課文，從古典詩詞到現(xiàn)代散文，多角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村的自然風光與生活情趣。教材注重通過抓關(guān)鍵語句體會情感，引導學生在朗讀、想象中感受鄉(xiāng)村的和諧與獨特，并結(jié)合口語交際“轉(zhuǎn)述”與習作“我的樂園”,強化語言積累與表達實踐，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表體會文中優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情?！罢Z文園地”?在“詞句段運用”中，學會表達對田園風光的贊美之情。四年級學生已具備初步獨立識字和文本感知能力，但對鄉(xiāng)村生活的直接經(jīng)驗可能不足，理解文本深層情感與表達技巧仍需教師引導。學生形象思維活躍，能通過想象初步感知畫面，但將個人感受轉(zhuǎn)化為準確語言的能力較弱，需通過情境創(chuàng)設、朗讀品析等方式搭建學習支架，促進情感共鳴與①正確認讀、書寫生字詞，流利朗讀并背誦指定課文，默寫《宿新市徐公店》;②抓住關(guān)鍵語句體會課文思想感情，想象鄉(xiāng)村場景，感受自然與人文之美；③運用生動語言描述自己喜愛的地點，并清晰轉(zhuǎn)述信息，提升語言運用與表達能力。②語言運用：積累優(yōu)美詞句，學習抓特點描寫重點：引導學生通過朗讀、想象抓住關(guān)鍵語句感受文本情感，學習作者如何用語言描繪景致；六、單元課時分配：本單元建議用13課時安排教學，具體安排如下：內(nèi)容課文古詩詞三首3鄉(xiāng)下人家2天窗2三月桃花水1口語交際1習作我的樂園2交流平臺、詞句段運用、日積月累2授課者：課時：第1課時對比，展現(xiàn)寧靜和諧的農(nóng)忙場景；《宿新市徐公店》捕捉兒童追蝶的靈動瞬間，以“菜花無處尋”法的感悟仍需引導。學生形象思維活躍，能通過“兒童追蝶”“小兒臥剝蓮蓬”等畫面產(chǎn)生共鳴，學生易被情節(jié)鮮明的詩句吸引，而對景物搭配的意境美(如析的意識，需通過朗讀想象、對比閱讀等方式搭建學習支架。①文化自信：通過誦讀古詩，感受詩人對田思政元素：引導學生感受詩詞中人與自然和諧共生的田園意境，體會勞動之樂、教學重點：理解古詩大意，想象詩中描繪的鄉(xiāng)村畫面，體會詩人表達的情教學難點：通過“以動襯靜”等手法感受詩歌的意境，理解“人忙村靜”的深層意蘊。教師：多媒體課件、生字卡片、古詩配圖及范讀音學生：預習古詩，嘗試畫一畫詩中景物，搜集詩人相關(guān)資料。教學環(huán)節(jié)一：解詩題設計意圖1.揭示課題：詩人范成大曾把鄉(xiāng)村生1.說說自己對課題的理理解課題時可滲時田園雜興》(其二十五)。2.齊讀課題。2.齊讀課題。音“雜”;“興”在本課讀xìng。透學生：“興”是多音字，在本課讀xìng,“雜興”的意思是隨興而教學環(huán)節(jié)二：明大意設計意圖學生說詩意時，2.引導學生交流：(1)交流識記生字、新詞。(2)詩中描寫了哪些鄉(xiāng)村景色?概括2.匯報交流：(1)“興”在本課讀xìng;“蛺蝶”是蝴蝶的一種?？捎米约旱脑挘挥弥鹱种鹁浞g。引導學生“詩配畫”時，要求不要過高，只供4.指導學生有感情地朗讀古詩。3.選擇你喜歡的古詩，結(jié)合里面的詩句，給古詩配4.有感情地朗讀古詩。學有余力的學生教學環(huán)節(jié)三：悟詩情設計意圖1.引導學生思考并交流：會想些什么,有什么感受?見到行人，“人忙村靜”引導學生讀古詩想畫面，體會作者表達的情感。2.引導總結(jié)學習古詩的方法。的景象。感受詩人對鄉(xiāng)村加強朗讀指導，2.交流學習古詩的方法：出自己的感情，并背誦古詩。在熟讀中背誦。教學環(huán)節(jié)四：自學詩設計意圖1.組內(nèi)交流：(3)引導學生小組合作，說說作者看到了怎樣的景色。2.匯報交流學習成果。(1)根據(jù)學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是(2)引導學生看圖，并根據(jù)提示說說(1)讀準詩題中的“宿”(3)組內(nèi)合作，在詩句中說圖上有哪些景物，再說說看到怎樣的景色。2.(1)重點理解“籬落、樹頭、徑”的意思。(2)交流回答：詩句里發(fā)是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。說?現(xiàn)寫到的景物有“籬笆”“樹”“菜花”“兒童”4.你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎?黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景?那孩子會怎么想，怎么做?展開想象，說給同學聽聽?！昂?從圖中還能看到小路，并看圖讀詩句，說說詩句分別是怎樣描寫這些景物的，然后完成5.配樂讀詩。填空。6.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.讀詩句，體會黃蝶飛入菜花叢中，無法尋找的情景。說給同學聽聽。5.隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。6.有感情地朗讀詩句，在熟讀的基礎上背誦詩句。教學環(huán)節(jié)五：指導書寫設計意圖1.讀一讀這幾個生字，讀準字音。“疏”字左右的2.引導學生觀察生字的特點及書寫籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)；穿插避讓，鼓勵3.教師范寫“籬”字。“稀、蜻、蜓、蝶、徐、4.教師巡視指導學生練習書寫。疏”都是左右結(jié)構(gòu)，且左基礎作業(yè)：正確書寫本課生字詞，熟練朗讀并背誦《四時田園雜興》(鞏固作業(yè)：用自己的話描述詩中畫面，并寫出提升作業(yè)：比較兩首詩在景物描寫和情感表達上的異同，嘗試仿寫兩句描寫鄉(xiāng)四時田園二十五)靜態(tài)美雪白稀以動襯靜蜻蜓蛺蝶飛授課者：課時：第2課時①文化自信：通過對比閱讀兩首宋詩，感受田園詩中蘊含的傳統(tǒng)審美情趣，增強對中華詩詞文化的②語言運用：正確流利地朗誦《宿新市徐公店》,能④審美創(chuàng)造：體會詩歌中“疏籬深徑”的靜教學重點：想象《宿新市徐公店》的春日鄉(xiāng)村畫面，理解兒童追蝶的趣味與詩人閑適心教學難點：通過對比兩首詩在景物選取、季節(jié)特點和情感表達上的差異，初步形成詩歌鑒賞能力。教師：多媒體課件(含古詩插圖、范讀音頻、對比閱讀表格)學生：書寫“宿”“徐”等字，搜集楊萬里資料，熟讀古詩并嘗試想象畫設計意圖1.師：上節(jié)課我們學習了宋代詩人范成大所作的《四時田園雜興》(其二十五),這首詩讓我們感受到了充滿自然美的初夏田園生活!今天我們又將跟隨楊萬里的腳步，去欣賞春日的鄉(xiāng)村景色。(師板書：宿新市徐公店)師：誰來讀一讀詩的題目?(指名讀)師：“宿”讀平舌音sù,書寫“宿”時注意它是上下結(jié)構(gòu)，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”,下半部分的“亻”窄一些。請大家拿出課前預學單，同桌相互檢查“宿”字寫得是否規(guī)范，不規(guī)范的地方自己訂正。(出示課前預學單第2題部分)師：你們在哪里見過“宿、徐”這兩個字?你們知道這兩個字的意思嗎?1.認真傾聽，齊讀課題。2.根據(jù)老師的提問回答問題。3.再次齊讀課題，讀準字讓學生將詩題中會寫字的學習與系，能激勵學生在生活中識字，樹立識字意識，同時也可以降低詩題的理解難教學環(huán)節(jié)二：反復吟誦，想象畫面設計意圖師：請大家自由朗讀詩的前兩句，完成第2課時課中導學單的活動一?；顒右唬鹤リP(guān)鍵詞，理解詩意。1.這兩句詩中描寫的景物有籬未成陰。這兩句詩寫了春(季)南方鄉(xiāng)村特有的田園風光。讀著這兩句詩，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方，客店旁的樹還未形成葉，迎著春光生長。師：讀完這兩句詩，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?2.活動二：品味語言，想象畫面。3.讀到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這兩句詩時，我仿佛看到了幾個孩童追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛進金燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了;我仿佛聽到了孩童的嬉笑聲和紛亂的腳步聲，還有好奇的驚呼聲。我從中感受到詩人一說孩子是怎么追捕蝴蝶的?5.生：一個小孩從小路上跑過來，看見前邊飛著一只黃色的蝴蝶。蝴蝶一來。小孩向前一撲，蝴蝶就扇著翅膀飛走了。就這樣，小孩邊追邊抓，一直沒有抓到蝴蝶。一轉(zhuǎn)眼，蝴蝶飛進油菜花叢中，這一大片油菜花，金黃1.在老師的引導下朗讀古詩，完成導學單。2.思考：讀完這兩句詩，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?從課內(nèi)遷移到課外，一方面幫助學生深入理解魯象，另一方面調(diào)動學生的學習積極性，也教會學生辯證地看待問題。補充了許多細節(jié)，把兒童天真活潑、首詩的前兩句?(指名讀)來讀一讀這首詩的后兩句?(指名師：詩人看著這寧靜、美麗的鄉(xiāng)村風光，看著這天真可愛、無拘無束的鄉(xiāng)野兒童，內(nèi)心有說不出的喜悅，請同學們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。(課件播放古箏曲，生誦讀古詩。)教學環(huán)節(jié)三：對比閱讀，體會情感設計意圖師：學完了《四時田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》,下面讓我們深入思考這兩首詩有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。(出示第2課時課末固學單)生：它們都是描寫鄉(xiāng)村田園風光的詩。但兩首詩刻畫的景物不同，描寫的季節(jié)也不同。生：這兩首詩描繪的畫面不同?！端臅r田園雜興》(其二十五)側(cè)重寫人公店》側(cè)重寫孩子天真可愛、無拘無束地玩耍。1.小組合作學習古詩。2.思考這兩首詩有什么相同的地方，又有哪些不同的地方詩句的學習并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是借助詩歌的語言，深化詩的意境，培養(yǎng)學生的語文思維能力，初步形成詩歌鑒賞能力。詩人閑適的心境。住了景物特點和人物活動寫出了鄉(xiāng)用今天學到的方法去讀更多的田園詩?；A作業(yè)：正確默寫《宿新市徐公店》,背誦并抄寫詩中描繪景物的關(guān)鍵詞句。鞏固作業(yè)：選擇詩中一幅畫面(如“兒童追蝶”),用一段話描述場景并寫出自己的感受。靜景靜景：籬笆小路樹美麗有趣動景：兒童撲蝶授課者：課時：第3課時②語言運用：正確朗讀詞作，理解“翁媼”“亡賴”等詞語的含義，能通過停頓③思維能力：借助畫面想象與背景資料，理解詞人借村居生活寄托的情感，培養(yǎng)④審美創(chuàng)造：品味詞中“茅檐溪草”的自然美與“一家親睦”的人文美，感受詞句凝練而意蘊教學重點：理解詞意，想象詞中描繪的鄉(xiāng)村生活畫面，感受和諧溫馨的田園情教學難點：結(jié)合辛棄疾的生平背景，體會“醉”字背后詞人對安寧生活的珍視與深沉寄教師：多媒體課件(含詞作音頻、江南村居圖片、辛棄疾背景資料)、節(jié)奏劃分提示卡。學生：預習詞作，嘗試圈畫難懂詞語；收集辛棄疾生平故設計意圖在這里讀yuè,“村居”是詞題。3.指導讀音，讀準題目。1.認真傾聽，齊讀課題。2.思考詞的題目和詩的3.再次齊讀課題，讀準字本板塊引導學生對詞的基本知識進行了解，是為了激發(fā)學生的學教學環(huán)節(jié)二：初識詞設計意圖2.教授詞的長短句、上下闋。1.在老師的引導下發(fā)現(xiàn)詩句和詞句的差別：詩的對仗很工整，字數(shù)一樣，總結(jié)詩和詞的區(qū)別，可以用上簡單的概括性語3.指導學生初讀詞。而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個名稱叫長短句。2.明白詞題、長短句、上下闋。3.分男女同學讀，女同學讀上闋，男同學讀下闋。教學環(huán)節(jié)三：識字解詞設計意圖1.引導學生小組合作學習生字。1.小組合作學習生字。(1)讀準平舌音“雜”;“剝”在本課讀bō,不讀字詞教學也是本讀音的同時，引2.課件出示本課詞語。(1)指名讀詞，解決字音。導學生借助注釋或聯(lián)系上下文的(2)組織小組合作理解詞語的意思。3.匯報學習成果，說說哪些字詞的意老婦。亡賴：同“無賴”,這里指頑皮、淘氣?！懊?、翁”是上下結(jié)構(gòu)，“檐、賴、剝”是左右結(jié)構(gòu)。字音：“亡賴”的“亡”在這里讀wú。(2)組內(nèi)交流理解詞語的方法了解詞語的意思，也可引導學生根據(jù)偏旁理3.在全班匯報交流。點兒，稍加停頓，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。教學環(huán)節(jié)四：讀出畫面設計意圖(1)朗讀詞句，小組合作交流：你仿佛看到了什么?上青青草?！倍嗝赖漠嬅姘?1.多種方式朗讀詞句，并結(jié)合詞句想象畫面。(1)連起來說說這首詞的意(2)交流自己看到的畫面。①疊詞“青青”,描寫出了草顏色翠綠；聯(lián)系最后一句話，想象接天蓮此環(huán)節(jié)讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中悟，有效地突破教學重難點。采用“以圖畫為先導，以語言描繪2.引導學生交流：你們覺得這是一個怎樣的村居生活?賴”,體會小兒子的頑皮、子的心靈手巧。2.學生自由交流，體會詞相愛，感受溫馨、和諧、自在的鄉(xiāng)村生活。讓學生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使詞中之境成為學生心中教學環(huán)節(jié)五：感受情懷設計意圖1.引導學生交流：詞中的“醉”字用得好不好?2.詞人在陶醉之余又會想些什么1.討論、體會詩人心醉田園(2)交流詞人陶醉之余的想法：對安寧祥和、溫馨和諧的村居生活的贊美。拔高詞的高度，從寫作背景的角作者之所以寫農(nóng)村的生活，是因為作者沉醉于這幸福和睦的農(nóng)村生活中，但想到志向不得伸，為受苦百姓心碎，作者又是多么希望所有人能像這個五口之家一樣幸福地生活啊!鞏固作業(yè)：選擇詞中一個場景(如“小兒剝蓮蓬”),用一段話描述畫景美清平樂·茅檐低小安居樂業(yè)幸福和諧授課者：課時：第1課時了房前屋后、春夏秋冬的鄉(xiāng)村景致。作者運用對比(如石獅子與瓜藤裝飾)、擬人(如竹筍“探出學生已具備初步抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力，易被文中生動的景物描寫吸引，尤其對“雞鴨覓食”“兒童追蝶”等動態(tài)場景興趣濃厚。但學生對鄉(xiāng)村生活的直接經(jīng)驗可放”“天高地闊地吃”等隱含的農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土情懷理解較淺；同時，對作者通過對比、擬人手法傳遞的情感(如自然之美優(yōu)于人工造景)需教師引導品味。需通過畫面想象、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，幫助學生深入體會平凡景物中的詩意與情感。①文化自信：通過感受鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸的生活場景，體會鄉(xiāng)村生活所蘊含的和諧之美，增強對田②語言運用：學習并積累文中生動形象的詞句，能正確讀寫“構(gòu)成、裝飾④審美創(chuàng)造：品味作者對瓜藤、雞鴨、晚餐等平凡場景的細膩描寫，感受教學重點：正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，概括出課文描繪的幾幅鄉(xiāng)村生活圖景，整體感知鄉(xiāng)下生活的獨特與迷人。教學難點：深入體會作者是如何抓住平凡景物特點進行描寫，并從中感受鄉(xiāng)村生活的美好情趣，理解文章表達的思想感情。學生：預習課文，圈畫生字新詞；觀察或回憶自己了解的鄉(xiāng)村生活景象。設計意圖1.出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》,激趣導入。1.欣賞課件，引發(fā)對鄉(xiāng)村體課件圖片的導2.引出課題，引導學生說一說自己2.請去過鄉(xiāng)下或者生活在鄉(xiāng)下的幾位學生來描入，激發(fā)學生的學習興趣，與學3.引學：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人家，一起領略這悠閑、愜意的鄉(xiāng)村生活。繪一下自己對鄉(xiāng)下生活的印象。3.帶著老師的問題思考，說一說對課文描繪的鄉(xiāng)使學生有身臨其境之感，讓學生直觀、生動地感為后面想象畫面教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知文本設計意圖1.指導學生自讀課文，標好段落序號，畫出生字新詞，難讀的字和難理解的詞語可以適當標注。主要內(nèi)容，在此基礎上，畫出文中的生字新詞。四年級的學生，認知水平已經(jīng)有所上升，所以生2.小組之間互相交流自讀生字新詞的情況。如：了解多音字“冠、率”;字新詞的學習，應該以學生自學為主，教師指導3.設計小組學習活動，引導思考：課文是從哪些方面描寫鄉(xiāng)村生活的?作者眼中的鄉(xiāng)村生活有什么特點?運用字理識字法識記“聳、覓、眠”;運用識記形聲字的方法識記“構(gòu)、蹲、例、倘”;對“時令、向晚、搗衣、天高地闊”等難理解詞語的理解。3.小組合作探究。(1)從“植物、動物、人們”這三個方面來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特和迷人。畫一畫，說一說，互相交流匯報。(2)找到文章的中心為輔。教學過程中，引導學生采用不同形式的朗讀記憶法，如，先看拼音認讀，再開火車朗讀，最后齊讀等方式，梯度提升認知難度，讓學生樂于接受。句，讀一讀，知道作者眼中的鄉(xiāng)村生活的特點是獨特和迷人。教學環(huán)節(jié)三：自讀課文，想象優(yōu)美畫面設計意圖1.伴著美妙的音樂自讀學會概括是每一2.結(jié)合學生的表達隨機呈現(xiàn)畫面。課文，邊讀邊想象畫面。位學生在今后的3.引導學生圍繞中心句進行總結(jié)。2.學習用小標題概括出畫面內(nèi)容。瓜藤滿架鮮花春筍紡織娘歌唱3.朗讀文章中心句，再次感受鄉(xiāng)下人家的特點。(獨特、迷人)閱讀訓練中，需要掌握的技能。學生概括小標題時，教師要教給學生概括方法，可引導學生讀課文想畫面，再說說每段的段意，然后根據(jù)段意來概括出小標題。教學環(huán)節(jié)四：總結(jié)回顧設計意圖作者是怎樣把鄉(xiāng)村里最平凡的景物描寫得如此獨特、迷人的呢?我們下結(jié)合板書梳理本課所學，帶著問題產(chǎn)生下節(jié)課的學習興趣。引導學生說說根據(jù)本節(jié)課的學習產(chǎn)生了哪些新的問題。培養(yǎng)學生力?；A作業(yè)：正確、流利地朗讀課文，抄寫本課生字新詞，并嘗試用“樸素、和諧”等詞語造句。鞏固作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一處景致，用自己的話描述畫面內(nèi)容，并說說喜歡的理由。提升作業(yè)：仿照課文的寫法，觀察并寫一段話，描寫你身邊一處熟悉的景物(如小區(qū)花園、陽臺一 授課者：課時：第2課時①文化自信：通過深入品讀鄉(xiāng)下人家與自然和諧共處增強對鄉(xiāng)村文化的熱愛與認同。②語言運用：品味文中生動形象的詞句，學習作者運用對比、擬人等手法進行仿寫練筆。③思維能力：通過品詞析句、對比討論，培養(yǎng)抓住關(guān)鍵詞句想象畫面、分析表達效果的能力，并歸④審美創(chuàng)造：欣賞作者對平凡景物富有情趣的描寫，感受文字所創(chuàng)造的自然、和諧教學重點：品讀重點語句，感受鄉(xiāng)下人家景致的獨特與迷人，體會作者表達的情教學難點：學習并初步運用作者抓住景物特點、運用對比擬人等手法進行描寫的方法。教師：多媒體課件(含重點詞句、對比圖片、仿寫提示)、課外詩歌《在天晴了的時候》材設計意圖1.課件出示本課的生字新詞，復習生字新詞。2.引導學生邊讀邊思考：作者描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村風景圖?3.教師提出學習任務：這節(jié)課，我們可以自選文中的一個畫面，體會它的獨特、迷人之處。1.學生朗讀本課的生字2.學生回憶課文的主要內(nèi)容。3.學生自學探究：選擇文中最喜歡的一個畫面，抓是怎樣體現(xiàn)它的獨特、迷人的?？砷_門見山地提出本課時的學習要求，讓學生能明確學習任務，并快速進入學習狀態(tài)。教學環(huán)節(jié)二：讀品結(jié)合，欣賞鄉(xiāng)下人家設計意圖1.引導品讀，感悟體會。1.有感情地朗讀第1自然引導學生抓住相(1)出示閱讀思考的問題：第1自然段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的哪些景物?作者分別抓住了這些景物的什么特點?2.遷移學習：根據(jù)上面教師引導學生品詞析句的方法，引導學生自主交流重點語句，體會文章的美妙。邊讀邊想象畫面，理解內(nèi)容。(2)交流理解：①在這個自然段中，“別有風趣的裝飾”指的是什么?蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是在關(guān)句段，感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、感。同時從作者采用的對比、擬3.引導學生交流城市與鄉(xiāng)村的生活什么地方看到的?那如果將它們放在鄉(xiāng)下人家人的修辭方法中感受語言的美。4.導學中心句。門口，你覺得如何?5.指導朗讀：你最喜歡文中哪個部分?應該怎樣讀出對鄉(xiāng)下生活的喜愛呢?2.用學習第1自然段的方法，分組自由學習課文第2～5自然段。品讀重點語句，交流感悟。(1)理解“依著時令”,相機了解每種花花開的時間。(2)交流“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。(3)“探”可以換成哪些詞語(鉆、冒、長、伸等)?哪個更合適?說出理由。(4)交流：雞、鴨生活的悠閑體現(xiàn)在哪兒?“天高地闊”體現(xiàn)出了什么?(5)學紡織娘唱催眠曲。3.交流討論：將鄉(xiāng)下人家與城市人家的景致相比較，想象情景，感受鄉(xiāng)下人家景致的自然、可愛。4.交流體會鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，體會中心句在全文中的作用。齊讀中心句。教學環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，情感升華設計意圖1.教師引導學生總結(jié)本課的寫作特1.回顧課文，小組合作交2.指導仿寫鄉(xiāng)下生活的小片段。流寫法。(1)對比、擬人的寫法；(2)時間、空間2.寫一個鄉(xiāng)下生活的小片段。把對鄉(xiāng)下人家的喜愛表達出來。顧，揣摩作者的山之石”攻克今后自己寫作上的難關(guān)。教學環(huán)節(jié)四：拓展積累閱讀鏈接設計意圖2.引問：讀后你有什么感受?3.組織學生以“我眼中的家鄉(xiāng)”為主題開展一次主題活動。1.朗讀詩歌《在天晴了的時候》。2.交流讀后感受。3.開展主題活動，進一步了解自己的家鄉(xiāng)。帶領學生品味特殊的表達，引導學生體會語言的內(nèi)涵和文字的巧妙，發(fā)現(xiàn)作者在語言表達上的特點和奧妙，適時進行仿寫的語用練習?；A作業(yè)：有感情地朗讀課文，抄寫文中運用了擬人或?qū)Ρ仁址ǖ木潇柟套鳂I(yè)：選擇課文中的一個畫面，為它寫一段解說詞，向他人介紹它的迷人之處。提升作業(yè)：觀察你居住的小區(qū)或校園的一處景物，運用從課文中學到的寫作方法(如擬人、對比)2.鄉(xiāng)下人家有序表達空間順序時間順序授課者：課時：第1課時《天窗》以質(zhì)樸的語言講述了鄉(xiāng)下孩子通過一方小小的天窗，在受限環(huán)境中獲得心靈慰藉與想象自由的獨特體驗。課文通過“夏天陣雨時”和“夜晚被逼休息時”兩個典型場景，層層遞進地展子似的閃電”等生動比喻，以及“從無中看出有，從虛中看出實”的哲理升華，突出天窗對孩子想象力的啟迪作用。全文以“慰藉”為情感主線，將具象的景物描寫與抽象的思維活動緊密結(jié)合，引學生能初步理解天窗的實物功能，但對“唯一的慰藉”這一抽象情感體驗的理解存在難度，需通過情境還原(如“被關(guān)屋內(nèi)”的共情)幫助體會。學生想象力活躍，易界”“星云變幻”的畫面吸引，但將有限所見(一粒星)轉(zhuǎn)化為無限想象(無數(shù)星)的思維躍遷需要引導；同時，對“掃蕩”“銳利”等詞語的修辭意味及文中蘊含的“虛實相生”的哲理，需結(jié)合生活經(jīng)驗(如觀察窗口、聯(lián)想受限時的自我調(diào)節(jié))逐步深化感①文化自信：了解天窗這一傳統(tǒng)建筑元素，感受其②語言運用：正確認讀慰藉、蝙蝠等詞語，理解關(guān)鍵思政元素：引導學生感悟在局限環(huán)境中主動探索精神自由的積極態(tài)度，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造的教學重點：掌握本課生字新詞，理清課文敘述順序，了解天窗的由來及其基本作教學難點：理解“慰藉”等抽象詞語的深層含義，體會天窗對孩子們的獨特價教師：多媒體課件(含各種天窗圖片、生字書寫動畫)、生字詞卡片、課文結(jié)構(gòu)梳理圖學生：預習課文圈畫生字詞，觀察生活中常見的窗戶樣式并思考其作用設計意圖1.出示各種窗的圖片，導入新課。1.用自己的話說說自己天窗在現(xiàn)實生活2.板書課題，引導學生質(zhì)疑。3.簡介茅盾。見到過的窗。2.齊讀課題?？凑n題質(zhì)疑：什么叫天窗?課文中的天窗是什么樣的?中不常見，利用天窗的圖片給學象。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢查預習設計意圖1.引導學生自讀課文，讀準生字詞的句話，邊讀邊畫出生字注重培養(yǎng)學生認真傾聽的能力，2.引導學生合作學習生字詞。詞，再讀一讀。使學生在傾聽中“鷹”字。2.同桌互相讀一讀生字詞，互相糾正讀錯的字3.匯報學習成果：(1)“慰4.指名分自然段朗讀課文。藉”的“藉”讀jiè,不“蝙”讀biān,不讀piā讀后鼻音yīng。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，理清條理設計意圖1.教師組織學生默讀課文，思考文章1.學生默讀課文，組內(nèi)交流課文寫了哪幾個方面此環(huán)節(jié)給學生充分的朗讀時間，的內(nèi)容。2.根據(jù)老師給出的填空學生在充分讀的基礎上既能鞏固3.設置疑問：小小的天窗對孩子們來說意味著什么呢?題，理清層次并了解課文的主要內(nèi)容。課文首先交代了天窗的由來或為什么有了天窗，了時或晚上被逼上床“休息”時，這小小的天窗是解課文內(nèi)容。結(jié)合填空題，闡述“抓住課文描寫的幾個方面是概括文章主要內(nèi)容的基本方法”。的唯一的慰藉，由此想到應該感謝發(fā)明天窗的大人們。3.帶著老師提出的問題，朗讀課文。教學環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導書寫設計意圖1.課件出示本課會寫的11個字：慰、藉、卜、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹。1.讀一讀這些會寫字，并找找左右結(jié)構(gòu)的字，觀察寫法。引導學生書寫前要先觀察，注意生字的每一個部2.重點提示“灘”,要注意三點水和“又”都要寫在豎中線的左側(cè)，給右側(cè)的“隹”留下位置，把整個字寫勻2.同桌合作逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆畫，并圈出來。3.仔細觀察每個生字在分在田字格中的3.指導書寫“鷹”字，這個字里面有“鳥”,注意“鳥”在這個字中的位田字格中的占位和筆畫書寫特點。4.組織學生練寫生字，教師巡視予以4.逐一練寫，針對老師的建議進行修改。5.仔細觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些筆畫寫得不夠好。然后把沒寫好的字再寫幾教學環(huán)節(jié)五：復習鞏固設計意圖1.總結(jié)學生課堂學習情況，鼓勵學生1.交流本節(jié)課的學習收2.在熟讀課文的基礎上，找出相關(guān)語句，然后進行摘抄。提示學生摘抄是一種不錯的積累方法，鼓勵學生在今后的閱讀中養(yǎng)成摘抄的好習慣?；A作業(yè)：正確抄寫本課生字新詞，用“慰藉”造句，熟讀課文至流利鞏固作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習，梳理文章三個主要部分的內(nèi)容要點提升作業(yè)：觀察自己家或教室的窗戶，寫一段話描述它帶給你的感受開天窗的位置、形狀和原因開天窗的位置、形狀和原因天窗孩子們唯一的慰藉對孩子們想象力的贊美授課者：課時：第2課時②語言運用：品讀文中描寫風雨雷電、星云黑影的生動語句，學習作者如何通過具體事物展開聯(lián)想，并嘗試運用“看到……想到……”句式進行表達。④審美創(chuàng)造：體會天窗如何將有限的“實景”轉(zhuǎn)化為教學重點：理解在“下雨天”和“夜晚”兩種情境下，天窗如何成為孩子們“唯一的慰藉”,體會教學難點：深入理解孩子們?nèi)绾螐摹盁o”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,并聯(lián)系自身經(jīng)驗體會想象的力量。教師：多媒體課件、重點詞句卡片。學生：熟讀課文第4-7自然段，觀察雨天或夜晚的窗外景象。設計意圖“實”。大人們，為什么是應該被感謝的?1.用自己的話說說大人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗。2.思考最后一個自然段可開門見山地提出本課時的學習要求，讓學生能明確學習任務，并快速進入學習狀態(tài)。教學環(huán)節(jié)二：學習新知設計意圖1.教師指導圈畫第4自然段中表現(xiàn)1.讀第4自然段，用“三孩子心情的語句。2.出示第5自然段，引讀。引導學生思考：你看到了什么?你想到了什么?角符號”標出表現(xiàn)孩子們心情的語句。2.在老師的引領下朗讀，分別用橫線和波浪線畫的習慣，注意使用直尺等工具，3.出示學習向?qū)?，分析?自然段中出孩子們看到了什么,想潔。品味文本時晚上，被逼上床“休息”時，天窗帶4.品讀交流，出示語言訓練：孩子們到的是(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星);看到的是(),想象到的是()。到了什么的相關(guān)語句。想象風雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了世界，那會是什么樣的畫面。3.讀課文第6自然段，找出表示孩子們被大人們充分朗讀，運用想象的方法讀出趣味。5.體會反復出現(xiàn)的句子表達的思想感情。4.默讀第7自然段，用橫們將星、云，稍縱即逝的一條黑影，美麗、神奇的夜的世界。線勾畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的5.品讀交流相關(guān)句子，與師合作朗讀第6、7自然段，體會作者表達的情6.認真聽老師總結(jié)，體會美麗神奇的夜的世界帶教學環(huán)節(jié)三：拓展訓練設計意圖1.指導想象：仰望天窗那一方小小的天空，你眼中又會呈現(xiàn)出什么奇妙的畫面來呢?2.課件出示：那小玻璃上面的一粒星，仿佛是,仿佛是,仿佛是;那一朵云，就像是,像是,像是;那掠過的一條黑影，可能會是,會是,會是1.根據(jù)情境，發(fā)揮想象。過圖片、視頻等方式，給學生以受，再引導學生教學環(huán)節(jié)四：拓展作業(yè)設計意圖1.課件出示要求：下雨了，透過玻璃窗，你看到了什么,想到了什么?2.閱讀茅盾的其他作品。1.認真讀要求后，小組交流自己在下雨時透過玻璃窗看到或想到的景象。2.搜集自己喜歡的茅盾的作品，讀一讀。從書本出發(fā)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學作品，變閱基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文第5、7自然段，抄寫文中描寫“看到”與“想到”的對應語句。鞏固作業(yè)：仿照課文，完成句式練習：“透過玻璃窗，我看到(),仿佛想到()。”提升作業(yè)：選擇一個情境(如：聽一段風聲/雨聲),閉上眼睛想象，將你“聽”到的和由此“想”到的畫面寫一段話。想象失落、沮喪-----慰藉(抓關(guān)鍵訶句體會情惑授課者：課時：第1課時《三月桃花水》是一篇語言優(yōu)美、充滿詩意的抒情散文。課文以"是什么聲音"和"是什么光芒"兩個設問開篇，通過豐富的比喻(如"小鈴鐺""明潔的絲綢")和擬人手法，將春水生動地描繪為"春天的豎琴"與"春天的明鏡”。文章從聽覺(水聲應和、低語談心)和視覺(燕子掠空、垂柳如煙)然之美的沉醉與贊美。全文語言形象凝練，情感飽滿，引導學生通過品讀具體語句，感受文字①文化自信：通過感受三月桃花水展現(xiàn)的春日生機，體會自然之美，增強對季節(jié)變化和生命律動的③思維能力：通過提取關(guān)鍵信息、對比閱讀，培養(yǎng)從多感官角度(聽覺、視覺自然之美的興趣。思政元素：引導學生在品味春水之美中，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的珍視與熱愛，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)生活之美、教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者從聲音和形態(tài)兩方面描寫三月桃花水的寫作方法，感受其美麗。教師：多媒體課件(包含春天水流視頻、桃花圖片、重點詞句及仿寫范例)、配樂朗讀音頻。學生：預習課文，圈畫生字新詞；觀察春天的雨水或溪流，記錄其聲音和形態(tài)的特教學環(huán)節(jié)一：導入課題，了解“桃花水”設計意圖2.引導學生解題。1.齊讀課題，圍繞課題提出疑問：什么是“桃花水”?2.了解文中的“桃花水”教師要注重引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，識字學詞設計意圖引導學生欣賞詞2.引導學生初讀課文，自學生字詞。中的內(nèi)容，明確閱讀要串：從讀好詞語3.交流自學情況。2.初讀課文，自學生字入手，用聲音和表情來表達出詞第一組：綺麗應和談心第二組：忽大忽小的水聲拖拉機的鳴響纖細的低語叮當聲車輪滾過的鈴聲第三組：草如茵柳如眉如霧如煙(2)指名讀，指導正音。想：三月桃花水給你留下了什么印象?3.讀準音，注意讀準多音字“和”的不同的音。交第一組詞語是本課會認字帶出的詞語；第二組詞語重在描寫事物的聲音；第三組詞語重在描寫事物的形態(tài)。遍。邊讀邊思考老師提出的問題。語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，品詞析句設計意圖(第3、4自然段)從方面寫“桃花水”。(第5、6自然段)從方面寫“桃花水”。(一)默讀課文，先在組內(nèi)交流，再完成填空。(第3、4自然段)從聲音方面寫“桃花水”。(第5、6自然段)從形態(tài)方面寫“桃花水”。(二)1.讀一讀第1、2自提取信息和整合引導學生從“聲音、光芒”等關(guān)鍵字詞中提取最(二)學習第1、2自然段。1.為什么春水就是“桃花水”?請同2.引導學生談談讀后的感受。(三)學習第3、4自然段。2.引導學生交流讀后的感受。3.融入閱讀感受，指導學生有感情地(四)學習第5、6自然段。1.請快速默讀第5、6自然段，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么。2.帶上你的喜愛之情讀一讀課文第3.仿句練說，拓展畫面。4.指導讀出省略號的味道。然段，邊讀邊畫出相關(guān)語2.默讀課文，在關(guān)鍵詞句下面點著重號，并在旁邊寫下自己的感受，然后在班上交流。(三)1.學生閱讀第3、4自然段，畫出表示聲音的詞句。2.交流研讀句子，表達自3.學生有感情地朗讀重點句。(四)1.學生默讀第5、6自然段，交流讀到的事的垂柳，岸上的一群姑2.有感情地朗讀。3.學生展開想象，說說桃讀好相關(guān)語句。使學生在閱讀中象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處。教學環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，拓展提升設計意圖1全文配樂朗讀，師生共同合作美2.仿寫練習。1.學生有感情地朗讀。2.學生試著仿照課文的達自己的感情。引導學生在音樂聲中感受語言文字的魅力。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，鼓勵學生在學習文本修辭方法的基礎上模仿著寫贊美春水、贊美基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文，抄寫文中的比喻句和擬人句，并讀給家人聽。鞏固作業(yè)：選擇課文中的一個自然段進行背誦，并為其配上一幅插圖。提升作業(yè)：仿照課文第3、4或5、6自然段的寫法，寫一段話描寫你喜歡的一種自然景物(如春雨、聽覺：春天的豎琴]喜愛贊美授課者：課時：第1課時性與準確性。其編排體現(xiàn)了口語交際的生活化與實用性，通過小組合作、情境演練等方式，讓學生在實踐互動中學習人稱轉(zhuǎn)換、要點提煉等關(guān)鍵技能，培養(yǎng)清晰的邏輯表達意識。等問題。學生能理解轉(zhuǎn)述的簡單要求，但對復雜信息或長內(nèi)容的抓取和重組能力較弱；同時，對”①文化自信：在轉(zhuǎn)述實踐中體驗準確傳達信息的重②語言運用：學習抓住要點進行轉(zhuǎn)述，能做到內(nèi)思政元素：引導學生在轉(zhuǎn)述實踐中樹立責任意識，養(yǎng)成準確傳達、誠實守信的良好溝通品質(zhì)到清晰有效的交流對人際關(guān)系與社會協(xié)作的重要教學重點：學習并掌握轉(zhuǎn)述的基本要求，即抓住要點、完整轉(zhuǎn)述、注意人稱轉(zhuǎn)教學難點：在復雜情境或信息量較大時，能準確捕捉核心信息并進行清晰、有條理的轉(zhuǎn)教師：創(chuàng)設多種轉(zhuǎn)述情境的素材(如通知、電話錄音、委托事項卡片等)、評價標準卡學生：回憶生活中需要轉(zhuǎn)述的經(jīng)歷并簡單記錄；預習教材，了解轉(zhuǎn)述的基本要求。設計意圖日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)1.聽講解，齊讀課題，理解思考。通過教師淺顯的講解使學生理解述(板書：轉(zhuǎn)述)教學環(huán)節(jié)二：練習轉(zhuǎn)述，學習文本設計意圖1.出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)1.嘗試轉(zhuǎn)述練習學生同桌自由練習轉(zhuǎn)述，引導學生閱讀教材中的情境文2.指導練習再分小組進行轉(zhuǎn)述。段，理解轉(zhuǎn)述的注意：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換)3.組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長，人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應。并提出改進的措施。1)選擇上面的其中之一個內(nèi)容進行練習轉(zhuǎn)述。2)不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。3)同桌互說，糾正說錯的地方。2.生生表演，練習轉(zhuǎn)述。再請出一組同學來展示3.學生評議，評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應。境中開始練習，通過練習，把握轉(zhuǎn)述的要領和方法。教學環(huán)節(jié)三：實例練習設計意圖1.剛才那些同學轉(zhuǎn)述得多好，在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很(記下要點)還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?2.師生合作表演受我的測試?練習一如果爸爸媽媽不在家，有人2.師生合作表演，師生評練習二學生2人組合作轉(zhuǎn)述表演。創(chuàng)設情境，練習轉(zhuǎn)述，在不同的練習中，明白要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事：弄清要點，不要遺漏注意人稱角演內(nèi)容：請你媽媽明天上午9:00帶上身份證和四張一寸照片到勞動練習二1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。3轉(zhuǎn)述者離開教室，向xx轉(zhuǎn)述?？梢耘袛喑鲛D(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功?；A作業(yè)：將老師口述的一句簡單通知(如明天帶跳繩)完整地轉(zhuǎn)述給家長，并請家長簽字確認。鞏固作業(yè)：模擬電話情境，將一段包含兩個要點的信息(如會議時間地點變更)轉(zhuǎn)述給家提升作業(yè)：嘗試轉(zhuǎn)述一個聽到的小故事或一則校園新聞，要求要點齊全，條理清楚。弄清要點，不要遺漏授課者：課時：第1課時《習作：我的樂園》以引導學生描寫個人喜愛的特定場所為核心目標，教材通過列舉“班級圖書角”“村頭小河邊的草地”等多樣化的生活場景示例，為學生提供了廣闊的選材空間。其設計注重啟發(fā)學生從真實生活體驗出發(fā)，通過回憶在特定地點進行的活動和獲得的快樂感受，學習如何圍繞一個中心意思，運用具體事例和細節(jié)描寫來展現(xiàn)“樂園”的獨特魅力，并嘗試在敘述中融入真情實感，旨在培養(yǎng)學生觀察生活、個性化表達的能學生具備記敘簡單事件的能力，對“樂園”這一主題有濃厚興趣和豐富的生活素材，但普遍存在選材集中化(如多選擇操場、房間)和描寫空泛化(如常用“很好玩”代替具體描述)的問樂”感受通過生動的細節(jié)和有序的敘事具象化地呈現(xiàn)出來，需要教師通過范例引導和搭建寫作支架①文化自信：通過回憶和描繪屬于自己的快樂空間，激發(fā)對個人生活體驗的珍視，培養(yǎng)積極樂觀的②語言運用：學習運用具體事例和細節(jié)描寫來表現(xiàn)“樂園”的特點，并嘗試④審美創(chuàng)造：品味例文中對景物、活動的生動描寫，學習發(fā)現(xiàn)平凡生活中思政元素：引導學生通過回顧與書寫屬于自己的快樂空間，學會發(fā)現(xiàn)并珍視日常生活中的美好與樂趣，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和感恩之心。教學重點：能選擇一處屬于自己的“樂園”,并圍繞“樂園的樣子、在其中的活動、帶來的快樂”教學難點：如何通過具體、生動的事例和細節(jié)描寫，真切地表達出“樂園”之所以成為樂園的原因及自己的感受。教師：多媒體課件(包含各種樂園場景圖片、范文《我家的院子》)、寫作技巧提示卡。學生：課前思考并初步確定自己的“樂園”是哪里；回憶在樂園中的活動及感受。設計意圖的樂園》(板書)欣賞課件，回憶在不同環(huán)體課件圖片的導入，激發(fā)學生的學習興趣，與學生的生活實際相使學生有身臨其境之感，引發(fā)學生的回憶，為后面想象畫面做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：啟發(fā)思路，討論交流設計意圖1.打開思路?！鞍嗉増D書角”“自己家的院子”?或者是“學校的籃球場”“爺爺?shù)牟说亍?……(學生自由討論)1.學生自由討論2.匯報交流。(1)引導學生先說出自己最喜歡的樂園是哪里。(2)樂園有什么特點?(此處可作細節(jié)描寫)門，打開思路，抓住突出特點，為下面的練寫打教學環(huán)節(jié)三：掌握技巧，寫好作文設計意圖1.指導閱讀材料，談感受。先來讀一利用閱讀材料幫助學生選擇確定2.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個?你想怎樣寫呢?(1)滿是玩具的房間(2)班級圖書角(3)家里的院子(4)村頭小河邊的草地(5)學校的籃球場(6)爺爺?shù)牟说孛?小朋友喜歡在這里做什么?2.學生選擇、交流。3.聽讀經(jīng)典，感悟?qū)懛ㄓ涗洠骸段业臉穲@》作文寫作技巧樂園是什么樣子的?在樂園里，你最喜歡做些寫作內(nèi)容，賞析經(jīng)典給與學生寫作的范例，理解寫作方法，學習技巧。我的樂園什么?這個樂園給你帶來了怎我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧?從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去“沙沙”響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢!它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢!正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。怎么樣?我家的這個院子美嗎?偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦!你喜歡我家的院子嗎?4.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：《我的樂園》作文寫作技巧樣的快樂?教學環(huán)節(jié)四：自由習作，教師提示設計意圖二次備課寫之前可以仿照課本中的樣子，做一個表格。寫完后把習作讀給同學聽，1.學生自由習作，教師巡視指導。培養(yǎng)學生思路清晰，當堂習作的能力?；A作業(yè)：完成寫作提綱或表格，清晰列出“我的樂園”在哪里、是什么樣子的、在那里做什么、鞏固作業(yè)：根據(jù)提綱完成《我的樂園》習作草稿，要求內(nèi)容具體，語句通我的樂園樂園有哪些樂園有什么特點帶給你怎樣的快樂授課者：課時：第2課時②語言運用：學習通過朗讀自查、聽取建議等方式修改習作，努力使語句更通料、調(diào)整詳略的邏輯思維能力。教師：學生初稿的典型樣例(匿名處理)、修改符號提示卡、優(yōu)秀片段范學生：完成《我的樂園》習作初稿、熟記寫作技巧要點。設計意圖結(jié)合例文，回顧寫作技巧。板書：樂園的樣子做些什么給“我”的快樂1、讀經(jīng)典例文，感悟技2、引導學生表達。復習回顧使學生快速進入寫作修改狀態(tài)，明確修教學環(huán)節(jié)二：理清寫作思路設計意圖1.教師歸納：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。2.寫之前仿照課本上的例子，填表1.學生填寫表格。2.交流思路。引導學生明確寫作思路，修改作文。村頭小河邊的草地草地上有綠草、野花、昆蟲鵝箏、看天空變化的晚在大自然中自耍，真快樂!我家的院子院子里有玉蘭花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。飛，魚兒游，巡視指導。(注意看學生的作,記下典型的學生)教學環(huán)節(jié)三：習作修改、點評設計意圖1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧!(板書：讀)意聽，提出自己的建議。指名朗讀自己的作文。3.修改自己的習作1.學生自主讀、自主修2.教師結(jié)合自己巡視觀察點名2名同學讀習作，當堂點評修改。中，發(fā)現(xiàn)作文中的不足。教師對典型的2位同學的點評，要突出共性的問題，引導學生修改好作基礎作業(yè)：認真修改自己的習作，重點關(guān)注錯別字和語句通順問題，并謄寫清鞏固作業(yè)：將自己的習作讀給家人聽，并根據(jù)家人的反饋，進一步修改一處描寫不具體的地提升作業(yè)：嘗試為習作增加一個開頭或結(jié)尾，或者運用一個比喻句/擬人句，讓文章更吸引人。我的樂園樂園有哪些樂園有什么特點帶給你怎樣的快樂授課者：課時：第1課時《語文園地一》圍繞本單元“純樸的鄉(xiāng)村”主題，系統(tǒng)設計了三個層次的語言實踐環(huán)節(jié)?！敖涣髌脚_”引導學生回顧本單元課文，總結(jié)出通過抓住關(guān)鍵語句來體會文章思想感情的閱讀方法，將感性認知上升為理性策略?！霸~句段運用”第一部分通過對比描寫城市與鄉(xiāng)村的詞語，引導學生感受不同生活環(huán)境的特點，第二部分則提供典型句式范例，訓練學生抓住景物特點進行畫面描寫的表展現(xiàn)高潔品格，既豐富了單元的人文內(nèi)涵，也實現(xiàn)了古典詩詞的積累。整個園地設計體現(xiàn)了從閱讀理解到語言表達，再到文化積淀的綜合性、實踐性學習路學生通過學習本單元課文，已經(jīng)對鄉(xiāng)村生活場景和作者情感有了一定的感性認識，具備了初步仍需教師引導。在語言運用方面，學生能理解給定詞語的基本含義，但主動、恰當?shù)剡\用這些描述城鄉(xiāng)差異，以及模仿特定句式進行生動描寫的綜合能力尚在形成中，需要借助范例和練習義和深層精神內(nèi)涵存在一定難度，需結(jié)合背景資料和形象化的講解幫助其體會。的認同與欣賞。②語言運用：準確認讀璀璨、裊裊等詞語，并能運用③思維能力：通過梳理本單元關(guān)鍵語句，培養(yǎng)抓住重思政元素：引導學生在品味田園之美、對比城鄉(xiāng)風貌、感悟梅花品格中，熱愛自然與生勞質(zhì)樸的品質(zhì)和樂觀向上的精神，增強對多元生活方式和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。教學重點：引導學生回顧本單元課文，學會抓住關(guān)鍵語句體會作者表達的思想感情；讀準并理解給教學難點：能準確運用詞語描述城鄉(xiāng)生活的差異，并清晰表達自己的體教師：多媒體課件(包含本單元關(guān)鍵語句、詞語卡片、城鄉(xiāng)生活對比圖片教學環(huán)節(jié)一：交流平臺設計意圖1.本單元學習的課文中，有些語句特別能表達作者的情感或想法，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想這些語句分別表達了作者什么樣的情感或想法?(板書：抓住關(guān)鍵詞句理解作者情感)1.學生讀語句小剛：我發(fā)現(xiàn)有些語句能夠表達課文的思想感情。小蘭：我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么激發(fā)學生的學習興趣，與學生的系，產(chǎn)