小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教案范例及講義一、傳統(tǒng)文化課程的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育是扎根民族文化土壤、培育文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，以“感知—體驗(yàn)—傳承”為路徑，融合民俗禮儀、經(jīng)典詩(shī)詞、傳統(tǒng)技藝等內(nèi)容，在夯實(shí)文化認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。二、教案范例：《傳統(tǒng)節(jié)日·春節(jié)》（三年級(jí)適用）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解春節(jié)的起源、核心習(xí)俗（貼春聯(lián)、守歲、拜年），積累1-2首春節(jié)主題古詩(shī)。2.能力目標(biāo)：能通過(guò)觀察、訪談梳理家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗，用繪畫或文字記錄傳統(tǒng)年俗的變化。3.情感目標(biāo)：感受春節(jié)承載的團(tuán)圓、祈福文化內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：春節(jié)習(xí)俗圖文卡片、《元日》動(dòng)畫朗誦視頻、空白春聯(lián)紙、彩筆、黏土（制作“年夜飯”模型）。資料：提前布置學(xué)生訪談長(zhǎng)輩，記錄“家鄉(xiāng)最特別的春節(jié)習(xí)俗”。（三）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：“時(shí)光機(jī)里的春節(jié)”（5分鐘）播放老北京春節(jié)廟會(huì)的短視頻，提問(wèn)：“視頻里人們?cè)谧鍪裁?？你家過(guò)年時(shí)，最期待的環(huán)節(jié)是什么？”結(jié)合學(xué)生回答，板書“春節(jié)”，引出主題。2.文化解碼：習(xí)俗里的中國(guó)年（15分鐘）習(xí)俗溯源：用簡(jiǎn)筆畫梳理“年獸傳說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生理解“貼春聯(lián)、放鞭炮”的最初寓意（驅(qū)邪避兇）。古今對(duì)話：展示爺爺輩與當(dāng)代春節(jié)的對(duì)比圖（如“拜年方式：磕頭→視頻通話”），小組討論“習(xí)俗變了，什么沒(méi)變？”（團(tuán)圓、祈福的內(nèi)核）。詩(shī)詞浸潤(rùn)：學(xué)習(xí)王安石《元日》，結(jié)合注釋理解“爆竹聲中一歲除”的畫面感，全班配樂(lè)朗誦。3.實(shí)踐體驗(yàn)：我的春節(jié)創(chuàng)想（15分鐘）分組任務(wù)：書法組：用毛筆臨摹春聯(lián)（“天增歲月人增壽”），教師指導(dǎo)握筆姿勢(shì)。手工組：用黏土制作“年夜飯”，并介紹一道家鄉(xiāng)年菜的寓意（如魚→年年有余）。創(chuàng)編組：改編《元日》為三句半，加入“搶紅包”“看春晚”等現(xiàn)代元素。成果展示：各組派代表分享作品，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合”。4.總結(jié)升華：文化的根與脈（5分鐘）播放不同民族春節(jié)習(xí)俗的圖片（如藏族“洛薩”、壯族“壯年”），提問(wèn)：“為什么大家過(guò)年的方式不同，卻都叫‘春節(jié)’？”引導(dǎo)學(xué)生感悟：節(jié)日是民族文化的根，習(xí)俗是流動(dòng)的傳承。布置課后任務(wù)：采訪鄰居，記錄“非遺年俗”（如舞龍、糖畫）。三、配套講義設(shè)計(jì)：《我們的節(jié)日·春節(jié)》（一）講義結(jié)構(gòu)（A4彩色活頁(yè)，圖文比例1:1）1.節(jié)日溯源（低年級(jí)版）漫畫故事：年獸的“變形記”（從兇惡怪獸到吉祥符號(hào)）。小任務(wù)：圈出年獸害怕的三樣?xùn)|西（紅色、響聲、火光）。2.習(xí)俗探秘（中年級(jí)版）習(xí)俗連連看：貼春聯(lián)→驅(qū)邪/守歲→辭舊/壓歲錢→祈福（用線條連接）。方言小劇場(chǎng)：用家鄉(xiāng)話說(shuō)一句拜年語(yǔ)（如四川話“新年好，要得！”），掃碼聽(tīng)方言音頻。3.詩(shī)詞里的春節(jié)（高年級(jí)版）古詩(shī)新譯：將《元日》改寫成現(xiàn)代兒童詩(shī)（示例：“鞭炮炸碎了舊年的尾巴/春風(fēng)把新桃貼在門楣上/爺爺?shù)木茐乩?泡著一整個(gè)春天”）。對(duì)比閱讀：《除夜雪》（陸游）與《元日》，思考“雪”與“晴”的不同年景。4.實(shí)踐園地（全年級(jí)）低年級(jí)：涂色春聯(lián)（提供線稿，學(xué)生填色）。中年級(jí)：家庭年俗地圖（畫出家附近的廟會(huì)、年貨街位置）。高年級(jí)：非遺年俗調(diào)研表（記錄一項(xiàng)非遺年俗的傳承人、技藝特點(diǎn)）。（二）分層設(shè)計(jì)策略年級(jí)知識(shí)深度活動(dòng)形式評(píng)價(jià)重點(diǎn)------------------------------------低（1-2）直觀認(rèn)知習(xí)俗名稱模仿性游戲（如“貼春聯(lián)”角色扮演）參與度、表達(dá)清晰度中（3-4）理解習(xí)俗寓意小組合作探究合作能力、文化感悟高（5-6）辯證思考傳承創(chuàng)新項(xiàng)目式調(diào)研（如“春節(jié)儀式感的消失與重生”）調(diào)研能力、批判性思維四、教學(xué)延伸與評(píng)估建議（一）延伸活動(dòng)跨學(xué)科融合：數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)“班級(jí)壓歲錢使用計(jì)劃”，美術(shù)課設(shè)計(jì)“未來(lái)春節(jié)吉祥物”。家校共育：開(kāi)展“全家過(guò)非遺年”活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子體驗(yàn)寫福字、做年糕。（二）評(píng)估方式過(guò)程性評(píng)估：觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的文化敏感度（如是否關(guān)注到春聯(lián)的對(duì)仗美）。成果性評(píng)估：收集“年俗手賬”“非遺調(diào)研報(bào)告”，舉辦班級(jí)文化展。結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)文化