2025年初中教學(xué)工作意識形態(tài)自查報告2025年，我校始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨的二十大精神和全國教育大會要求，嚴(yán)格按照上級教育主管部門關(guān)于意識形態(tài)工作的決策部署，將意識形態(tài)工作作為學(xué)校教育教學(xué)的生命線，貫穿于初中教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將本年度教學(xué)工作中意識形態(tài)領(lǐng)域的自查情況報告如下：一、工作開展情況與成效（一）課程思政全域滲透，鑄牢思想根基本年度，學(xué)校以“學(xué)科德育融合”為突破口，構(gòu)建“國家課程—校本課程—活動課程”三位一體的意識形態(tài)教育體系。在國家課程層面，各學(xué)科組制定《初中各學(xué)科意識形態(tài)教育滲透指南》，明確語文、歷史、道德與法治等顯性學(xué)科的“核心引領(lǐng)”作用，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的“科學(xué)精神培育”功能，藝術(shù)、體育等學(xué)科的“審美潤心”價值。例如，語文組結(jié)合統(tǒng)編教材中的紅色經(jīng)典篇目，開展“紅色家書誦讀”“革命人物傳記研讀”系列活動，通過分析《可愛的中國》《青春》等文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷；歷史組以“中國共產(chǎn)黨百年奮斗史”為主線，設(shè)計“從石庫門到天安門”“改革開放中的家鄉(xiāng)變遷”等主題探究課，組織學(xué)生走訪本地革命紀(jì)念館，收集老照片、老物件，形成12篇《家鄉(xiāng)紅色記憶》校本案例；道德與法治學(xué)科聚焦“社會主義核心價值觀”生活化解讀，通過“模擬政協(xié)”“社區(qū)議事”等實踐活動，讓學(xué)生在參與中理解民主、法治的內(nèi)涵。校本課程方面，開發(fā)《新時代青少年成長指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十二講》等6門校本教材，其中《紅色基因傳承》課程被列為區(qū)級精品課程，通過“理論講解+情景模擬+實踐體驗”模式，覆蓋全校7-9年級學(xué)生，累計開展教學(xué)活動120課時。活動課程中，結(jié)合重要時間節(jié)點設(shè)計主題教育鏈：春季開展“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展環(huán)保宣傳、關(guān)愛空巢老人；秋季舉辦“愛國主題文化節(jié)”，通過紅色歌曲合唱、黨史知識競賽、手繪國家發(fā)展藍(lán)圖等活動，將意識形態(tài)教育融入實踐。（二）教師隊伍同向發(fā)力，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)學(xué)校將教師意識形態(tài)能力建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的核心任務(wù)，通過“理論學(xué)習(xí)—實踐淬煉—考核激勵”閉環(huán)管理，提升教師政治素養(yǎng)和育人能力。一是建立“雙周學(xué)習(xí)”制度，每月組織2次專題學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等，本年度共開展“意識形態(tài)安全與課堂教學(xué)”“新媒體環(huán)境下教師言論規(guī)范”等專題學(xué)習(xí)16次，參學(xué)率100%。二是實施“青藍(lán)工程+名師引領(lǐng)”計劃，組建由3名思政骨干教師、5名學(xué)科帶頭人組成的意識形態(tài)教育導(dǎo)師團，通過“同課異構(gòu)”“跨學(xué)科教研”等方式，幫助青年教師掌握意識形態(tài)教育融入課堂的方法。例如，數(shù)學(xué)組青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，將“中國古代數(shù)學(xué)成就”（如《九章算術(shù)》中的方程思想）融入“一元一次方程”教學(xué)，既講解知識要點，又增強學(xué)生文化自信；英語組結(jié)合“中國文化走出去”主題，設(shè)計“用英語講中國故事”系列課，引導(dǎo)學(xué)生介紹春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，實現(xiàn)語言能力與文化認(rèn)同的同步提升。三是完善考核評價機制，將意識形態(tài)表現(xiàn)納入教師年度考核、職稱評審、評優(yōu)評先的核心指標(biāo)，實行“一票否決制”。本年度對3名在課堂教學(xué)中存在不當(dāng)言論苗頭的教師進(jìn)行約談提醒，對5名在意識形態(tài)教育中表現(xiàn)突出的教師給予表彰，并通過“師德標(biāo)兵”“育人能手”事跡報告會，發(fā)揮典型示范作用。（三）校園文化浸潤滋養(yǎng)，厚植精神沃土學(xué)校以“文化育人”為理念，打造“顯性標(biāo)識+隱性浸潤”的意識形態(tài)教育環(huán)境。在顯性文化建設(shè)上，優(yōu)化校園空間布局：教學(xué)樓走廊設(shè)置“黨史百年”“科技強國”“文化傳承”主題展墻，每月更新內(nèi)容；操場圍欄布置“新時代好少年”“勞動模范”等人物畫像，配以簡短事跡介紹；教室后墻由學(xué)生自主設(shè)計“班級精神角”，展示小組研學(xué)成果、個人成長目標(biāo)。在隱性文化培育中，重點打造“三個一”品牌活動：“一周一班會”聚焦意識形態(tài)主題，如“網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍薄捌椒矋徫恢械膼蹏摹钡?，要求班主任提前備課、學(xué)生全員參與，德育處每月抽查教案并評選“最佳班會設(shè)計”；“一月一社團”依托18個學(xué)生社團（如“紅色經(jīng)典誦讀社”“非遺傳承社”“時政觀察社”），開展“我為二十大獻(xiàn)計策”“家鄉(xiāng)非遺調(diào)研”等活動，其中“時政觀察社”撰寫的《初中生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)調(diào)查報告》被區(qū)教育局采納；“一季一實踐”組織學(xué)生走進(jìn)工廠、農(nóng)村、博物館，開展“勞動體驗日”“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”等活動，本年度累計開展實踐活動24次，參與學(xué)生1200余人次。（四）網(wǎng)絡(luò)陣地規(guī)范管理，守牢安全防線面對新媒體環(huán)境下意識形態(tài)傳播的新挑戰(zhàn)，學(xué)校構(gòu)建“平臺管理—內(nèi)容審核—輿情應(yīng)對”的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全體系。一是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺運營，嚴(yán)格管理學(xué)校公眾號、班級家長群、教師工作群等6類平臺，明確“誰運營、誰負(fù)責(zé)”的責(zé)任機制，制定《校園網(wǎng)絡(luò)平臺信息發(fā)布審核制度》，要求所有發(fā)布內(nèi)容需經(jīng)年級組長、德育處、分管校長三級審核。本年度學(xué)校公眾號發(fā)布內(nèi)容126條，其中“時政小課堂”“教師說思政”“學(xué)生優(yōu)秀作品”等欄目閱讀量超10萬次，成為家校溝通、思想引領(lǐng)的重要窗口。二是加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，將“網(wǎng)絡(luò)安全與信息辨析”納入道德與法治課程，開設(shè)“新媒體時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”專題講座，組織“網(wǎng)絡(luò)謠言辨析”“文明上網(wǎng)承諾書簽署”等活動，幫助學(xué)生提升信息甄別能力。三是建立輿情預(yù)警機制，安排專人每日巡查校園網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生在社交媒體上的不當(dāng)言論及時引導(dǎo)。本年度成功化解2起因網(wǎng)絡(luò)誤傳引發(fā)的輿情事件，通過班主任談心、主題班會討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題。二、存在的問題與不足盡管我校在教學(xué)工作意識形態(tài)領(lǐng)域取得了一定成效，但對照上級要求和學(xué)生成長需求，仍存在以下問題：（一）課程思政的深度與廣度有待拓展部分學(xué)科教師對意識形態(tài)教育的內(nèi)涵理解不夠深刻，存在“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象。例如，理科教師在教學(xué)中更關(guān)注知識傳授，對“科學(xué)精神與愛國情懷”“科技倫理與社會責(zé)任”等融合點挖掘不足；藝術(shù)學(xué)科在滲透意識形態(tài)教育時，偏重于形式展示（如紅歌演唱、紅色繪畫），對作品背后的精神內(nèi)涵解讀不夠深入。此外，校本課程的系統(tǒng)性和針對性需加強，部分課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合不緊密，對學(xué)生思想動態(tài)的回應(yīng)不夠及時。（二）教師意識形態(tài)能力存在差異少數(shù)教師尤其是年齡較大的教師，對新媒體環(huán)境下意識形態(tài)傳播的特點和規(guī)律把握不夠，在課堂教學(xué)中仍依賴傳統(tǒng)講授方式，缺乏與學(xué)生的互動共鳴；個別教師存在“重業(yè)務(wù)輕思政”傾向，認(rèn)為意識形態(tài)教育是思政課教師的職責(zé)，在學(xué)科教學(xué)中主動融入的意識不足。此外，教師培訓(xùn)的針對性需提升，現(xiàn)有培訓(xùn)多為理論講解，缺乏“案例分析+實操演練”等實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分教師“想做但不會做”。（三）校園文化活動的實效性需增強部分活動存在“重形式、輕內(nèi)涵”現(xiàn)象，例如主題班會中，個別班級僅滿足于完成任務(wù)，學(xué)生參與停留在“聽”和“看”，缺乏深度思考和情感共鳴；社團活動中，少數(shù)社團因指導(dǎo)教師精力有限，活動內(nèi)容流于表面，未能充分發(fā)揮意識形態(tài)教育功能。此外，校園文化的個性化不足，對不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣差異關(guān)注不夠，如針對七年級學(xué)生的“規(guī)則意識”教育與九年級學(xué)生的“理想信念”教育區(qū)分度不高。（四）網(wǎng)絡(luò)陣地的引導(dǎo)力需提升盡管學(xué)校加強了網(wǎng)絡(luò)平臺管理，但對學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建的社交群組（如QQ群、微信群）監(jiān)管存在盲區(qū)，個別群組中存在轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實的信息、調(diào)侃主流價值觀等現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，學(xué)校公眾號等平臺的內(nèi)容形式以文字、圖片為主，短視頻、互動問答等學(xué)生喜聞樂見的形式應(yīng)用較少，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。三、原因分析深入剖析問題根源，主要有以下幾方面：1.理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不足：教師政治理論學(xué)習(xí)多以集中學(xué)習(xí)為主，個人自學(xué)缺乏明確的計劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師對意識形態(tài)工作的重要性認(rèn)識停留在“文件要求”層面，未能內(nèi)化為教育教學(xué)的自覺行動。2.機制建設(shè)的協(xié)同性不夠：意識形態(tài)工作涉及多部門、多學(xué)科，但在實際操作中，存在“各自為戰(zhàn)”現(xiàn)象，課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃、教師培訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)作、校園文化活動的整體設(shè)計等缺乏有效聯(lián)動機制。3.創(chuàng)新意識的主動性不強：部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對新時代學(xué)生的認(rèn)知特點和接受方式研究不夠，習(xí)慣用“灌輸式”方法開展意識形態(tài)教育，缺乏“以生為本”的創(chuàng)新思維。4.評價體系的導(dǎo)向性不突出：現(xiàn)有評價體系中，意識形態(tài)教育的量化指標(biāo)較少，對教師的激勵作用有限；學(xué)生意識形態(tài)素養(yǎng)的評價多依賴主觀判斷，缺乏科學(xué)、具體的評價工具。四、改進(jìn)措施與下一步計劃針對上述問題，學(xué)校將以“問題導(dǎo)向、系統(tǒng)推進(jìn)、重點突破”為原則，制定以下改進(jìn)措施：（一）深化理論學(xué)習(xí)，強化思想引領(lǐng)制定《教師年度理論學(xué)習(xí)清單》，明確必讀書目（如《習(xí)近平談治國理政》《論黨的青年工作》）和選學(xué)內(nèi)容（如教育類政策文件、意識形態(tài)領(lǐng)域權(quán)威文章），要求教師每月提交學(xué)習(xí)筆記，每季度開展“理論學(xué)習(xí)沙龍”，圍繞“意識形態(tài)與課堂教學(xué)”“新媒體時代的育人責(zé)任”等主題開展研討。同時，邀請黨校專家、高校教授開展專題講座，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。（二）完善課程思政體系，提升融合實效成立“課程思政研究中心”，由校長任組長，各學(xué)科組長為成員，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科德育融合。組織各學(xué)科組編寫《學(xué)科德育融合案例集》，提煉每冊教材、每個單元的意識形態(tài)教育切入點，例如數(shù)學(xué)學(xué)科重點挖掘“中國數(shù)學(xué)史”“科技成就中的數(shù)學(xué)應(yīng)用”等內(nèi)容，物理學(xué)科突出“科學(xué)家精神”“科技倫理”教育。開展“課程思政示范課”評選活動，每學(xué)期組織10節(jié)校級示范課、30節(jié)學(xué)科組內(nèi)公開課，通過“聽課—評課—磨課”循環(huán)提升教師融合能力。（三）加強教師隊伍建設(shè)，激發(fā)育人活力實施“雙師培養(yǎng)計劃”：一方面，組織教師參加“意識形態(tài)教育能力提升”專題培訓(xùn)，邀請思政課名師、媒體從業(yè)者等進(jìn)行案例教學(xué)和實操指導(dǎo)；另一方面，選拔10名青年教師組建“意識形態(tài)教育先鋒隊”，參與校本課程開發(fā)、校園活動策劃、網(wǎng)絡(luò)平臺運營，通過實踐淬煉提升能力。完善教師考核評價機制，將意識形態(tài)教育參與度、融合效果等納入績效考核，設(shè)立“課程思政突出貢獻(xiàn)獎”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在職稱評審、評優(yōu)評先中予以傾斜。（四）創(chuàng)新校園文化載體，增強浸潤效果推行“一班級一特色”德育項目，鼓勵班級結(jié)合學(xué)生興趣和年級特點，自主設(shè)計意識形態(tài)教育活動（如七年級“好習(xí)慣養(yǎng)成月”、八年級“責(zé)任擔(dān)當(dāng)實踐周”、九年級“理想信念教育季”），德育處提供經(jīng)費和資源支持，定期評選“最佳班級德育項目”。優(yōu)化社團管理，為每個社團配備1名思政教師作為指導(dǎo)顧問，將意識形態(tài)教育融入社團活動目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計。例如，“紅色經(jīng)典誦讀社”增加“經(jīng)典中的精神密碼”研討環(huán)節(jié)，“時政觀察社”開展“模擬新聞發(fā)布會”活動，引導(dǎo)學(xué)生理性分析社會熱點。（五）強化網(wǎng)絡(luò)陣地管理，提升引導(dǎo)能力開發(fā)“校園云思政”平臺，整合微課、案例、互動討論等模塊，推出“每日一學(xué)”“每周一辯”“每月一星”等欄目，用短視頻、動畫等形式呈現(xiàn)內(nèi)容，增強吸引力。加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群組管理，建立“學(xué)生信息員”制度，選拔責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任群組管理員，定期開展培訓(xùn)，引導(dǎo)其主動傳播正能量。同時，開展“網(wǎng)絡(luò)文明小達(dá)人”評選活動，對在網(wǎng)絡(luò)平臺上表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。（六）健全評價機制，強化結(jié)果運用構(gòu)建“三維評價體系”：教師層面，建立“課堂觀察+學(xué)生評教+家長反饋”的多元評價機制，重點考察意識形態(tài)教育的融入程度和學(xué)生接受效果；學(xué)生層面，制定《初中生意識形態(tài)素養(yǎng)評價指標(biāo)