2025年新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院招聘筆試練習題完整答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.習近平總書記在2024年中央農(nóng)村工作會議上強調(diào)，要把（）作為加快建設農(nóng)業(yè)強國的根本保障。A.科技和改革雙輪驅(qū)動B.確保糧食安全C.農(nóng)民增收D.鄉(xiāng)村振興人才支撐答案：A解析：2024年中央農(nóng)村工作會議明確指出，科技和改革是建設農(nóng)業(yè)強國的“雙輪”，科技解決生產(chǎn)力問題，改革激活生產(chǎn)關(guān)系，二者協(xié)同發(fā)力是根本保障。B項是基礎，C項是中心任務，D項是關(guān)鍵支撐，均不符合“根本保障”的定位。2.新疆“八大產(chǎn)業(yè)集群”中，與農(nóng)業(yè)直接相關(guān)的是（）。A.綠色礦業(yè)產(chǎn)業(yè)集群B.優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群C.新能源產(chǎn)業(yè)集群D.油氣生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)集群答案：B解析：新疆“八大產(chǎn)業(yè)集群”包括油氣生產(chǎn)加工、煤炭煤電煤化工、綠色礦業(yè)、糧油、棉花和紡織服裝、綠色有機果蔬、優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品、新能源。其中“優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品”“糧油”“棉花和紡織服裝”“綠色有機果蔬”直接關(guān)聯(lián)農(nóng)業(yè)，B項正確。其他選項屬于工業(yè)或能源領域。3.根據(jù)《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，職業(yè)院校專業(yè)課教師每5年累計企業(yè)實踐時間應不少于（）。A.1個月B.3個月C.6個月D.12個月答案：B解析：2023年修訂的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確，專業(yè)課教師（含實習指導教師）每5年累計企業(yè)實踐時間原則上不少于6個月，公共基礎課教師和其他類型教師根據(jù)需要參加企業(yè)實踐。但本題題干未區(qū)分類型，按常規(guī)專業(yè)課教師要求選B（原規(guī)定為3個月，2023年修訂后調(diào)整為6個月，需注意政策更新）。4.新疆棉花產(chǎn)量占全國85%以上，其品質(zhì)優(yōu)勢主要得益于（）。A.全年高溫多雨B.晝夜溫差大、光照充足C.土壤酸性強D.灌溉水源以地下水為主答案：B解析：新疆棉區(qū)屬溫帶大陸性氣候，夏季熱量充足，晝夜溫差大（利于養(yǎng)分積累），日照時間長（年日照2500-3500小時），空氣干燥（減少病蟲害），這些條件共同提升了棉花纖維長度和強度。A項“多雨”錯誤，新疆氣候干旱；C項土壤多為中性或堿性；D項灌溉以雪山融水（地表水）為主，地下水占比小。5.某職院農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師在講授“設施農(nóng)業(yè)”時，組織學生到當?shù)刂悄軠厥覅⑴c番茄種植全程，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的（）原則。A.理論優(yōu)先B.產(chǎn)教融合C.因材施教D.德育為先答案：B解析：產(chǎn)教融合要求教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，通過企業(yè)實踐、項目教學等方式培養(yǎng)應用型人才。題干中“到智能溫室參與種植全程”是典型的“教學過程與生產(chǎn)過程對接”，符合產(chǎn)教融合原則。A項與“參與全程”矛盾；C項強調(diào)個體差異，未體現(xiàn)；D項側(cè)重品德培養(yǎng)，未涉及。二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）1.新疆推進鄉(xiāng)村振興需重點關(guān)注的特殊問題包括（）。A.邊境地區(qū)村莊人口流失B.南疆四地州深度貧困地區(qū)鞏固脫貧成果C.綠洲農(nóng)業(yè)與生態(tài)保護的平衡D.牧區(qū)游牧轉(zhuǎn)定居后的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型答案：ABCD解析：新疆地域廣、民族多、生態(tài)脆弱，鄉(xiāng)村振興需解決：①邊境縣（如塔城、阿勒泰）因青壯年外出導致的“空心村”問題；②南疆四地州（和田、喀什等）曾是全國深度貧困集中區(qū)，需防返貧；③綠洲面積僅占全區(qū)4%，農(nóng)業(yè)開發(fā)與水資源、荒漠生態(tài)保護矛盾突出；④傳統(tǒng)游牧區(qū)（如巴州、伊犁）牧民定居后需解決草場管理、現(xiàn)代化養(yǎng)殖技術(shù)適應等問題。2.職業(yè)院?！半p師型”教師應具備的能力包括（）。A.扎實的理論教學能力B.企業(yè)一線實踐經(jīng)驗C.主持科研項目的能力D.指導學生技能競賽的能力答案：ABD解析：“雙師型”教師定義為“同時具備理論教學和實踐教學能力的教師”，核心是“雙能力”：①教育教學能力（A項）；②行業(yè)企業(yè)實踐能力（B項）；③指導學生實踐（如技能競賽，D項）。C項“主持科研”非必備，職業(yè)教育更側(cè)重應用技術(shù)推廣而非理論研究。3.新疆發(fā)展設施農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢有（）。A.冬季光照充足，溫室增溫成本低B.晝夜溫差大，利于作物糖分積累C.土地資源豐富，建設成本低D.鄰近中亞市場，出口便利答案：ABCD解析：①新疆冬季晴天多（如烏魯木齊12月日照率60%以上），溫室利用太陽能增溫效果好，降低能耗（A正確）；②設施農(nóng)業(yè)可人工調(diào)控環(huán)境，但自然溫差仍能提升品質(zhì)（B正確）；③新疆耕地后備資源多（如兵團大量國有土地），溫室建設土地成本低于東部（C正確）；④作為“一帶一路”核心區(qū)，通過阿拉山口、霍爾果斯口岸可快速出口中亞（D正確）。三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式的實施路徑。答案：“崗課賽證”指崗位需求、課程體系、技能競賽、職業(yè)證書四者融合，具體路徑：（1）對接崗位：聯(lián)合農(nóng)業(yè)企業(yè)（如隆平高科、新疆果業(yè)集團）開展崗位調(diào)研，明確種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等崗位的能力要求（2分）。（2）重構(gòu)課程：將崗位標準融入課程內(nèi)容，例如在“果樹栽培”課程中增加“設施葡萄周年管理”模塊，匹配設施農(nóng)業(yè)崗位需求（2分）。（3）以賽促學：組織或參與“全國職業(yè)院校技能大賽（農(nóng)業(yè)類）”“新疆特色林果加工技能賽”，將競賽項目轉(zhuǎn)化為教學案例（2分）。（4）書證融通：將“中級農(nóng)藝工”“智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)操作”等職業(yè)證書考核內(nèi)容嵌入課程，學生畢業(yè)時可獲“學歷證書+多類技能證書”（2分）。2.分析新疆發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興的推動作用。答案：（1）提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率：通過物聯(lián)網(wǎng)、無人機植保、智能灌溉等技術(shù)，實現(xiàn)棉花、番茄等作物的精準種植（如滴灌系統(tǒng)節(jié)水30%以上），降低人工成本，增加農(nóng)民收入（2分）。（2）促進產(chǎn)業(yè)升級：智慧農(nóng)業(yè)帶動傳感器制造、數(shù)據(jù)服務等配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈（如新疆天潤乳業(yè)的“智慧牧場”帶動當?shù)仫暳霞庸?、冷鏈物流）?分）。（3）助力生態(tài)保護：通過土壤墑情監(jiān)測、病蟲害預警系統(tǒng)減少農(nóng)藥化肥使用，緩解綠洲農(nóng)業(yè)的生態(tài)壓力（如塔里木河流域棉田智能水肥一體化減少面源污染）（2分）。（4）培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民：智慧農(nóng)業(yè)推廣過程中需農(nóng)民掌握數(shù)字化技能，推動農(nóng)民從“體力型”向“技能型”轉(zhuǎn)變，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐（2分）。3.高校教師在課程思政中應如何融入“鑄牢中華民族共同體意識”？答案：（1）結(jié)合專業(yè)內(nèi)容挖掘素材：農(nóng)業(yè)類課程可講述“坎兒井”（維漢等族共同修建的水利工程）、“新疆棉花”（全國棉紡產(chǎn)業(yè)協(xié)作支持新疆發(fā)展）等案例，體現(xiàn)各民族共同奮斗的歷史（2分）。（2）設計實踐活動：組織學生參與“民族團結(jié)一家親”結(jié)對子活動，到南疆鄉(xiāng)村開展農(nóng)業(yè)技術(shù)幫扶，在實踐中感受各民族互助的現(xiàn)實意義（2分）。（3）創(chuàng)新教學方法：利用短視頻、VR技術(shù)展示“三區(qū)三州”援疆農(nóng)業(yè)項目（如浙江援疆的“設施農(nóng)業(yè)大棚”帶動阿克蘇農(nóng)民增收），直觀呈現(xiàn)中華民族共同體的發(fā)展成果（2分）。（4）關(guān)注學生認知特點：針對95后、00后學生，通過“課程思政案例庫”“線上討論區(qū)”等平臺，引導學生從“身邊事”（如校園內(nèi)各民族同學共同參與農(nóng)業(yè)實驗）理解共同體意識的內(nèi)涵（2分）。四、論述題（15分）結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)“穩(wěn)糧、優(yōu)棉、強果、興牧、促特色”的發(fā)展思路，論述職業(yè)院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重點任務。答案：新疆農(nóng)業(yè)“穩(wěn)糧、優(yōu)棉、強果、興牧、促特色”的思路，要求職業(yè)院校圍繞產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)技能人才，重點任務包括：（一）對接“穩(wěn)糧”需求，強化糧食生產(chǎn)技術(shù)人才培養(yǎng)（3分）新疆是全國重要的糧食調(diào)出區(qū)（2023年糧食產(chǎn)量1813萬噸），需重點培養(yǎng)：①小麥、玉米等主糧作物的高產(chǎn)栽培技術(shù)人才（如推廣“冬小麥晚播密植”技術(shù)）；②糧食產(chǎn)后處理人才（如烘干、倉儲、加工，減少產(chǎn)后損失）；③結(jié)合“藏糧于技”，培養(yǎng)智能農(nóng)機操作與維護人員（如無人駕駛播種機、聯(lián)合收割機的使用）。（二）服務“優(yōu)棉”戰(zhàn)略，聚焦棉花全產(chǎn)業(yè)鏈人才供給（3分）新疆棉花占全國85%，需從“種植-加工-紡織”全鏈條培養(yǎng)人才：①種植端：培養(yǎng)抗蟲棉、長絨棉的精準種植技術(shù)人員（如膜下滴灌、無人機植保）；②加工端：培養(yǎng)軋花、棉籽綜合利用（如棉籽蛋白提?。┑募夹g(shù)工人；③紡織端：聯(lián)合華孚色紡、如意集團等企業(yè)，培養(yǎng)高端棉紡工藝技術(shù)人才（如精梳紗、無縫針織技術(shù)）。（三）支撐“強果”目標，加強特色林果業(yè)技術(shù)技能儲備（3分）新疆是“瓜果之鄉(xiāng)”（2023年林果產(chǎn)量1600萬噸），需重點培養(yǎng)：①果樹品種改良人才（如“新梅”“樹上干杏”的嫁接與選育）；②設施林果技術(shù)人才（如南疆日光溫室反季節(jié)葡萄種植）；③林果深加工人才（如紅棗濃縮汁、杏干花青素提取等產(chǎn)品開發(fā)）；④冷鏈物流人才（解決“最后一公里”保鮮問題，減少損耗）。（四）助力“興牧”計劃，強化現(xiàn)代畜牧業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)（3分）新疆畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值30%以上，需培養(yǎng)：①良種繁育人才（如新疆褐牛、多浪羊的雜交選育）；②標準化養(yǎng)殖人才（如規(guī)?；Ｅ锏沫h(huán)境控制、飼料配方優(yōu)化）；③動物疫病防控人才（如布魯氏菌病、口蹄疫的基層防疫技術(shù)）；④畜產(chǎn)品加工人才（如巴音布魯克牦牛酸奶、阿勒泰大尾羊風干肉的深加工技術(shù)）。（五）推動“促特色”發(fā)展，培育特色農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)人才（3分）新疆特色農(nóng)業(yè)包括戈壁農(nóng)業(yè)、沙漠經(jīng)濟（如肉蓯蓉種植）、休閑農(nóng)業(yè)等，需培養(yǎng)：①戈壁溫室建造與管理人才（如利用戈壁灘建設日光溫室，解決耕地不足問題）；②沙漠經(jīng)濟作物開發(fā)人才（如管花肉蓯蓉與紅柳套種技術(shù)）；③農(nóng)旅融合人才（如設計“葡萄采摘+民宿”“薰衣草觀光+精油制作”等鄉(xiāng)村旅游項目）。五、案例分析題（26分）案例：新疆某農(nóng)業(yè)職院與南疆某縣鄉(xiāng)村振興局、當?shù)丶t棗加工企業(yè)合作，開展“紅棗加工技術(shù)”專項培訓。培訓前調(diào)研發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民學員文化水平普遍較低（初中及以下占72%），企業(yè)反映學員“學完就忘，不會操作機器”；教師反饋“用PPT講設備原理，學員聽不懂”。問題：（1）分析培訓效果不佳的原因（8分）；（2）提出改進培訓方案的具體措施（18分）。答案：（1）效果不佳的原因分析：①教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)：企業(yè)需要的是“機器操作、故障排查”等實操技能，但培訓可能側(cè)重理論（如設備工作原理）（2分）；②教學方法不符合學員特點：農(nóng)民學員文化水平低，抽象的PPT講解難以理解，缺乏直觀演示（2分）；③缺乏跟蹤指導：“學完就忘”說明培訓后未提供實踐反饋，學員未形成技能鞏固（2分）；④校企協(xié)同不足：企業(yè)參與度低，未參與課程設計、師資共建，導致教學與企業(yè)設備不匹配（2分）。（2）改進培訓方案的具體措施：第一，重構(gòu)教學內(nèi)容，突出“做中學”（6分）：?與企業(yè)技術(shù)骨干共同制定《紅棗加工崗位能力標準》，明確“清洗機操作”“烘干機溫度控制”“分揀設備故障排查”等6項核心技能（2分）；?將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“任務包”：如“任務1：使用XJ-200型清洗機完成500kg紅棗清洗（含調(diào)試水壓、觀察出棗效果）”，每個任務對應1-2個操作步驟（2分）；?開發(fā)“口袋手冊”：用圖文結(jié)合方式標注設備按鈕功能（如“紅色按鈕=緊急停止”）、常見問題處理（如“傳送帶卡頓→檢查是否有棗核卡住”），方便學員隨時查閱（2分）。第二，創(chuàng)新教學方法，適應學員特點（6分）：?采用“現(xiàn)場教學+跟崗實習”模式：將課堂設在企業(yè)車間，教師先演示操作（如“烘干機溫度設定：初始70℃，30分鐘后降至50℃”），學員分組練習，教師一對一糾正動作（2分）；?運用“短視頻+模擬操作”：錄制企業(yè)師傅操作的短視頻（如“分揀機調(diào)試”），培訓前發(fā)給學員預習；用廢舊設備改造“模擬操作臺”，讓學員反復練習（2分）；?引入“老帶新”機制：選拔學習能力強的學員作為“技術(shù)組長”，培訓后回到村隊帶領其他農(nóng)民實操，形成“培訓-實踐-再培訓”的循環(huán)