2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫(kù)附參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)計(jì)劃（2022年版）》，小學(xué)階段以（）為主的課程組織方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯與生活邏輯的結(jié)合。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.核心素養(yǎng)課程答案：B解析：2022年版課程方案明確小學(xué)階段設(shè)置以綜合課程為主的課程，如道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，注重跨學(xué)科融合。2.某教師在教授《秋天的雨》時(shí)，通過展示不同地區(qū)秋天的實(shí)景照片、播放秋雨聲音片段，引導(dǎo)學(xué)生描述“聞到的桂花香”“摸到的濕潤(rùn)空氣”，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：B解析：教師通過實(shí)物、模象（照片）、言語(yǔ)（聲音片段）等直觀手段，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則的要求。3.小明因數(shù)學(xué)考試連續(xù)兩次不及格，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這反映了（）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。A.自我效能感B.歸因理論C.成就目標(biāo)理論D.需要層次理論答案：A解析：自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否完成某一行為的主觀判斷，小明因多次失敗降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的信心，符合自我效能感理論。4.某班主任在班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步之星”“勞動(dòng)小能手”“故事大王”等多元榮譽(yù)稱號(hào)，這主要依據(jù)了（）的學(xué)生觀。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體答案：B解析：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，通過多元評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，體現(xiàn)了“學(xué)生是獨(dú)特的人”的學(xué)生觀。5.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：小學(xué)階段對(duì)應(yīng)勤奮對(duì)自卑階段，此階段兒童通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得能力認(rèn)可，若失敗易產(chǎn)生自卑。6.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“能力為重”的基本理念要求教師（）。A.把學(xué)科知識(shí)、教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力B.尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體C.遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律D.不斷提升專業(yè)能力答案：A解析：“能力為重”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，注重教育教學(xué)的實(shí)際操作。7.某教師在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（4+6）×5和4×5+6×5，比較結(jié)果后引導(dǎo)歸納規(guī)律，這體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用。8.小學(xué)生在記單詞時(shí)，將“apple”聯(lián)想為“阿婆來”，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略指通過聯(lián)想、諧音等方式對(duì)信息進(jìn)行深層加工，增強(qiáng)記憶。9.某班級(jí)制定“課前準(zhǔn)備三步驟：擺好書、削好筆、靜息等”的規(guī)則，屬于（）課堂紀(jì)律。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：A解析：由教師明確制定并監(jiān)督執(zhí)行的規(guī)則，屬于教師促成的紀(jì)律。10.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，小學(xué)德育的重點(diǎn)是（）。A.形成正確的政治認(rèn)同B.養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣C.樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想D.發(fā)展辯證思維能力答案：B解析：小學(xué)階段德育以培養(yǎng)基礎(chǔ)道德行為習(xí)慣為主，符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。11.某學(xué)生能理解“甲比乙高，乙比丙高，則甲比丙高”，但無法理解“如果A＞B，B＞C，那么A＞C”，這說明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能進(jìn)行具體邏輯推理，但需借助具體事物支持，抽象符號(hào)推理能力尚未發(fā)展。12.教師在批改作文時(shí)，對(duì)“語(yǔ)句通順”“結(jié)構(gòu)清晰”等基礎(chǔ)要求用紅色批注，對(duì)“立意新穎”“描寫生動(dòng)”等亮點(diǎn)用綠色批注，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：B解析：通過過程性批注反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展，屬于形成性評(píng)價(jià)。13.某教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個(gè)月觀察記錄綠豆發(fā)芽過程，這種教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是組織學(xué)生到實(shí)際場(chǎng)所進(jìn)行觀察、研究的教學(xué)形式，符合本題情境。14.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能“用三角形面積公式計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積”屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B解析：智慧技能指運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的能力，計(jì)算面積屬于規(guī)則應(yīng)用。15.某班主任通過“班級(jí)日記”讓每位學(xué)生記錄一天的見聞感受，定期組織分享，這種德育方法是（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.道德修養(yǎng)法答案：D解析：通過自我記錄和反思促進(jìn)道德成長(zhǎng)，屬于道德修養(yǎng)法（自我教育法）。16.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，知道“鯨魚屬于哺乳動(dòng)物”，這一學(xué)習(xí)過程是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B解析：先掌握“哺乳動(dòng)物”的一般概念（上位概念），再學(xué)習(xí)“鯨魚”（下位概念），屬于下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）。17.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，突然提高音量或暫停講課，這種課堂管理策略是（）。A.非言語(yǔ)線索B.合理組織教學(xué)C.言語(yǔ)提示D.最小干預(yù)原則答案：D解析：用最輕微的方式（提高音量、暫停）恢復(fù)秩序，符合最小干預(yù)原則。18.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守班級(jí)規(guī)則是為了獲得老師表?yè)P(yáng)”屬于（）。A.前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向）B.前習(xí)俗水平（相對(duì)功利定向）C.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可定向）D.習(xí)俗水平（維護(hù)權(quán)威定向）答案：C解析：尋求認(rèn)可階段（好孩子定向）的兒童道德判斷以他人認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，符合題干描述。19.某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生打掃校園、種植花草、學(xué)習(xí)疊被子，這主要落實(shí)了（）的教育方針。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)教育答案：D解析：通過具體勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和能力，屬于勞動(dòng)教育范疇。20.某教師在教學(xué)中使用“問題鏈”：“什么是周長(zhǎng)？——如何測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)？——不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量需要注意什么？”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一答案：B解析：?jiǎn)栴}由易到難、由概念到應(yīng)用，符合循序漸進(jìn)原則。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的有（）。A.信息技術(shù)教育B.研究性學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育答案：ABCD解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域。2.小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.從無意性向有意性發(fā)展B.從籠統(tǒng)模糊向細(xì)致精確發(fā)展C.從無序性向有序性發(fā)展D.從局部觀察向整體觀察發(fā)展答案：ABCD解析：小學(xué)階段觀察力發(fā)展表現(xiàn)為目的性（有意性）增強(qiáng)、順序性（有序性）提高、細(xì)致性（精確性）提升、整體性（全面性）發(fā)展。3.下列屬于課堂導(dǎo)入作用的有（）。A.集中學(xué)生注意力B.建立新舊知識(shí)聯(lián)系C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.明確教學(xué)目標(biāo)答案：ABCD解析：有效的導(dǎo)入能吸引注意、銜接知識(shí)、激發(fā)興趣、明確目標(biāo)。4.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括（）。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.身心發(fā)展D.審美素養(yǎng)答案：ABCD解析：評(píng)價(jià)指南要求從品德、學(xué)業(yè)、身心、審美、勞動(dòng)等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。5.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性C.學(xué)習(xí)定勢(shì)D.教師的教學(xué)方法答案：ABCD解析：遷移受材料相似性、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向（定勢(shì)）、教學(xué)方法（如是否強(qiáng)調(diào)概括）等因素影響。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的作用。答案：①傳遞和保存文化（通過教育傳承文化遺產(chǎn)）；②傳播和交流文化（促進(jìn)不同文化間的相互理解）；③選擇和提升文化（篩選優(yōu)秀文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生）；④更新和創(chuàng)造文化（通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)文化發(fā)展）。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有哪些？答案：①由直接興趣向間接興趣發(fā)展（低年級(jí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義）；②興趣廣度逐步擴(kuò)大但穩(wěn)定性較差（對(duì)多種學(xué)科、活動(dòng)感興趣，但容易變化）；③興趣與學(xué)科成績(jī)相關(guān)性增強(qiáng)（成績(jī)好的學(xué)科興趣更濃厚）；④興趣的社會(huì)性逐漸增強(qiáng)（從個(gè)人興趣向社會(huì)意義興趣延伸）。3.班主任了解學(xué)生的主要方法有哪些？答案：①觀察法（日常觀察學(xué)生行為表現(xiàn)）；②談話法（個(gè)別談話、集體談話）；③書面材料分析法（查閱學(xué)生檔案、作業(yè)、日記等）；④調(diào)查訪問法（向家長(zhǎng)、科任教師、同學(xué)了解情況）；⑤測(cè)量法（通過心理測(cè)驗(yàn)等工具了解學(xué)生發(fā)展水平）。4.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育意義。答案：①教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面（教學(xué)要高于學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)其向潛在水平發(fā)展）；②確定兒童的兩種發(fā)展水平（現(xiàn)有水平和潛在水平），作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)；③重視合作學(xué)習(xí)（通過與更有能力的同伴或成人互動(dòng)，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)）；④實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估（關(guān)注學(xué)生在幫助下的表現(xiàn)，而非靜態(tài)的現(xiàn)有能力）。5.如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)環(huán)境（鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許不同答案）；②開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練）；③發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維（通過“一題多解”“一物多用”等練習(xí)）；④培養(yǎng)批判性思維（引導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行多角度分析）；⑤鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)（在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)造靈感）。四、材料分析題（共15分）材料：四年級(jí)（3）班學(xué)生小宇最近課堂表現(xiàn)異常：上課經(jīng)常轉(zhuǎn)筆、和同桌說悄悄話，作業(yè)錯(cuò)誤率明顯上升。班主任張老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小宇在科學(xué)課上對(duì)“簡(jiǎn)易電路”實(shí)驗(yàn)特別專注，能主動(dòng)幫助同學(xué)連接電路；與小宇媽媽溝通得知，小宇父親最近出差，他因想念父親而情緒低落。張老師隨后在班級(jí)開展“我的家人”主題班會(huì)，邀請(qǐng)小宇分享父親的工作故事；在科學(xué)課上請(qǐng)小宇擔(dān)任“實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)師”；課后與小宇約定“每天記錄一個(gè)想對(duì)爸爸說的小事情，周末視頻時(shí)分享”。兩周后，小宇課堂表現(xiàn)明顯改善，作業(yè)正確率回升。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析小宇課堂問題行為的可能原因。（7分）（2）請(qǐng)?jiān)u價(jià)張老師的教育措施，并說明依據(jù)的教育學(xué)原則或方法。（8分）參考答案：（1）可能原因：①情緒因素：父親出差導(dǎo)致情感缺失，產(chǎn)生焦慮情緒，影響課堂注意力；②興趣差異：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣（內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)），對(duì)其他學(xué)科興趣不足（外部動(dòng)機(jī)弱），導(dǎo)致在非科學(xué)課上出現(xiàn)問題行為；③行為強(qiáng)化：之前的問題行為可能未被及時(shí)干預(yù)，形成了不良行為習(xí)慣；④年齡特