2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《一切靠勞動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《一切靠勞動(dòng)》是統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《勞動(dòng)最光榮》的開(kāi)篇課，作為單元價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)，核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本質(zhì)、類型與價(jià)值，建立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的認(rèn)知。教材緊扣新課標(biāo)“勞動(dòng)教育”與“責(zé)任意識(shí)”培養(yǎng)要求，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)“生活中的勞動(dòng)”“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”“尊重勞動(dòng)成果”三大板塊，搭配貼近校園、家庭、社會(huì)的圖文案例，從具象勞動(dòng)場(chǎng)景逐步上升到勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知。教材內(nèi)容注重知行合一，既包含對(duì)不同勞動(dòng)類型的梳理，又融入勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，既銜接低年級(jí)“自己的事情自己做”的勞動(dòng)啟蒙，又為后續(xù)《致敬勞動(dòng)者》的情感升華鋪墊基礎(chǔ)，符合三年級(jí)學(xué)生“從生活到認(rèn)知、從認(rèn)知到踐行”的思維規(guī)律，是落實(shí)道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的道理，認(rèn)同勞動(dòng)在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大”的價(jià)值觀念。道德修養(yǎng)尊重不同類型的勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者的付出，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、不浪費(fèi)、不挑食的良好習(xí)慣；愿意主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，初步形成熱愛(ài)勞動(dòng)的道德品質(zhì)。法治觀念了解勞動(dòng)是每個(gè)公民的權(quán)利與義務(wù)，知道愛(ài)護(hù)公共勞動(dòng)成果、遵守勞動(dòng)秩序是基本行為準(zhǔn)則，初步樹立依法勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)權(quán)利的意識(shí)。健全人格在勞動(dòng)體驗(yàn)與案例分析中，培養(yǎng)吃苦耐勞、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)；能正確看待勞動(dòng)的意義，不輕視體力勞動(dòng)，形成積極向上的勞動(dòng)態(tài)度。責(zé)任意識(shí)明確自己作為學(xué)生、家庭成員的勞動(dòng)責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)校園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生活中不同類型的勞動(dòng)（家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)），理解勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的價(jià)值；養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、主動(dòng)參與勞動(dòng)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)理解“勞動(dòng)不分貴賤”，尊重體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，糾正“輕視體力勞動(dòng)”的錯(cuò)誤認(rèn)知；能將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，做到知行合一。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：生活溯源，聚焦勞動(dòng)主題教師播放教材配套短視頻《勞動(dòng)創(chuàng)造的美好生活》，畫面展示：農(nóng)民伯伯田間插秧、工人師傅建造房屋、廚師烹飪美食、老師批改作業(yè)、同學(xué)打掃教室等場(chǎng)景，搭配溫馨的背景音樂(lè)。視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中展示了哪些人在勞動(dòng)？他們的勞動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“從香甜的飯菜到整潔的校園，從寬闊的馬路到明亮的教室，我們身邊的一切美好事物，都是勞動(dòng)者用雙手創(chuàng)造的。今天我們就一起學(xué)習(xí)《一切靠勞動(dòng)》，走進(jìn)勞動(dòng)的世界，感受勞動(dòng)的價(jià)值?！卑鍟n題。接著開(kāi)展互動(dòng)小游戲“勞動(dòng)場(chǎng)景猜猜猜”：教師描述勞動(dòng)場(chǎng)景，如“清晨在街道上清掃垃圾”“在廚房里做飯炒菜”“在教室里擦黑板”，讓學(xué)生猜出勞動(dòng)者身份及勞動(dòng)的意義。學(xué)生分享后，教師追問(wèn)：“這些勞動(dòng)看起來(lái)不一樣，有沒(méi)有共同的意義？我們自己能做哪些勞動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到新知探究。設(shè)計(jì)意圖：以教材配套短視頻創(chuàng)設(shè)多元?jiǎng)趧?dòng)情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，直觀感受勞動(dòng)與生活的密切關(guān)聯(lián)；互動(dòng)游戲強(qiáng)化勞動(dòng)場(chǎng)景與身份的對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)式問(wèn)題激發(fā)探究欲望，為后續(xù)勞動(dòng)類型、勞動(dòng)價(jià)值的學(xué)習(xí)鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。探究新知一：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)類型，感受勞動(dòng)無(wú)處不在自主梳理與教材對(duì)接：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材P28-P29“生活中的勞動(dòng)”圖文內(nèi)容，分組發(fā)放《勞動(dòng)類型記錄表》，表格包含“勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)者、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)意義”四項(xiàng)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，梳理身邊的勞動(dòng)類型。梳理過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)性提問(wèn)：“教材中提到了家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)，大家能分別列舉幾個(gè)例子嗎？”“媽媽做家務(wù)、老師教我們知識(shí)、環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，這些勞動(dòng)有什么不同？又有什么相同之處？”引導(dǎo)學(xué)生從場(chǎng)景、內(nèi)容、意義三個(gè)維度區(qū)分勞動(dòng)類型。勞動(dòng)類型系統(tǒng)梳理：各小組分享記錄表后，教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“結(jié)合大家的梳理和教材知識(shí)，我們知道勞動(dòng)無(wú)處不在，主要分為三類。家庭勞動(dòng)，比如爸爸媽媽做飯、打掃衛(wèi)生，我們自己整理書包、疊衣服，能讓家庭生活更溫馨整潔；校園勞動(dòng)，比如同學(xué)打掃教室、擦拭黑板，老師備課批改作業(yè)，能讓我們的校園更美麗，學(xué)習(xí)更有序；社會(huì)勞動(dòng)，比如農(nóng)民種地、工人做工、醫(yī)生治病，能保障社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為我們的生活提供保障?！苯處熃Y(jié)合教材案例補(bǔ)充：“教材中展示的‘農(nóng)民伯伯種糧食’‘工人師傅造汽車’，都是社會(huì)勞動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有這些勞動(dòng)者的付出，我們就沒(méi)有充足的食物和便捷的生活。而我們自己整理書桌、主動(dòng)做家務(wù)，也是勞動(dòng)的一種，能培養(yǎng)我們的獨(dú)立能力?！被?dòng)辨析：教師展示“腦力勞動(dòng)vs體力勞動(dòng)”圖文對(duì)比（如科學(xué)家研究、教師教學(xué)與環(huán)衛(wèi)工人清掃、建筑工人施工），提問(wèn)：“這些勞動(dòng)中，哪些是腦力勞動(dòng)？哪些是體力勞動(dòng)？腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有高低之分嗎？”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)：“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分?？茖W(xué)家靠智慧推動(dòng)科技進(jìn)步，環(huán)衛(wèi)工人靠雙手守護(hù)城市整潔，都是不可或缺的勞動(dòng)，都值得我們尊重?！痹O(shè)計(jì)意圖：以自主梳理和教材對(duì)接為核心，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上升到理性分類；互動(dòng)辨析環(huán)節(jié)針對(duì)性突破“勞動(dòng)不分貴賤”的難點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，落實(shí)道德修養(yǎng)目標(biāo)。探究新知二：理解勞動(dòng)價(jià)值，珍惜勞動(dòng)成果勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值案例分析：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”案例，包含“袁隆平爺爺研究雜交水稻”“社區(qū)志愿者美化環(huán)境”兩個(gè)故事，提問(wèn)：“袁隆平爺爺?shù)膭趧?dòng)帶來(lái)了什么？社區(qū)志愿者的勞動(dòng)讓社區(qū)發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生討論后分享觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充講解：“袁隆平爺爺通過(guò)畢生勞動(dòng)，研究出高產(chǎn)雜交水稻，解決了很多人的吃飯問(wèn)題，這是勞動(dòng)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富；社區(qū)志愿者義務(wù)打掃衛(wèi)生、美化環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境更舒適，這是勞動(dòng)創(chuàng)造的精神財(cái)富和生活品質(zhì)。教材告訴我們，勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造出我們需要的物品，還能讓我們的生活更美好、社會(huì)更進(jìn)步?！闭湎趧?dòng)成果實(shí)踐討論：教師展示教材P31“珍惜勞動(dòng)成果”圖文，包含“不浪費(fèi)糧食、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、珍惜文具”三個(gè)場(chǎng)景，開(kāi)展“珍惜勞動(dòng)成果我能做”討論活動(dòng)，提問(wèn)：“為什么要珍惜糧食？我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)應(yīng)該怎么做？”“校園里的桌椅、黑板是勞動(dòng)者的成果，我們應(yīng)該如何愛(ài)護(hù)？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，不能剩飯”“不刻畫桌椅、不亂涂黑板”。教師結(jié)合教材強(qiáng)調(diào)：“每一粒糧食、每一件物品、每一處整潔的環(huán)境，都凝聚著勞動(dòng)者的汗水。珍惜勞動(dòng)成果，就是尊重勞動(dòng)者的付出，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該做到的。”教師播放“糧食種植過(guò)程”短視頻，讓學(xué)生直觀感受農(nóng)民從播種到收獲的艱辛，提問(wèn)：“看完視頻，你對(duì)‘誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦’有了什么新的理解？以后吃飯時(shí)會(huì)怎么做？”學(xué)生分享感悟后，教師帶領(lǐng)學(xué)生宣讀“珍惜糧食倡議書”，強(qiáng)化行為意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材案例和短視頻，將抽象的勞動(dòng)價(jià)值具象化，讓學(xué)生理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、社會(huì)的意義；討論和倡議書環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，落實(shí)責(zé)任意識(shí)目標(biāo)。鞏固提升：勞動(dòng)體驗(yàn)與行為踐行小組勞動(dòng)體驗(yàn)：教師布置“微型勞動(dòng)任務(wù)”，結(jié)合教材勞動(dòng)建議，分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一組“整理書包大賽”，比拼誰(shuí)能快速、整齊地整理好書包；第二組“桌面清潔小能手”，負(fù)責(zé)擦拭本組桌面和椅子；第三組“垃圾分類實(shí)踐”，模擬對(duì)常見(jiàn)垃圾進(jìn)行分類。體驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享勞動(dòng)感受，如“整理書包后，找東西更方便了”“擦干凈桌面，學(xué)習(xí)時(shí)更舒服了”。勞動(dòng)計(jì)劃制定：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P32“我的勞動(dòng)計(jì)劃”，分組制定“每日勞動(dòng)清單”，要求清單包含家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)各2-3項(xiàng)，符合三年級(jí)學(xué)生能力范圍，如“每天整理自己的房間”“每周打掃一次書桌”“課間主動(dòng)撿拾教室垃圾”。各小組展示清單后，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，提醒學(xué)生“勞動(dòng)計(jì)劃要切實(shí)可行，堅(jiān)持做到才是最重要的”。案例辨析：教師展示三個(gè)情境案例，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由：①小明吃飯時(shí)剩飯剩菜，說(shuō)“糧食很多，浪費(fèi)一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系”；②小紅主動(dòng)幫媽媽洗碗，還把廚房臺(tái)面擦干凈；③小剛在教室墻壁上亂涂亂畫，說(shuō)“這是清潔工的事，和我無(wú)關(guān)”。學(xué)生辨析后，教師總結(jié)：“我們不僅要自己參與勞動(dòng)，還要珍惜他人的勞動(dòng)成果，不做破壞勞動(dòng)成果的事?！痹O(shè)計(jì)意圖：勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值，落實(shí)知行合一；勞動(dòng)計(jì)劃制定引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，案例辨析強(qiáng)化行為規(guī)范，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。拓展延伸：踐行勞動(dòng)精神，傳遞勞動(dòng)理念教師提問(wèn)：“除了制定勞動(dòng)計(jì)劃，我們還能為身邊的勞動(dòng)者做些什么？如何向家人、朋友傳遞‘熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜成果’的理念？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充：“我們可以主動(dòng)幫家人分擔(dān)家務(wù)，向身邊人宣傳珍惜糧食的重要性，看到破壞勞動(dòng)成果的行為及時(shí)制止?！辈贾谜n后任務(wù)：①按照制定的勞動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持完成每日勞動(dòng)任務(wù)，讓家長(zhǎng)簽字確認(rèn)；②和家人一起完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)（如做飯、打掃衛(wèi)生），記錄勞動(dòng)過(guò)程和感受；③收集一個(gè)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的小故事，下節(jié)課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：將課堂勞動(dòng)教育延伸到家庭和生活中，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)踐行勞動(dòng)行為；課后任務(wù)兼顧實(shí)踐與積累，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，為下節(jié)課致敬勞動(dòng)者做好鋪墊。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“一切靠勞動(dòng)”展開(kāi)探究，通過(guò)梳理、分析和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了家庭、校園、社會(huì)中的不同勞動(dòng)類型，理解了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分，都值得我們尊重。我們還結(jié)合教材案例，明白了勞動(dòng)能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精