2025-2026學(xué)年粵教粵科版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級下冊《動物的生存條件》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析三年級學(xué)生通過生活觀察和前期學(xué)習(xí)，已初步知道“動物需要食物和水”，但對動物生存所需的完整條件（如適宜溫度、棲息地、空氣等）認(rèn)知不全面，且難以理解“不同動物生存條件存在差異”“生存條件相互關(guān)聯(lián)”的邏輯。他們對飼養(yǎng)小動物、觀察動物生活有濃厚興趣，具備簡單的觀察記錄能力，但在對比分析不同動物生存需求、推理條件與生存關(guān)系時，思維深度不足，需教師通過具體案例與探究活動引導(dǎo)深化。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：明確動物生存的必要條件（食物、水、空氣）和重要條件（適宜溫度、安全棲息地）；知道不同動物的生存條件存在差異，理解動物生存依賴周圍環(huán)境，環(huán)境變化會影響動物生存?？茖W(xué)思維：通過對比不同動物的生存環(huán)境，歸納其共同生存需求與獨特需求；結(jié)合案例推理生存條件對動物的影響，培養(yǎng)對比分析與邏輯推理能力。探究實踐：能參與“設(shè)計熱帶魚飼養(yǎng)環(huán)境”“分析動物生存危機”等探究活動；在小組合作中收集信息、分享觀點，提升探究與合作能力。態(tài)度責(zé)任：體會動物生存的不易，樹立“保護(hù)動物生存環(huán)境就是保護(hù)動物”的意識，養(yǎng)成關(guān)愛生命、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握動物生存的核心條件（食物、水、空氣、適宜溫度、棲息地）；理解不同動物生存條件的差異。教學(xué)難點：建立“動物生存依賴環(huán)境，環(huán)境條件相互關(guān)聯(lián)、影響動物生存”的系統(tǒng)認(rèn)知；理解人類活動對動物生存條件的影響。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：引發(fā)思考教師出示教材開篇情境圖：干旱地區(qū)的動物們四處尋找水源、極地冰川上的北極熊蜷縮身體保暖、森林里的小鳥在樹上筑巢。提問：“同學(xué)們，看看教材里的這些圖片，干旱地區(qū)的動物為什么拼命找水？北極熊為什么要蜷縮身體？小鳥為什么要在樹上筑巢？它們要順利活下去，需要哪些條件呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言（如“需要水”“需要warmth”“需要住的地方”）。教師引導(dǎo)：“大家說得都很關(guān)鍵！動物和我們?nèi)祟愐粯樱钕氯バ枰獫M足很多條件。今天我們就一起學(xué)習(xí)《動物的生存條件》，弄清楚動物生存到底需要什么，以及這些條件對它們有多重要。”板書課題。設(shè)計意圖：利用教材情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活化的提問，激活學(xué)生已有認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對“動物生存需求”的思考，自然導(dǎo)入新課。探究新知一：梳理動物生存的共同條件自主思考，初步梳理：教師提問：“請大家想一想，不管是天上飛的小鳥、地上跑的老虎，還是水里游的魚，它們生存都離不開哪些東西？請把你的想法寫在練習(xí)本上。”學(xué)生自主記錄，教師邀請學(xué)生分享答案，匯總常見答案（食物、水、空氣、地方?。＝滩难凶x，完善認(rèn)知：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀粵教粵科版教材中“動物的共同需求”段落，提問：“教材里告訴我們，動物生存除了食物、水、空氣，還需要什么？”學(xué)生閱讀后補充“適宜的溫度”。教師結(jié)合教材內(nèi)容講解：“沒錯，就像我們?nèi)祟愋枰线m的溫度一樣，動物也需要。比如蛇冬天會冬眠，就是因為溫度太低，它無法正?；顒?，只能靠冬眠度過；夏天很多動物會躲在陰涼處，就是為了避開高溫?！睅熒偨Y(jié)，明確核心：教師出示“動物生存共同條件”思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理：“通過大家的思考和教材的講解，我們知道了所有動物生存都離不開五個核心條件——食物、水、空氣、適宜的溫度和安全的棲息地。這是動物生存的基礎(chǔ)。”設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自主梳理，再結(jié)合教材研讀完善認(rèn)知，遵循“學(xué)生主體、教材輔助”的原則，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握動物生存的共同條件，同時培養(yǎng)自主閱讀教材的能力。探究新知二：不同動物的生存條件差異案例對比，發(fā)現(xiàn)差異：教師出示教材中的核心案例——“大熊貓與駱駝的生存條件對比”，發(fā)放對比記錄表，提問：“大熊貓生活在四川竹林，駱駝生活在沙漠，它們的生存條件有哪些不一樣？請大家結(jié)合教材內(nèi)容和圖片，完成記錄表。”動物食物棲息地特殊適應(yīng)的條件大熊貓（學(xué)生填寫：竹子）（學(xué)生填寫：溫暖濕潤的竹林）（學(xué)生填寫：充足的竹子、安靜的環(huán)境）駱駝（學(xué)生填寫：沙漠中的植物、鹽巴）（學(xué)生填寫：干旱的沙漠）（學(xué)生填寫：耐渴、耐餓，能適應(yīng)高溫）學(xué)生分組完成后，代表展示分享，教師結(jié)合教材補充講解：“大家觀察得很仔細(xì)！教材里提到，大熊貓幾乎只吃竹子，所以它的棲息地必須有大片竹林；駱駝能在沙漠生存，是因為它有駝峰儲存脂肪和水分，能耐渴耐餓，適應(yīng)沙漠的高溫和干旱。這說明不同動物的生存條件存在很大差異，它們都適應(yīng)了自己獨特的生活環(huán)境。”小組探究，拓展案例：教師發(fā)放“其他動物生存條件”資料卡（含魚、企鵝、獅子等動物的生存信息），要求小組合作：“請大家結(jié)合資料卡和生活經(jīng)驗，討論這些動物的生存需要哪些特殊條件，記錄下來并分享。”學(xué)生分組探究，如“魚需要水和水中的氧氣，離不開水域環(huán)境”“企鵝需要寒冷的氣候和充足的魚類食物，生活在南極”。教師點評時強調(diào)：“每種動物都有自己專屬的生存條件，這些條件都是它們長期適應(yīng)環(huán)境形成的?！痹O(shè)計意圖：以教材核心案例為切入點，通過對比記錄表引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)差異；再通過小組探究拓展案例，讓學(xué)生全面理解“不同動物生存條件不同”的特點，同時提升合作探究與分析能力。探究新知三：生存條件的關(guān)聯(lián)性與人類影響邏輯推理，理解關(guān)聯(lián)：教師提問：“如果一片森林里的樹木被大量砍伐，會影響哪些動物的生存？為什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)推理：“樹木是小鳥的棲息地，也是很多昆蟲的食物來源；昆蟲減少，以昆蟲為食的刺猬、松鼠等動物就會缺少食物；同時，樹木減少會改變森林里的溫度和濕度。這說明動物的生存條件不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，一個條件變化會引發(fā)連鎖反應(yīng)?！苯Y(jié)合教材中“生態(tài)鏈”示意圖進(jìn)一步講解，幫助學(xué)生理解關(guān)聯(lián)性。案例分析，樹立意識：播放短視頻——“工廠排污導(dǎo)致魚類死亡”“過度放牧破壞草原導(dǎo)致動物遷徙”，提問：“視頻里的動物遇到了什么問題？是什么原因造成的？我們能做些什么？”學(xué)生分組討論，分享觀點（如“工廠排污污染了水，魚就死了”“我們要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾”）。教師結(jié)合教材中“保護(hù)動物生存環(huán)境”的內(nèi)容總結(jié)：“人類的活動會直接影響動物的生存條件，進(jìn)而影響動物的生存。教材告訴我們，保護(hù)動物，首先要保護(hù)它們的生存環(huán)境，比如不亂砍濫伐、不污染水源、不破壞草原?！痹O(shè)計意圖：通過“提問—推理—案例”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解生存條件的關(guān)聯(lián)性，突破教學(xué)難點；結(jié)合短視頻與教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動的影響，樹立環(huán)保意識，落實態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。鞏固練習(xí)：實踐應(yīng)用“設(shè)計飼養(yǎng)環(huán)境”教師提出任務(wù)：“如果我們要在教室里飼養(yǎng)幾條熱帶魚，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識和教材提示，需要為它們準(zhǔn)備哪些生存條件？請小組合作設(shè)計一份‘熱帶魚飼養(yǎng)方案’，明確說明需要準(zhǔn)備的東西及原因?！睂W(xué)生分組設(shè)計方案，如“需要魚缸（棲息地）、干凈的水（生存基礎(chǔ)）、魚食（食物）、加熱棒（適宜溫度）、氧氣泵（空氣）”。各小組展示方案，教師結(jié)合教材中“動物飼養(yǎng)小貼士”點評，強調(diào)“飼養(yǎng)動物要滿足其全部生存條件，這是對生命的尊重”。設(shè)計意圖：將知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在設(shè)計方案的過程中鞏固核心知識；同時滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的態(tài)度。五、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)