2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《好玩的手翻書》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《好玩的手翻書》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《動(dòng)畫真奇妙》的核心課程，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材以手翻書這一簡(jiǎn)易動(dòng)畫載體為核心，精選了不同主題、不同風(fēng)格的手翻書作品范例，涵蓋動(dòng)物、人物、自然現(xiàn)象等主題，清晰展示了手翻書的制作步驟：構(gòu)思主題、繪制連續(xù)畫面、裝訂成冊(cè)。教材注重動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本制作方法的基礎(chǔ)上，融入個(gè)性化創(chuàng)意，同時(shí)滲透“連續(xù)動(dòng)作、視覺暫留”的動(dòng)畫原理，銜接上節(jié)課知識(shí)，符合二年級(jí)學(xué)生“動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡趣味創(chuàng)作”的特點(diǎn)，是落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手能力的重要課程。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能欣賞教材中的手翻書作品，感知手翻書“畫面連續(xù)、動(dòng)態(tài)流暢”的審美特點(diǎn)，說出不同手翻書的主題與創(chuàng)意，理解手翻書與動(dòng)畫原理的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)：能熟練掌握手翻書的制作步驟，獨(dú)立完成一本簡(jiǎn)易手翻書，做到畫面連續(xù)、動(dòng)作銜接自然、裝訂牢固，能用線條、色彩豐富畫面效果。創(chuàng)意實(shí)踐：能大膽發(fā)揮想象力，確定獨(dú)特的手翻書主題，在連續(xù)畫面中添加個(gè)性化細(xì)節(jié)（如角色表情、背景元素），嘗試用不同風(fēng)格表現(xiàn)作品，提升創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力。文化理解：了解手翻書作為傳統(tǒng)簡(jiǎn)易動(dòng)畫形式的文化價(jià)值，知道手翻書是動(dòng)畫發(fā)展的基礎(chǔ)形式之一，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)創(chuàng)意、樂于動(dòng)手實(shí)踐的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)掌握手翻書的制作步驟（構(gòu)思、繪制、裝訂），能繪制連續(xù)動(dòng)作畫面，保證動(dòng)畫效果流暢，獨(dú)立完成一本簡(jiǎn)易手翻書。2、教學(xué)難點(diǎn)控制手翻書連續(xù)畫面中動(dòng)作的幅度與節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作銜接自然流暢，同時(shí)在有限的畫面空間內(nèi)融入創(chuàng)意細(xì)節(jié)，平衡畫面完整性與動(dòng)畫效果。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：手翻書演示，激發(fā)興趣教師手持一本提前制作的手翻書（主題為“小貓咪走路”），快速翻動(dòng)演示，提問：“小朋友們，大家看這本小書，快速翻動(dòng)的時(shí)候，你們看到了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小貓咪在走路”后，教師追問：“這本小小的書為什么能呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果呀？它和我們上節(jié)課學(xué)的動(dòng)畫秘密有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“視覺暫留”原理，說出“畫面連續(xù)、快速翻動(dòng)”的關(guān)鍵。教師出示教材中的手翻書作品范例，補(bǔ)充：“這種能通過翻動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)畫效果的小書，叫做手翻書，它是最簡(jiǎn)易的動(dòng)畫形式之一，不僅好玩，還能讓我們的創(chuàng)意動(dòng)起來。今天我們就一起學(xué)習(xí)制作《好玩的手翻書》，把自己的創(chuàng)意變成可以翻動(dòng)的動(dòng)畫?！卑鍟n題，同時(shí)展示不同主題的手翻書實(shí)物，讓學(xué)生觸摸、翻動(dòng)，直觀感受手翻書的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過手翻書實(shí)物演示，快速激發(fā)學(xué)生興趣，銜接上節(jié)課“視覺暫留”原理，形成知識(shí)閉環(huán)；教材作品與實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生直觀感知手翻書的特點(diǎn)，自然引出課題，為后續(xù)制作鋪墊。新授探究：賞析范例，習(xí)得方法教材作品賞析：梳理手翻書特點(diǎn)教師出示教材中的手翻書作品，依次展示《小兔蹦蹦跳》《水滴下落》《樹葉飄動(dòng)》三幅作品，引導(dǎo)學(xué)生分組賞析討論。教師提出問題：“第一本手翻書的主題是什么？作者是怎么讓小兔的動(dòng)作連貫的？”“第二本水滴下落的手翻書，每幅畫面的水滴位置有什么變化？”“第三本樹葉飄動(dòng)的手翻書，用到了哪些顏色？畫面有什么特點(diǎn)？”小組討論結(jié)束后，每組推選代表發(fā)言。教師結(jié)合作品逐一講解：“《小兔蹦蹦跳》的作者，每一幅畫面只改變小兔腿部的位置，身體和頭部造型保持不變，動(dòng)作幅度均勻，所以翻動(dòng)時(shí)很流暢，這是手翻書繪制的關(guān)鍵——核心造型不變，只改變動(dòng)作部位?！薄啊端蜗侣洹吠ㄟ^逐步降低水滴的位置，模擬下落效果，畫面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出動(dòng)作變化?！薄啊稑淙~飄動(dòng)》用了綠色、黃色等色彩，還添加了背景線條，讓畫面更豐富，同時(shí)樹葉的角度逐步變化，呈現(xiàn)飄動(dòng)效果。”教師總結(jié)手翻書的核心特點(diǎn)：“手翻書要做到‘三統(tǒng)一’——核心造型統(tǒng)一、動(dòng)作幅度統(tǒng)一、畫面風(fēng)格統(tǒng)一，這樣才能保證動(dòng)畫效果流暢。”制作步驟講解：結(jié)合教材梳理流程結(jié)合教材中的手翻書制作步驟示意圖，教師逐一講解制作流程：構(gòu)思主題與動(dòng)作?！笆紫纫_定手翻書的主題，比如動(dòng)物動(dòng)作、自然現(xiàn)象、日?；顒?dòng)等，然后構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的連續(xù)動(dòng)作，比如小鳥飛翔、小球滾動(dòng)，動(dòng)作不宜太復(fù)雜，3-5個(gè)連續(xù)畫面即可?！苯處熍e例：“如果主題是‘小太陽(yáng)升起’，動(dòng)作可以是：太陽(yáng)在底部→太陽(yáng)中間→太陽(yáng)頂部?！崩L制連續(xù)畫面?！皽?zhǔn)備一本小本子或幾張疊好的畫紙，從最后一頁(yè)開始畫，因?yàn)槭址瓡菑暮笸胺?。每一幅畫面的核心造型要一致，?dòng)作逐步變化，畫面要畫在紙張的同一側(cè)，大小適中，留出裝訂空間?！苯Y(jié)合教材中的畫面繪制范例，教師強(qiáng)調(diào)：“畫的時(shí)候要輕描淡寫，先勾勒輪廓，確定動(dòng)作位置，再細(xì)化線條和色彩?！毖b訂成冊(cè)?！袄L制完成后，將畫紙整理整齊，用訂書機(jī)在左側(cè)裝訂，裝訂時(shí)要牢固，避免翻動(dòng)時(shí)紙張脫落，也可以用膠帶、回形針輔助固定?！爆F(xiàn)場(chǎng)示范：制作簡(jiǎn)易手翻書教師現(xiàn)場(chǎng)示范制作“小球滾動(dòng)”手翻書，邊示范邊講解：“首先準(zhǔn)備一本小本子，從最后一頁(yè)開始，畫一個(gè)圓形小球在左側(cè)；倒數(shù)第二頁(yè)，把小球稍微向右移動(dòng)一點(diǎn)，造型不變；倒數(shù)第三頁(yè)，再向右移動(dòng)，依次類推，畫5頁(yè)畫面；然后用訂書機(jī)在左側(cè)裝訂牢固，最后快速翻動(dòng)，小球就像在滾動(dòng)一樣?！笔痉锻瓿珊?，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)翻動(dòng)，檢驗(yàn)動(dòng)畫效果，同時(shí)提問：“誰(shuí)能說說，老師在繪制時(shí)，為了保證動(dòng)作流暢，注意了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“小球造型始終是圓形”“每次移動(dòng)的距離一樣”“畫面畫在同一側(cè)”等要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：教材作品賞析幫助學(xué)生梳理手翻書繪制要點(diǎn)，步驟講解結(jié)合教材示意圖，讓學(xué)生清晰掌握制作流程；現(xiàn)場(chǎng)示范直觀易懂，降低學(xué)生制作難度，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)畫原理的應(yīng)用，貼合課堂實(shí)際?；?dòng)練習(xí)：主題構(gòu)思，草圖設(shè)計(jì)教師開展“手翻書主題創(chuàng)意會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思主題。教師先出示主題參考（動(dòng)物類：小狗跑步、小魚游動(dòng)；自然類：雪花飄落、小草生長(zhǎng)；日常類：鉛筆寫字、小朋友跳繩），然后讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的主題與動(dòng)作構(gòu)思，互相提出建議。發(fā)放草稿紙，讓學(xué)生繪制手翻書的動(dòng)作草圖，每幅草圖只畫簡(jiǎn)單輪廓，確定動(dòng)作位置。教師巡回指導(dǎo)，開展師問生答互動(dòng)：“你的主題是什么呀？構(gòu)思了哪些連續(xù)動(dòng)作？”對(duì)主題不明確的學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)化：“可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如小蝴蝶扇動(dòng)翅膀，更容易保證動(dòng)作連貫?！睂?duì)動(dòng)作幅度不合理的學(xué)生，提醒調(diào)整：“動(dòng)作幅度太大，翻動(dòng)時(shí)會(huì)不流暢，每次只改變一點(diǎn)點(diǎn)就可以?！毖?qǐng)2-3名學(xué)生展示自己的動(dòng)作草圖，其他學(xué)生提出補(bǔ)充建議：“可以給小蝴蝶添加觸角，讓造型更可愛?！薄把┗h落的動(dòng)作，可以加上旋轉(zhuǎn)的角度，效果更好?！痹O(shè)計(jì)意圖：主題創(chuàng)意會(huì)與小組交流激發(fā)學(xué)生靈感，師問生答與生生互評(píng)幫助學(xué)生優(yōu)化構(gòu)思，草圖練習(xí)降低正式繪制的難度，讓學(xué)生在互動(dòng)中明確創(chuàng)作方向，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。自主創(chuàng)作：動(dòng)手制作，創(chuàng)意表達(dá)教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家結(jié)合自己的草圖，制作一本屬于自己的手翻書。主題自選，動(dòng)作連續(xù)，做到核心造型統(tǒng)一、動(dòng)作銜接流暢、裝訂牢固?？梢越o畫面添加色彩、表情、背景等細(xì)節(jié)，讓手翻書更生動(dòng)有趣，嘗試做出有自己風(fēng)格的作品?！睂W(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生。對(duì)繪制能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作銜接：“先在每一頁(yè)畫一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)，確定核心造型的位置，再畫動(dòng)作，避免造型偏移?！睂?duì)色彩搭配不足的學(xué)生，建議搭配：“選擇2-3種主色調(diào)，比如畫小魚游動(dòng)，用藍(lán)色做背景，橙色畫小魚，色彩更協(xié)調(diào)?！睂?duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)拓展：“可以嘗試增加畫面數(shù)量，設(shè)計(jì)更完整的動(dòng)作流程，比如小朋友從坐下到站起來再到走路；也可以在封面添加標(biāo)題和裝飾，讓手翻書更精致?！眲?chuàng)作過程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)有亮點(diǎn)的作品：“你給手翻書設(shè)計(jì)了專屬封面，還添加了背景圖案，太用心了！”“這個(gè)小鴨子游泳的動(dòng)作銜接很流暢，動(dòng)畫效果特別好！”同時(shí)，教師展示教材中的優(yōu)秀手翻書作品，供學(xué)生借鑒，提醒學(xué)生：“制作時(shí)既要保證動(dòng)畫流暢，又要注重細(xì)節(jié)創(chuàng)意，讓手翻書既好玩又好看?！痹O(shè)計(jì)意圖：分層指導(dǎo)兼顧不同學(xué)生水平，自主創(chuàng)作給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，及時(shí)表?yè)P(yáng)與范例借鑒激發(fā)創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐心與細(xì)致的動(dòng)手能力。作品展示與評(píng)價(jià)：手翻書派對(duì)，分享快樂教師搭建“手翻書派對(duì)”場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己的手翻書放在展示區(qū)，輪流上臺(tái)演示自己的作品，介紹創(chuàng)作思路：“大家好，我制作的手翻書主題是‘小蜜蜂采蜜’，畫了小蜜蜂從花朵上起飛、飛行、落到另一朵花上的動(dòng)作，我給蜜蜂畫了黃色的身體和黑色的條紋，還添加了彩色的花朵背景。”“我的手翻書是‘小雨點(diǎn)落下’，通過逐步降低雨點(diǎn)的位置，模擬下雨的效果，用了藍(lán)色和白色搭配，看起來很清新。”評(píng)價(jià)采用“互動(dòng)體驗(yàn)+多元點(diǎn)評(píng)”的方式，讓學(xué)生互相翻動(dòng)他人的手翻書，體驗(yàn)動(dòng)畫效果，然后分享感受。生生互評(píng)時(shí)，教師引導(dǎo)從“動(dòng)畫流暢度、主題創(chuàng)意、畫面細(xì)節(jié)”三個(gè)方面評(píng)價(jià)：“你覺得這本手翻書的動(dòng)作連貫嗎？最喜歡它的哪個(gè)細(xì)節(jié)？”教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又提出針對(duì)性改進(jìn)建議，如：“這本‘小狗跑步’手翻書主題明確，動(dòng)作銜接很流暢，如果能給小狗添加一些動(dòng)態(tài)線條，表現(xiàn)跑步的速度感，效果會(huì)更好。”“畫面色彩搭配很鮮艷，創(chuàng)意十足，要是裝訂再牢固一點(diǎn)，翻動(dòng)時(shí)就不會(huì)掉頁(yè)了?！弊詈螅處熆偨Y(jié)：“每個(gè)小朋友都制作出了好玩的手翻書，不僅掌握了制作方法，還融入了自己的創(chuàng)意，讓靜態(tài)的畫面變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。手翻書雖然簡(jiǎn)單，但它承載著動(dòng)畫的核心原理，是我們探索動(dòng)畫世界的好伙伴?！痹O(shè)計(jì)意圖：手翻書派對(duì)營(yíng)造輕松愉悅的展示氛圍，互動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生感受創(chuàng)作的快樂，多元評(píng)價(jià)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、明確改進(jìn)方向，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞《好玩的手翻書》，賞析了教材中的優(yōu)秀作品，掌握了手翻書“構(gòu)思、繪制、裝訂”的完整制作步驟，每個(gè)人都動(dòng)手制作了一本屬于自己的手翻書，用連續(xù)的畫面呈現(xiàn)了有趣的動(dòng)畫效果。在創(chuàng)作過程中，我們不僅鞏固了“視覺暫留”的