2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《童年有夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的美術(shù)啟蒙學(xué)習(xí)，對(duì)繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)抱有濃厚興趣，樂于主動(dòng)參與和表達(dá)。他們好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)“夢(mèng)想”這一主題有樸素的認(rèn)知，能說出自己想成為的職業(yè)或想做的事，但空間造型能力仍處于初級(jí)階段，線條稚拙、色彩運(yùn)用較為大膽隨意，難以精準(zhǔn)將內(nèi)心的夢(mèng)想場(chǎng)景具象化。同時(shí)，學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，喜歡聽故事、做游戲和小組互動(dòng)，對(duì)直觀、形象的教學(xué)素材接受度更高。本節(jié)課需立足學(xué)生這一特點(diǎn)，通過情境引導(dǎo)、范例賞析和分層指導(dǎo)，保護(hù)其創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們將抽象夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為具體美術(shù)作品。教材分析《童年有夢(mèng)想》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們的童年》中的核心課程，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材以童年生活為情感紐帶，圍繞“夢(mèng)想”主題精選了多幅充滿童真的學(xué)生作品和經(jīng)典插畫，涵蓋航天、醫(yī)護(hù)、藝術(shù)、自然探索等多個(gè)夢(mèng)想方向。作品形式以繪畫為主，兼顧簡(jiǎn)單的拼貼元素，既展示了不同夢(mèng)想的表達(dá)方式，又滲透了線條、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。教材注重引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心情感，強(qiáng)調(diào)想象力和創(chuàng)意的發(fā)揮，符合2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“能根據(jù)主題創(chuàng)作富有創(chuàng)意的平面作品”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能欣賞教材中的夢(mèng)想主題作品，從線條、色彩、構(gòu)圖等方面感受作品的童真美感，說出不同作品所表達(dá)的夢(mèng)想內(nèi)容及帶給自己的情感體驗(yàn)，理解美術(shù)作品對(duì)內(nèi)心想法的表達(dá)作用。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語言，結(jié)合自身夢(mèng)想，創(chuàng)作一幅完整的平面作品，嘗試用簡(jiǎn)單的造型和色彩表現(xiàn)夢(mèng)想場(chǎng)景中的關(guān)鍵元素，做到線條基本流暢、色彩搭配協(xié)調(diào)。創(chuàng)意實(shí)踐：能大膽發(fā)揮想象力，突破常規(guī)思維，為自己的夢(mèng)想場(chǎng)景添加獨(dú)特細(xì)節(jié)，如為航天夢(mèng)想設(shè)計(jì)專屬飛船，為醫(yī)護(hù)夢(mèng)想搭配愛心元素，嘗試用拼貼、繪畫結(jié)合的方式豐富作品層次。文化理解：感受夢(mèng)想對(duì)個(gè)人成長的意義，體會(huì)不同職業(yè)、不同夢(mèng)想背后的價(jià)值，尊重他人的夢(mèng)想表達(dá)，培養(yǎng)積極向上、勇于追求夢(mèng)想的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)自己的夢(mèng)想，運(yùn)用繪畫或繪畫與拼貼結(jié)合的方式，將夢(mèng)想場(chǎng)景具象化，準(zhǔn)確表現(xiàn)夢(mèng)想中的核心元素，突出作品的主題性。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生突破簡(jiǎn)單的職業(yè)符號(hào)堆砌，為作品添加富有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)和合理的場(chǎng)景氛圍，使作品既有主題性又具個(gè)性化，同時(shí)兼顧構(gòu)圖的完整性和色彩的協(xié)調(diào)性。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褖?mèng)想記憶教師手持一本繪本《我的夢(mèng)想飛船》，緩緩講述故事：“小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)神奇的故事，故事里的小朵朵有一個(gè)夢(mèng)想，她想坐著自己設(shè)計(jì)的飛船去月球探險(xiǎn)，飛船的翅膀是彩色的，上面還貼滿了星星貼紙……”故事講完后，教師提問：“小朵朵的夢(mèng)想是什么呀？她是怎么想象自己的夢(mèng)想的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)一步追問：“你們都有自己的夢(mèng)想嗎？你的夢(mèng)想是什么樣子的？是想當(dāng)宇航員、醫(yī)生，還是想變成小鳥飛向天空？”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，教師及時(shí)給予肯定：“你的航天夢(mèng)想真勇敢！”“想當(dāng)醫(yī)生幫助別人，太有愛心了！”隨后，教師出示課題《童年有夢(mèng)想》，板書課題并補(bǔ)充：“每個(gè)人的童年都有閃閃發(fā)光的夢(mèng)想，今天我們就一起用畫筆，把我們的夢(mèng)想畫出來，讓它變成一幅美麗的作品?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過繪本故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的感知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心想法，為后續(xù)創(chuàng)作奠定情感和主題基礎(chǔ)，同時(shí)自然引出課題。新授探究：賞析范例，習(xí)得方法教材作品賞析教師出示教材中的夢(mèng)想主題作品，依次展示《我的航天夢(mèng)》《我想當(dāng)小畫家》《和小動(dòng)物做朋友》三幅學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分組討論賞析。教師提出討論問題：“第一幅作品畫的是什么夢(mèng)想？畫面里有哪些元素？”“第二幅作品用了哪些顏色？這些顏色讓你有什么感覺？”“第三幅作品的小朋友夢(mèng)想和小動(dòng)物做朋友，他把自己和小動(dòng)物畫在了什么場(chǎng)景里？”小組討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言。教師針對(duì)作品逐一講解：“大家看《我的航天夢(mèng)》，這位小朋友畫了火箭、星球和穿著宇航服的自己，火箭用了筆直的線條，顯得很有力量，藍(lán)色和白色搭配，像天空和云朵的顏色，突出了航天的主題?！薄啊段蚁氘?dāng)小畫家》這幅作品，畫面里有畫筆、畫紙，還有五顏六色的顏料盤，色彩鮮艷，充滿了藝術(shù)氣息，作者還把自己畫成了站在畫架前創(chuàng)作的樣子，特別生動(dòng)?！苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)：“這些作品都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是先確定自己的夢(mèng)想主題，然后畫出主題相關(guān)的核心元素，再添加合適的場(chǎng)景，最后用漂亮的顏色裝飾，這樣作品就完整了?！焙诵姆椒ㄖv解教師結(jié)合教材內(nèi)容，講解夢(mèng)想作品的創(chuàng)作方法：首先，確定主題，明確自己的夢(mèng)想是什么，提煉核心元素，比如想當(dāng)醫(yī)生，核心元素就是白大褂、聽診器、病床等；其次，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，思考這些元素應(yīng)該出現(xiàn)在什么地方，是醫(yī)院、太空還是森林；最后，搭配色彩和細(xì)節(jié)，用合適的顏色營造氛圍，添加個(gè)性化細(xì)節(jié)讓作品更特別。教師現(xiàn)場(chǎng)示范簡(jiǎn)單的核心元素繪制，如宇航服、聽診器、翅膀等，強(qiáng)調(diào)線條的流暢性：“畫宇航服的時(shí)候，我們可以先畫一個(gè)大大的圓形當(dāng)身體，再畫長方形當(dāng)手臂和腿，最后加上頭盔和條紋裝飾，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的宇航員就畫好了?！蓖瑫r(shí)展示拼貼材料，說明：“我們還可以用彩紙拼貼一些元素，比如用黃色彩紙剪星星貼在航天場(chǎng)景里，讓作品更有層次感。”設(shè)計(jì)意圖：通過賞析教材中的學(xué)生作品，讓學(xué)生直觀感受夢(mèng)想作品的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)形式，結(jié)合分組討論和師問生答，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。教師的示范的針對(duì)性強(qiáng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)造型方法，降低創(chuàng)作難度，同時(shí)提供拼貼選項(xiàng)，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。互動(dòng)練習(xí)：構(gòu)思?jí)粝雸?chǎng)景教師發(fā)放“夢(mèng)想構(gòu)思卡”，卡片上有簡(jiǎn)單的提示：我的夢(mèng)想是______，核心元素有______，我想畫的場(chǎng)景是______，我想用的顏色是______。讓學(xué)生結(jié)合卡片進(jìn)行自主構(gòu)思，時(shí)間結(jié)束后，開展“夢(mèng)想接龍”活動(dòng)，學(xué)生依次說出自己的構(gòu)思，教師和其他學(xué)生給予建議。例如，有學(xué)生說：“我的夢(mèng)想是當(dāng)消防員，核心元素有消防車、消防帽，場(chǎng)景是火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，想用紅色和橙色?！苯處熞龑?dǎo)：“這個(gè)想法很棒！我們可以在畫面里加上你拿著水槍滅火的樣子，再畫一些煙霧，讓場(chǎng)景更真實(shí)。”還有學(xué)生說：“我想變成小魚游進(jìn)大海，核心元素有小魚、珊瑚，想用藍(lán)色和粉色?！逼渌麑W(xué)生補(bǔ)充：“可以畫一些小水泡和水草！”教師強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)思的時(shí)候，大家要大膽想象，不要局限于現(xiàn)實(shí)，比如可以給小魚加上翅膀，讓它既能游又能飛，這樣的作品會(huì)更有創(chuàng)意?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過構(gòu)思卡幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，避免創(chuàng)作時(shí)無從下手。夢(mèng)想接龍互動(dòng)既鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，又能借助師生、生生互動(dòng)碰撞出創(chuàng)意火花，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作提供啟發(fā)，同時(shí)強(qiáng)化主題意識(shí)。自主創(chuàng)作：描繪夢(mèng)想作品教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家結(jié)合自己的構(gòu)思，用畫筆和彩紙，創(chuàng)作一幅屬于自己的夢(mèng)想作品?？梢赃x擇純繪畫，也可以用拼貼和繪畫結(jié)合的方式，注意突出主題元素，搭配合適的色彩，添加獨(dú)特的細(xì)節(jié)?！睂W(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的情況給予個(gè)性化幫助。對(duì)造型能力較弱的學(xué)生，教師引導(dǎo)其先勾勒核心元素的簡(jiǎn)單輪廓，提醒線條要連貫；對(duì)色彩搭配混亂的學(xué)生，建議其選擇2-3種主色調(diào)，避免顏色過多雜亂；對(duì)創(chuàng)意不足的學(xué)生，啟發(fā)其添加細(xì)節(jié)，如給夢(mèng)想中的職業(yè)服裝設(shè)計(jì)花紋，給場(chǎng)景添加背景元素。創(chuàng)作過程中，教師及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品：“你給醫(yī)生的白大褂加上了愛心圖案，太有創(chuàng)意了！”“這個(gè)太空?qǐng)鼍袄镉协h(huán)形山和外星人，想法真獨(dú)特！”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互借鑒，營造積極的創(chuàng)作氛圍。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自主創(chuàng)作時(shí)間，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，分層指導(dǎo)能兼顧不同水平的學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生都能完成作品，保護(hù)其創(chuàng)作熱情。及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力。作品展示與評(píng)價(jià)：分享夢(mèng)想美好教師搭建“夢(mèng)想展示墻”，讓學(xué)生將自己的作品貼在展示墻上，依次上臺(tái)介紹自己的作品：“大家好，我的作品叫《我的航天夢(mèng)》，我畫了自己穿著宇航服在月球上行走，月球上有很多星星和環(huán)形山，我還用彩紙拼貼了火箭，我希望以后能真的去太空探險(xiǎn)?！痹u(píng)價(jià)采用“學(xué)生自評(píng)+生生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”的方式。生生互評(píng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從主題表達(dá)、色彩搭配、創(chuàng)意細(xì)節(jié)三個(gè)方面評(píng)價(jià)：“你覺得這幅作品的主題明確嗎？你最喜歡它的哪個(gè)細(xì)節(jié)？”教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，既肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，又提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，如：“這幅作品的夢(mèng)想主題很明確，色彩搭配也很鮮艷，如果能把人物的比例調(diào)整一下，讓身體和頭部更協(xié)調(diào)，作品會(huì)更棒?！弊詈螅處熢u(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳主題獎(jiǎng)”，為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)小貼紙，鼓勵(lì)所有學(xué)生：“每個(gè)人的作品都充滿了對(duì)夢(mèng)想的向往，都非常精彩，希望大家能一直堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，努力去實(shí)現(xiàn)它。”設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了交流分享的平臺(tái)，培養(yǎng)其表達(dá)能力和自信心。多元評(píng)價(jià)方式符合2022版課標(biāo)要求，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品，又能通過教師點(diǎn)評(píng)明確改進(jìn)方向，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)夢(mèng)想的情感認(rèn)同。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“童年有夢(mèng)想”這一主題，通過繪本故事喚醒了對(duì)夢(mèng)想的記憶，賞析了教材中的優(yōu)秀作品，學(xué)會(huì)了用繪畫和拼貼結(jié)合的方式表現(xiàn)