2025年大學(xué)（小學(xué)教育）小學(xué)教育心理學(xué)階段測(cè)試題及解析

（考試時(shí)間：90分鐘滿(mǎn)分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.教育心理學(xué)的誕生之年是（）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年4.小學(xué)教育心理學(xué)的研究方法中，量的研究方法不包括（）A.實(shí)驗(yàn)法B.問(wèn)卷調(diào)查法C.觀察法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5.（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表6.（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)期待7.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途10.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系11.難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移12.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.概括D.獲得策略知識(shí)13.知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性14.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)作（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)15.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)16.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)17.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.桑代克18.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A.圖表B.新知識(shí)C.認(rèn)知框架D.以上都對(duì)19.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.教材D.學(xué)生20.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）A.一定的幫助B.直接影響C.較弱的影響D.間接影響第II卷（非選擇題共60分）21.（10分）簡(jiǎn)述小學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。22.（10分）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。23.（10分）簡(jiǎn)述遷移的種類(lèi)。24.（15分）閱讀材料，回答問(wèn)題。在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，王老師在黑板上寫(xiě)下了一首古詩(shī)，讓學(xué)生們朗讀并背誦。隨后，王老師開(kāi)始講解古詩(shī)的含義和背景。在講解過(guò)程中，王老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。然而，在課堂上，有一位學(xué)生小李總是注意力不集中，王老師多次提醒后，小李仍然沒(méi)有改善。課后，王老師與小李進(jìn)行了溝通，了解到小李對(duì)古詩(shī)不太感興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)很枯燥。問(wèn)題：請(qǐng)分析小李注意力不集中的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。25.（15分）閱讀材料，回答問(wèn)題。小張是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了困難。小張對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解比較困難，做題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。老師發(fā)現(xiàn)小張?jiān)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏自信心，總是擔(dān)心自己做錯(cuò)。而且，小張?jiān)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較被動(dòng)，很少主動(dòng)思考問(wèn)題。問(wèn)題：請(qǐng)分析小張學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。答案：1.B2.C3.A4.D5.D6.D7.D8.B9.B10.C11.A12.B13.A14.D15.B16.D17.B18.C19.D20.B21.小學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括：（1）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略等；（2）小學(xué)兒童的心理發(fā)展，包括認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等；（3）小學(xué)課堂教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等；（4）小學(xué)教師心理，如教師的角色、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。但動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。此外，學(xué)習(xí)效果還受到其他因素影響，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。23.遷移的種類(lèi)包括：（1）正遷移與負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響；（2）水平遷移與垂直遷移，水平遷移是處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，垂直遷移是不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；（3）一般遷移與具體遷移，一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法等遷移到另一種學(xué)習(xí)中，具體遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中。24.小李注意力不集中的原因主要是對(duì)古詩(shī)不感興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥。解決策略：一是改變教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、角色扮演等，增加學(xué)習(xí)的趣味性；二是了解小李的興趣點(diǎn)，將古詩(shī)與他感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高他的學(xué)習(xí)積極性；三是給予小李更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。