化”校本研修，提升處理生成性資源能力。31.材料：晨讀時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小浩將課本撕下幾頁(yè)折紙飛機(jī)。教師并未當(dāng)眾指責(zé)，而是課后請(qǐng)他到辦公室，遞給他一本舊雜志：“如果喜歡用紙創(chuàng)造，可以先用這個(gè)，但課本是學(xué)習(xí)的伙伴，撕了它會(huì)疼?！毙『菩呃⒌氐皖^。教師接著說：“咱們一起把撕下的頁(yè)粘好，下次想折飛機(jī)，提前告訴我，我給你準(zhǔn)備專用紙?！贝撕?，小浩不僅愛護(hù)書籍，還主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)“紙藝小老師”角色。問題：（1）請(qǐng)用德育原則分析教師的教育藝術(shù)。（7分）（2）結(jié)合教師職業(yè)道德，談?wù)劷處煛皩捜荨钡膬r(jià)值。（7分）【參考答案與解析】（1）教師遵循：①疏導(dǎo)原則：以誘導(dǎo)代替壓制，激發(fā)內(nèi)在羞愧感。②尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合：允許創(chuàng)造興趣，同時(shí)要求修復(fù)課本。③知行統(tǒng)一：讓學(xué)生用行動(dòng)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，深化責(zé)任體驗(yàn)。④長(zhǎng)善救失：發(fā)現(xiàn)折紙?zhí)亻L(zhǎng)，轉(zhuǎn)化為教育力量。（2）寬容體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”與“教書育人”師德要求。寬容不是放任，而是基于理解的等待與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造安全心理氛圍，使其感受尊重，從而主動(dòng)向善。教師以寬容喚醒學(xué)生自我教育，比懲戒更具持久力量，也彰顯教育的人文溫度。32.材料：“雙減”后，某校布置“超市購(gòu)物”實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生帶20元買一頓家庭晚餐食材，拍照并寫購(gòu)物日記。家長(zhǎng)群里卻炸開了鍋：“數(shù)學(xué)作業(yè)怎么變成家長(zhǎng)代買？”“下班哪有時(shí)間？”教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)作業(yè)由家長(zhǎng)代勞，學(xué)生只負(fù)責(zé)拍照。問題：（1）請(qǐng)分析作業(yè)設(shè)計(jì)失效的原因。（6分）（2）提出優(yōu)化方案，使實(shí)踐作業(yè)真正落地。（8分）【參考答案與解析】（1）原因：①任務(wù)脫離生活節(jié)律：未考慮家長(zhǎng)下班時(shí)間、超市距離。②指導(dǎo)缺位：未提供購(gòu)物清單模板、預(yù)算表，學(xué)生無從下手。③評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差：教師僅收照片，重“成果展示”輕“過程體驗(yàn)”，誘導(dǎo)家長(zhǎng)代做。④安全顧慮：家長(zhǎng)擔(dān)心孩子獨(dú)自出行，被迫代勞。（2）優(yōu)化：①分層設(shè)計(jì)：允許“線上+線下”雙通道，可在家附近菜市場(chǎng)或線上超市完成，降低時(shí)間成本。②提供支架：設(shè)計(jì)“20元晚餐預(yù)算單”，含菜品、單價(jià)、數(shù)量、小計(jì)欄，學(xué)生只需填寫計(jì)算。③過程記錄：要求上傳1分鐘視頻，口述“我為什么這樣搭配”，防止照片造假。④家校協(xié)同：提前一周發(fā)通知，建議家長(zhǎng)周末陪同，既保安全又增親子互動(dòng)。⑤課堂分享：安排“最佳營(yíng)養(yǎng)搭配”評(píng)選，讓學(xué)生用PPT展示數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用與表達(dá)。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材