(2025年)資陽市樂至縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據《中華人民共和國義務教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由（）批準。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.學校D.省級人民政府教育行政部門答案：B2.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學生通過測量不同直角三角形的三邊長度，發(fā)現“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，再引導學生用代數方法證明。這一教學過程主要體現了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯系實際原則答案：B3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學生現有水平與過去水平的差異B.學生獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題的水平之間的差異C.學生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的統一D.學生認知能力與情感能力的發(fā)展差距答案：B4.根據《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數作為評價學生的唯一標準”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：D5.某學生在學習英語時，將“apple”聯想為“阿婆”，這種記憶策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B6.新課改強調“三維目標”的整合，其中“情感態(tài)度與價值觀”目標的核心是（）。A.培養(yǎng)學生的學習興趣B.形成正確的價值觀C.發(fā)展學生的社會情感D.激發(fā)學生的內在動機答案：B7.《教育法》規(guī)定，受教育者對學校給予的處分不服，可以向有關部門提出（）。A.申訴B.訴訟C.仲裁D.復議答案：A8.某教師在課堂上采用“小組合作探究+成果展示+互評反思”的模式進行教學，這主要體現了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以知識為中心C.以學生為中心D.以評價為中心答案：C9.奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是（）。A.機械的接受學習B.有意義的接受學習C.機械的發(fā)現學習D.有意義的發(fā)現學習答案：B10.某教師在設計“光合作用”一課的教學目標時，表述為“學生能通過實驗觀察，描述葉綠體中色素的提取過程，并分析不同波長光對光合作用速率的影響”。這一目標屬于（）。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.綜合實踐目標答案：A11.根據《未成年人保護法》，學校應當合理使用網絡開展教學活動，未經學校允許，未成年學生不得將（）帶入課堂。A.手機B.課外書C.運動器材D.實驗工具答案：A12.某學生因一次數學考試失利而認為“自己永遠學不好數學”，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B13.教師在教學中“用教材教”而不是“教教材”，這體現了（）。A.課程內容的忠實取向B.課程內容的創(chuàng)生取向C.課程內容的相互適應取向D.課程內容的靜態(tài)取向答案：B14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾C.受教育者內部思想道德認知與行為的矛盾D.社會道德要求與學校德育目標的矛盾答案：B15.某教師為了解學生的學習情況，在單元教學結束后進行測試，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：C16.布魯姆教育目標分類學中，“分析”屬于（）層次的目標。A.認知領域B.情感領域C.動作技能領域D.綜合領域答案：A17.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識的積累B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)情意的發(fā)展D.專業(yè)自主的增強答案：B18.某教師在課堂上發(fā)現學生注意力分散時，通過提高音量、暫停講解、眼神注視等方式提醒學生，這種課堂管理策略屬于（）。A.預防性策略B.矯正性策略C.支持性策略D.懲罰性策略答案：B19.“教學相長”“長善救失”出自（）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《荀子》答案：B20.教育部“雙減”政策要求，學校要確保小學一、二年級不進行（）。A.課堂練習B.課后服務C.紙筆考試D.社會實踐答案：C二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）1.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內容的有（）。A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.關心愛護學生D.規(guī)范從教行為答案：ABCD2.影響學生學習動機的內部因素包括（）。A.學習需要B.自我效能感C.歸因方式D.教師期望答案：ABC3.下列屬于綜合實踐活動課程內容的有（）。A.研究性學習B.社區(qū)服務與社會實踐C.勞動與技術教育D.信息技術教育答案：ABCD4.課堂提問的基本要求包括（）。A.問題要有針對性B.問題要有層次性C.提問后要等待思考時間D.只提問成績優(yōu)秀的學生答案：ABC5.下列關于“教育公平”的理解，正確的有（）。A.教育公平是社會公平的重要基礎B.教育公平包括機會公平、過程公平和結果公平C.教育公平意味著所有學生接受完全相同的教育D.教育公平需要關注弱勢群體的教育需求答案：ABD6.教師進行教學反思的方法有（）。A.撰寫教學日志B.觀摩優(yōu)秀教師課堂C.與同事進行教學研討D.分析學生作業(yè)和考試成績答案：ABCD7.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.獎懲激勵法答案：ABCD8.新課程改革倡導的學習方式包括（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC9.教師在設計教學目標時，應遵循的原則有（）。A.具體可操作B.符合學生實際C.覆蓋三維目標D.與課程標準一致答案：ABCD10.下列關于“學生觀”的表述，正確的有（）。A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是被動接受知識的容器答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：×2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×3.學?？梢愿鶕嶋H情況，自行調整國家課程的課時比例。（）答案：×4.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√5.學生的學習風格差異主要表現為認知風格的不同。（）答案：√6.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。（）答案：√7.教學評價的核心是對教師教學質量的評價。（）答案：×8.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師。（）答案：√9.課堂紀律管理的最高境界是形成學生的自我管理。（）答案：√10.教育法律關系的主體只能是教師和學生。（）答案：×四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉變。答案：（1）從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發(fā)者；（4）從學校與社區(qū)的關系看，教師是社區(qū)型開放的教師。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容）；（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造（如保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神）；（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練（如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練）。3.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的具體要求。答案：（1）堅守高尚情操，知榮明恥；（2）嚴于律己，以身作則；（3）衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；（4）關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；（5）作風正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。4.簡述課堂教學中有效提問的策略。答案：（1）問題設計要有針對性，緊扣教學目標和學生實際；（2）問題要有層次性，由易到難、由淺入深；（3）提問后要給予學生充分的思考時間；（4）關注全體學生，避免只提問部分學生；（5）對學生的回答要及時反饋，鼓勵學生積極思考；（6）靈活運用追問、反問等方式引導學生深入思考。5.簡述“雙減”政策對學校教學工作的具體要求。答案：（1）減輕學生作業(yè)負擔：合理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質量監(jiān)督；（2）提升課后服務水平：保證課后服務時間，提高課后服務質量，拓展課后服務資源；（3）提高課堂教學質量：嚴格按課程標準零起點教學，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率；（4）規(guī)范考試管理：嚴格控制考試次數，不得公布考試成績和排名，合理運用考試結果。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學五年級語文教師李老師在講授《落花生》一課時，原本計劃通過“種花生—收花生—議花生”的順序引導學生理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的主題。但課堂上，一名學生突然舉手提問：“老師，現在社會上很多人都追求體面，比如穿名牌、開豪車，難道這樣就不對嗎？”面對這一意外問題，李老師沒有直接否定學生，而是引導全班展開討論：“同學們，你們如何看待‘體面’與‘有用’的關系？”經過10分鐘的討論，學生們逐漸認識到“體面”本身沒有錯，但更重要的是在追求體面的同時，要做對他人、對社會有用的人。李老師順勢總結：“真正的體面，是內外兼修的體面，是既有外在的得體，更有內在的價值?！眴栴}：結合案例，分析李老師的教學行為體現了哪些新課改的教學理念。答案：（1）體現了“以學生為中心”的理念。李老師面對學生的意外提問，沒有強行按預設教案推進，而是尊重學生的思考，將問題轉化為課堂討論的契機，關注學生的真實需求。（2）體現了“提供性教學”的理念。課堂教學不只是預設的過程，更是動態(tài)提供的過程。李老師抓住學生的“意外”問題，引導討論，提供了更貼近學生生活的教學內容，深化了對主題的理解。（3）體現了“培養(yǎng)批判性思維”的理念。通過討論“體面”與“有用”的關系，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，培養(yǎng)了學生辯證思考和分析問題的能力。（4）體現了“情感態(tài)度與價值觀目標的落實”。李老師不僅傳授知識，更通過討論引導學生形成正確的價值觀，認識到“內在價值”的重要性，實現了三維目標的整合。案例2：某初中數學教師王老師發(fā)現，班上學生小偉（化名）最近上課經常走神，作業(yè)錯誤率明顯上升。經了解，小偉父母因工作原因長期在外打工，他由爺爺奶奶照顧，最近爺爺奶奶生病住院，小偉既要照顧自己，還要抽空去醫(yī)院幫忙，導致學習精力不足。王老師沒有批評小偉，而是利用課余時間為他補習落下的課程；聯系學校心理老師對小偉進行心理疏導；與小偉的父母溝通，建議他們盡量抽時間回家或通過視頻多關心小偉；同時，組織班級同學成立“互助小組”，幫助小偉解決生活中的困難。一段時間后，小偉的學習狀態(tài)逐漸恢復，成績也有所提高。問題：結合案例，分析王老師的做法體現了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范和教育原則。答案：（1）體現了“關愛學生”的職業(yè)道德規(guī)范。王老師關注小偉的學習和生活困難，沒有簡單批評，而是主動提供學習幫助、聯系心理疏導、協調家庭支持，體現了對學生的關心和愛護。（2）體現了“教書育人”的職業(yè)道德規(guī)范。王老師不僅關注小偉的學習成