紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）目錄一、鄉(xiāng)土資源概述 緒論研究背景2022年教育部頒布《義務教育歷史課程標準(2022版)》進一步強化義務教育歷史課程的育人導向,著力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中國近代史教學提示中提出“要重視與近代歷史有關的鄉(xiāng)土資源和口述史資源的利用”。鄉(xiāng)土資源作為歷史課程資源，是中學生身邊最為熟悉和了解的,因此，在中學歷史教學實踐中,根據(jù)歷史教學目標,合理引入鄉(xiāng)土資源,將有助于提高歷史課堂教學成效,提高學生的歷史思維和運用歷史知識解決實際問題的能力,增強學生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感及民族自豪感、民族自信心。本文將對吉林省榆樹市鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的應用進行研究，重點圍繞鄉(xiāng)土資源融入歷史課程的相關教學實例來展開。國內外研究現(xiàn)狀國內研究現(xiàn)狀2023年5月教育部發(fā)布《關于加強中小學生地方課程和校本課程建設與管理意見》，該《意見》強調地方課程的建設，旨在將鄉(xiāng)土資源轉化為系統(tǒng)的教育內容，不僅從政策層面肯定鄉(xiāng)土資源在歷史教學中的作用，更通過制度設計推動其規(guī)范化實施。因此，鄉(xiāng)土資源在初中歷史的應用既是落實核心素養(yǎng)的關鍵路徑，也是實現(xiàn)文化自信與立德樹人教育目標的重要抓手。在歷史教學中，鄉(xiāng)土資源發(fā)揮著重要作用。如李小涵的《鄉(xiāng)土史課程資源在初中歷史教學中的應用研究——以邯鄲地區(qū)為例》李小涵.鄉(xiāng)土史課程資源在初中歷史教學中的應用研究[D].河北師范大學,2019.中，采用表格形式編制邯鄲地區(qū)鄉(xiāng)土資源與歷史教材對照表，詳細寫出鄉(xiāng)土資源在初中歷史的具體環(huán)節(jié)的應用，以促進該地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)利用。再如胡簫的《鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的運用——以南京地區(qū)為例》李小涵.鄉(xiāng)土史課程資源在初中歷史教學中的應用研究[D].河北師范大學,2019.胡簫.鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的運用[D].揚州大學,2021.國外研究現(xiàn)狀國外對鄉(xiāng)土資源與歷史教學相結合的研究相對較早，較早就意識到鄉(xiāng)土資源對歷史教學的重要性。18世紀法國思想家盧梭和瑞士教育家裴斯泰洛齊等都關注了鄉(xiāng)土資源與歷史教學之間的關聯(lián)性。發(fā)展至后期，美國、日本和西歐各國的基礎教育階段的鄉(xiāng)土資源教學日漸突出。這些研究的出現(xiàn)和開展，為本研究的開展提供了理論和方法，有助于本研究的開展。

一、鄉(xiāng)土資源概述在初中歷史教學中，鄉(xiāng)土資源作為一類具有鮮明地域特色的教學素材，為教學實踐提供了重要的理論支撐。以下以榆樹市為例從兩方面進行系統(tǒng)闡述。鄉(xiāng)土資源的概念鄉(xiāng)土資源是指師生和學校所處的某一具體的行政區(qū)域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內容。黃浩森：《鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則》，《中國教育學刊》2009(01)，第81-84頁。。本文的鄉(xiāng)土資源則是榆樹市能夠被歷史教學中所利用、符合歷史學科核心素養(yǎng)的資源。黃浩森：《鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則》，《中國教育學刊》2009(01)，第81-84頁。榆樹市的鄉(xiāng)土資源革命斗爭榆樹在東北是老解放區(qū)，人民群眾覺悟高，素有奉獻精神。東北淪陷時期，縣城有黨的秘密交通聯(lián)絡站。一批有愛國報負的青壯年，紛紛起來抗日，參加東北義勇軍和東北抗日聯(lián)軍。當時，義勇軍的著名將領馮占海和后來的東北抗聯(lián)第十軍汪亞臣曾率領部隊活躍在榆樹縣境內。解放戰(zhàn)爭時期，榆樹兒女踴躍參軍，在“三下江南”戰(zhàn)役，清剿土匪、平息叛亂中，浴血奮戰(zhàn)，英勇殺敵，千名將士為國捐軀，上萬名民夫冒著槍林彈雨同子弟兵并肩作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出眾多英雄模范。榆樹縣支前工作收到東北行政委員會的通令嘉獎。名人抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨領導下的榆樹人民，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中華兒女。軍醫(yī)杜伯華是其杰出代表，1931年他在榆樹曾以華昌藥房為掩護，給義勇軍和抗聯(lián)戰(zhàn)士行醫(yī)送藥并提供大量錢款。共產黨員李向之在縣城建立的黨的地下交通站——華昌藥房，為榆樹播下了革命種子，杜伯華、李士英、許奇、楊文清、王萌午等一批愛國青年奔赴抗日戰(zhàn)場。解放戰(zhàn)爭時期，一批領導干部來榆樹建立東北革命根據(jù)地，領導榆樹人民開展反奸清算、剿匪平判和土地改革。1946年5月，榆樹縣與松花江西岸國民黨統(tǒng)治區(qū)只有一江之隔，是兩軍對峙的要塞重地。在“三下江南”戰(zhàn)役期間，榆樹1.2萬名優(yōu)秀兒女參軍參戰(zhàn)，由鄧力群等縣委主要領導人帶領，不畏艱險，不怕犧牲，冒零下40℃的嚴寒，與子弟兵戮力同心，并肩作戰(zhàn)。出現(xiàn)李珍寶空手奪機槍，王傳芳、關萬德用大扁擔俘虜敵人等許多英雄民夫。革命紀念建筑秀水革命烈士紀念館榆樹縣城正南23公里．秀水鄉(xiāng)秀水村東一公里的高崗上。安放著一百五十名為祖國．為人民英勇獻身的革命烈士陵墓。塔的右側五米處立著大理石質料的紀念碑．陵墓為3000平方米。每座墓前均設木制的墓碑牌，紀錄了烈士的姓名，家鄉(xiāng)住址，年齡，職務和戰(zhàn)役中犧牲情況。共產黨員，人民軍隊的指戰(zhàn)員，支前民工不怕天寒地凍，流血犧牲，英勇頑強，前赴后繼，贏得了三下江南戰(zhàn)役的偉大勝利，用他們的鮮血譜寫出為共產主義而獻身的光輝篇章。紀念碑文記錄和悼念為“三下江南”戰(zhàn)役中犧牲的革命先烈光輝業(yè)績。揭露了1947年1月，蔣介石調用國民黨王牌軍．大舉向東北解放區(qū)進攻，妄圖把抗日戰(zhàn)爭的勝利果實竊為己有，破壞已經鞏固的東北革命根據(jù)地的罪行。在松花江畔的秀水鄉(xiāng)政府所在地巍峨挺立的革命烈士紀念塔，就是為紀念這次為革命捐軀的烈士而建立的。塔上刻有“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，紀念塔后安眠在“三下江南”中壯烈犧牲的150名革命烈士．八號鄉(xiāng)六號村烈士墓地墓地位于八號鄉(xiāng)六號村前六號屯正西一公里處。墓地占地面積為2000平方米．東西長50米，南北寬40米。安葬于此的革命烈士共139人。1947年初，國民黨對東北開展全面進攻中．采取了“先南后北”的戰(zhàn)略方針．企圖先消滅我南滿根據(jù)地。再轉兵北上，奪取全東北。我東北民主聯(lián)軍根據(jù)毛澤東的戰(zhàn)略思想，針對敵人的進攻部署．發(fā)動了著名的“三下江南”“四保臨江”的偉大戰(zhàn)役．殲滅敵人有生力量．當時為配合南滿的保衛(wèi)戰(zhàn)，集中三個縱隊的優(yōu)勢兵力，冒著零下四十度的嚴寒，南越松花江。在其塔木，張麻子溝，焦家?guī)X等地殲敵兩個團以上。第二次下江南，在城子街等地殲敵一個團及一保安團。3月初又組織更大規(guī)模的第三次渡江作戰(zhàn)。在靠山屯附近給予敵人重大殺傷，殲敵一個師．與此同時“四保臨江”戰(zhàn)斗也取得了偉大勝利。此墓地所安葬的革命烈士就是在攻打其塔木、張麻子溝、焦家?guī)X等戰(zhàn)斗中犧牲的。這些革命烈士雖然沒有留下他們的姓名，但在歷史豐碑上卻留下了他們的功績。重要文物楊木村政府印鑒于1965年征集于榆樹縣青山鄉(xiāng)楊木村。1948年上半年，榆樹縣土地革命運動基本結束，在黨的領導下，在充分發(fā)動農民．組織貧農團和農會的基礎上，緊接著便進入了民主建政階段。榆樹縣楊木村人民政府也正是在這時所誕生的。從此楊木村人民成了新社會的主人。此印鑒見證了一個嶄新、自由、民主、幸福的新政權的建立

二、初中歷史教學中融入鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀學情近年來，基礎教育改革強調課程資源的多元化和生活化，鄉(xiāng)土資源作為身邊的歷史被納入教育改革的重點，但仍被應試教育所限，以考試內容為核心，忽視鄉(xiāng)土資源的拓展，部分教師對本地歷史、文化資源積累不足，難以有效整合課堂教學中。學?，F(xiàn)狀榆樹市慧望初級中學的鄉(xiāng)土教育主要以歷史閱讀等方式展開，主要通過歷史教師的知識儲備上課，輔之愛國影像開展教學。根據(jù)吉林省教育廳發(fā)布的《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟芳案郊都质〕踔袑W業(yè)水平考試指導意見》，歷史與道德與法治科目合卷，實行開卷考試，弱化死記硬背，鼓勵學生關注知識理解與應用，推動教師調整教學方法，加強史料教學、案例分析等能力。因此，根據(jù)吉林省榆樹市慧望初級中學的學情特點與中考改革趨勢，歷史教學中融入鄉(xiāng)土資源具有重要的教育價值和實踐意義。三、鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的應用實例（一）在課堂教學中的應用1.新課導入時的應用新課導入作為教學活動的開篇，通過故事、問題等方式，幫助學生起興、凝神和點題，有助于學生將新舊知識與生活經驗、鄉(xiāng)土資源聯(lián)系起來，促進知識遷移，增強對歷史事件和人物的代入感，加深對歷史背景的理解。（1）馮占海抗日義勇軍在榆樹的抗日斗爭例如，《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第18課《從九一八事變到西安事變》中，教師提問互動：“九一八事變后，東北人民面對日寇侵略，選擇了怎樣的抗爭方式？”“除了大家熟悉的楊靖宇、趙一曼，是否聽說過其他東北抗日英雄？”從而引出地方英雄馮占海這一人物，用身邊事創(chuàng)設情境，說明抗日斗爭是全民參與的集體行動。再如，展示九一八事變后東北軍撤入關內的歷史圖片，提問：“國民政府的不抵抗政策導致東北迅速淪陷，東北人民是否選擇了屈服？”引出教材中“東北抗日義勇軍”的概念，并過渡到英雄馮占海的故事，并總結“在東北大地上，無數(shù)像馮占海這樣的愛國志士，用血肉之軀筑起了一道道抗日的長城。”（2）抗聯(lián)第十軍在榆樹的革命活動展示榆樹地區(qū)抗聯(lián)戰(zhàn)士的圖片或汪亞臣將軍的簡短事跡。提問：“九一八事變后，東北人民如何抵抗侵略？除了提到的楊靖宇、趙一曼，還有許多無名英雄——比如在榆樹縣戰(zhàn)斗的抗聯(lián)第十軍，他們是如何堅持抗日的？”通過地方案例激發(fā)興趣，引出“局部抗戰(zhàn)”主題。（3）杜伯華在榆樹的革命活動教師展示材料：杜伯華《華昌藥房》的藥單、藥書圖片。并提問：“一位醫(yī)生如何在日偽統(tǒng)治下成為抗日英雄？他如何用‘藥房’掩護革命？”以懸念激發(fā)興趣，引出“隱蔽戰(zhàn)線上的抗日斗爭”。（4）人民解放戰(zhàn)爭的勝利——以吉林省榆樹縣為例例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》，第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》中，教師展示材料：多媒體投影《東北日報》關于“傷兵之母王老太太”的報道片段。并提問：“為什么一位普通農村婦女會被譽為‘傷兵之母’？她的故事背后反映了怎樣的歷史背景？”引出學生思考：人民群眾在解放戰(zhàn)爭中的決定性作用。（5）抗美援朝——吉林省榆樹縣的“人民力量”例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級下冊》，第2課《抗美援朝》中，教師多媒體投影《東北日報》關于“東北人民捐款購買飛機大炮”的報道片段，并提問：“一個個普通縣城是如何支援遠在朝鮮的戰(zhàn)場？這些行動對戰(zhàn)爭勝利有何意義？”從而引出：人民群眾是抗美援朝勝利的重要力量。（6）土地改革——歷史印鑒的新生例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級下冊》，第3課《土地改革》中，教師出示楊木村人民政府印鑒圖片，并講解：它由亞腰型梨木制成，方正莊重的楷書銘刻著“榆樹縣楊木村人民政府印”十一個大字，這枚樸素的印章，不僅是權力的象征，更承載著一個村莊翻天覆地的歷史，凝聚著時代巨變，讓我們透過方寸之印，走進那段土地改革的歲月。以印鑒的細節(jié)引發(fā)學生好奇，吸引學生注意，暗示人民政權的新生。2.新課講授時的應用新課講授絕非單向灌輸，而是通過懸念設置、互動追問等策略，充分體現(xiàn)學生主體作用與教師主導作用。在與鄉(xiāng)土資源相融合時，可以通過生動的敘事語言、多媒體素材和關鍵史料，還原歷史場景，激發(fā)學生代入感，促進對歷史人物決策和時代特征的理解，避免機械化記憶。馮占?？谷樟x勇軍在榆樹的抗日斗爭例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第十八課《從九一八事變到西安事變》中，教材提到“東北各族民眾與未撤走的東北軍愛國官兵組織抗日義勇軍，抵抗日軍侵略”，此處可插入馮占海部的斗爭案例，強化“局部抗戰(zhàn)”的概念。教師在東北地圖中標注榆樹、五常、靠山屯等關鍵地點，動態(tài)展示馮占海部轉移路線，并呈現(xiàn)敵我兵力偽軍2萬vs對抗馮部數(shù)千人，直觀說明戰(zhàn)斗的艱難。通過馮占海在榆樹的抗日戰(zhàn)斗，作為鄉(xiāng)土歷史課程資源的案例，深化學生對“局部抗戰(zhàn)”的理解，實現(xiàn)“國家敘事”與“地方記憶”的有機結合?？孤?lián)第十軍在榆樹的革命活動在提到楊靖宇之后，補充抗聯(lián)第十軍的事跡，突出他們在榆樹的具體戰(zhàn)斗，又能體現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)。教師補充:九一八事變后，中國共產黨號召東北民眾開展游擊戰(zhàn)斗，在榆樹縣就是汪亞臣將軍領導的雙龍隊的根據(jù)地，聯(lián)合其他抗日力量多次打擊日偽軍。后接受中國共產黨的領導，改編為東北抗日聯(lián)軍第十軍，這支隊伍常在榆樹弓棚子、黑林子一帶誘敵深入，發(fā)動突襲，令日偽損失慘重。通過抗聯(lián)第十軍的具體案例，具象化課本中“中國共產黨領導的東北抗日聯(lián)軍，與日軍戰(zhàn)斗在白山黑水之間”。即突出黨的核心領導作用，又體現(xiàn)人民戰(zhàn)爭的特點，符合家國情懷素養(yǎng)的要求。杜伯華在榆樹的革命活動在講述東北抗日義勇軍和黨的活動時，插入杜伯華的例子，讓學生更直觀地理解與豐富當時的抗日斗爭形式，突出其作為地方抗日志士的代表性。教師多媒體出出示華昌藥房及藥物文物照片，并介紹杜伯華——榆樹大地上的“藥房戰(zhàn)士”：愛國青年杜伯華以醫(yī)生身份為掩護，創(chuàng)辦“華昌藥房”，暗地支援抗日武裝。加入中國共產黨后，他的藥房成為地下黨重要交通聯(lián)絡站。常借出診之名深入鄉(xiāng)間，動員群眾參與抗日。后因日偽當局追捕，杜伯華被迫轉移至關內，后參與西安事變，并在平津地區(qū)繼續(xù)組織抗日活動。通過鄉(xiāng)土名人案例增加歷史代入感，避免過度增加學生負擔，杜伯華的事跡展現(xiàn)了普通民眾以智慧和勇氣投身抗日救亡的壯舉，培養(yǎng)學生家國情懷。人民解放戰(zhàn)爭的勝利——以吉林省榆樹縣為例例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》中，教材提到“解放區(qū)的土地改革，激發(fā)了農民革命和生產的積極性。翻身農民踴躍參軍參戰(zhàn)，為人民解放戰(zhàn)爭的勝利提供了重要的人力、物力保障”。教師展示材料：在創(chuàng)建東北革命根據(jù)地的斗爭中，中國共產黨派鄧力群等干部赴榆樹地區(qū)開展土地改革與剿匪斗爭。榆樹縣在“三下江南”戰(zhàn)役期間成立戰(zhàn)地工作委員會，動員1.2萬青年參軍，組織3.4萬民工組成擔架隊由縣委書記鄧力群親自率領，在零下40℃嚴寒中完成支前人物。涌出李珍寶空手奪機槍、王傳芳用扁擔俘虜敵軍等英雄事跡，數(shù)千婦女組成護理隊日夜照料傷員。引導學生回答書中問題思考：解放區(qū)的土地改革對解放戰(zhàn)爭的勝利起到了什么作用？教師總結：在榆樹縣群眾創(chuàng)造出“車輪滾滾送軍糧，千家萬戶做軍鞋”的支前模式，正是土地改革成功實踐的縮影。婦女用門板搭建臨時救護所；農民拆下自家房梁制作擔架；學生組織宣傳隊鼓舞士氣，形成全民支前的壯麗畫卷。土地革命不僅是一場經濟革命，更是一場喚醒億萬農民階級意識的社會革命，為解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了最廣泛的群眾基礎。突出了黨的領導、群眾路線、人民戰(zhàn)爭等史實，通過榆樹縣具體案例，印證人民的重要性，具象化書中農民為人民解放戰(zhàn)爭的勝利提供了重要的人力、物力保障，符合八年級學生認知規(guī)律。3.鞏固新課時的應用通過史料分析、觀點辯論等活動，鍛煉學生史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言表達能力，通過還原榆樹縣的史實創(chuàng)設情境，增強學生的學科認同感，實現(xiàn)知識內化。馮占海抗日義勇軍在榆樹的抗日斗爭例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第十八課《從九一八事變到西安事變》中，教師引導小組探究：局部抗戰(zhàn)的成敗與意義，議題為“馮占海部的斗爭是成功還是失?。俊背晒Ψ剑捍驌羧湛?、凝聚民心、為全面抗戰(zhàn)積累經驗。失敗方：未能收復東北、被迫轉移、國民政府掣肘。最后教師總結：“局部抗戰(zhàn)雖未能改變東北淪陷的結局，但點燃了抗日火種，揭示了‘只有全民族抗戰(zhàn)才能救中國’的歷史規(guī)律。”抗美援朝——吉林省榆樹縣的“人民力量”例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級下冊》，第2課《抗美援朝》中，在學習“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”這一子目后，結合榆樹縣捐款購裝備、擔架隊赴朝等案例，分析思考中國人民志愿軍為什么被稱為“最可愛的人”？使學生明確最可愛的人是軍民一體的象征，涵蓋前線戰(zhàn)士與后方群眾，愛國主義與集體奉獻是民族精神的核心。通過地方史料與教材的互證，突破傳統(tǒng)英雄史觀，揭示普通民眾的歷史能動性，培養(yǎng)學生家國情懷。土地改革——歷史印鑒的新生例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級下冊》，第3課《土地改革》中，教師拋出問題：“有人認為，土地改革只是分田地，楊木村印鑒的誕生純屬偶然。你是否同意?”要求學生結合教材與楊木村印鑒案例，引導學生從《土地改革法》對基層政權建設的規(guī)定以及土地改革與政權穩(wěn)定的內在聯(lián)系等方面反駁。學生易將土地改革簡化為“分田地”的經濟行為，忽視其政治和社會意義，此問題要求學生通過總結史料，分析鄉(xiāng)土農民大會選舉政府條文，證明基層政權建設是土地改革的法定環(huán)節(jié)，此外，通過楊木村印鑒的誕生需追溯到貧雇農團大會的組織過程，說明分田后必須建立合法政權以鞏固成果，體現(xiàn)經濟基礎決定上層建筑的唯物史觀邏輯。通過分析史料從中提取信息，歷史解釋扎根于人民創(chuàng)造的歷史中，訓練學生史料實證與歷史解釋的核心素養(yǎng)。4.小結作業(yè)時的應用鄉(xiāng)土資源是歷史教學的“活教材”，其在小結作業(yè)的運用，能夠將歷史學習從“記憶知識”升級為“體驗與建構知識”，通過將課堂所學理論與本地案例結合，培養(yǎng)大歷史與小地方的關聯(lián)思維，真正實現(xiàn)以史育人、以文化人。（1）馮占海抗日義勇軍在榆樹的抗日斗爭例如，《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第18課《從九一八事變到西安事變》中，教師布置作業(yè)：以“從馮占海到張學良：局部抗戰(zhàn)如何推動全民族抗戰(zhàn)？”為題，撰寫300字分析。通過這一設計，培養(yǎng)學生歷史思辨能力，要求學生辯證評價局部抗戰(zhàn)的成功（凝聚民族精神）與失?。ㄎ茨芨淖儢|北淪陷），進而理解“全民族抗戰(zhàn)才是唯一出路”。學生既能掌握九一八事變后東北軍民抗爭的具體史實，又能理解局部抗戰(zhàn)的歷史意義，從而為學習“西安事變與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成”奠定扎實基礎，深化家國情懷與歷史解釋能力。（2）抗美援朝——吉林省榆樹縣的“人民力量”例如，在《義務教育教科書中國歷史八年級下冊》，第2課《抗美援朝》中,以“致抗美援朝榆樹擔架隊員的一封信”為題，結合材料中“冒著炮火送運傷員”“日夜護理傷病員”等細節(jié)，用第一視角書寫前線與后方的家國情懷。通過書信寫作，模擬跨時空對話，迫使學生脫離旁觀者視角，建立情感聯(lián)結，引導學生體悟國際人道主義，將課本中保家衛(wèi)國的概念，轉化為具象化的情感認同，為理解人類命運共同體理念奠定認知基礎，深化對愛國主義、集體主義的理解。再如，如果穿越到1951年的榆樹縣，你會選擇何種方式支援前線？通過身份代入強化責任，感受普通民眾“位卑未敢忘憂國”的擔當，與教材中保家衛(wèi)國相呼應，從而形成情感共鳴，培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提升家國情懷素養(yǎng)。（二）在課外活動中的應用鄉(xiāng)土資源在歷史課外活動中具有獨特的教育價值，通過本土化、實踐化的學習方式深化學生對歷史的理解，將抽象的知識轉化為具體的體驗，破解歷史教學重知識輕體驗的困境。例如，在學習《義務教育教科書中國歷史八年級上冊》第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》后，設計以下課外活動方案?；顒又黝}：“追尋紅色記憶——三下江南戰(zhàn)役專題探究”活動目標：（1）通過實地紀念建筑史料分析，掌握“三下江南”戰(zhàn)役史實細節(jié)，深化對教材“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”的理解。（2）感悟革命先烈精神，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)與社會責任感，樹立正確的歷史價值觀和愛國主義精神?；顒恿鞒蹋?）史料研讀教師課上出示相關史料，提煉關鍵信息，了解“三下江南”戰(zhàn)役內容。并布置小組分工任務，教師設計實地考察記錄表。A組：分析秀水紀念塔碑文，梳理戰(zhàn)役經過與烈士精神。B組：研讀八號鄉(xiāng)墓地資料，總結無名烈士的歷史貢獻。（2）實地探訪參觀過程中，指導學生完成分組任務，確保過程秩序井然，積極回應學生問題，同時觀察記錄學生在探訪中的行為和表現(xiàn)。（3）成果展示小組組長總結活動任務，并完成《烈士檔案卡》：為任意一位烈士編寫生平履歷。評價與反思（1）過程性評價：