一、教學(xué)背景分析《夢想的力量》是一篇敘事性文章，講述加拿大男孩瑞恩為非洲孩子挖井的故事，展現(xiàn)夢想驅(qū)動行動、傳遞愛心的力量。五年級學(xué)生對“夢想”有感性認(rèn)知，但對“夢想如何產(chǎn)生力量”的深層邏輯需引導(dǎo)。教學(xué)需立足文本細(xì)節(jié)，挖掘人物精神，聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)+價值塑造”的融合。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語文素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)：會寫“旬、募”等生字，理解“募捐、顛簸”等詞；能有感情朗讀課文，梳理瑞恩夢想的發(fā)展脈絡(luò)。2.思維提升：通過抓關(guān)鍵語句（如瑞恩的語言、行動描寫），分析夢想的進(jìn)階過程，體會“以小見大”的敘事手法。3.文化浸潤：感悟夢想的力量，樹立“為他人著想、堅(jiān)持行動”的價值觀，嘗試在生活中踐行微小善意。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理瑞恩實(shí)現(xiàn)夢想的過程，理解“夢想的力量”在個人行動、他人響應(yīng)、社會影響中的體現(xiàn)。難點(diǎn)：結(jié)合文本細(xì)節(jié)與生活實(shí)際，體會夢想如何突破困難、傳遞愛心，形成對“夢想價值”的深刻認(rèn)知。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：非洲缺水地區(qū)實(shí)景圖、瑞恩的井公益紀(jì)錄片片段。學(xué)習(xí)單：課前發(fā)放“我的夢想種子”預(yù)習(xí)卡，記錄個人小夢想及初步計劃。五、教學(xué)過程實(shí)施（一）情境導(dǎo)入：叩問“夢想”的溫度（播放非洲孩子在干旱土地上找水的短視頻，畫面停在孩子渴望的眼神上）師：看到這雙眼睛，你心里會想什么？如果給你一個機(jī)會改變他們的生活，你會做什么？（順勢引出課題，板書“夢想的力量”，引導(dǎo)思考：夢想僅僅是“想”嗎？它能帶來怎樣的改變？）（二）初讀感知：梳理夢想的“成長線”1.字詞通關(guān)：聚焦“募捐、水泵、顛簸”等詞，用“字形聯(lián)想+語境運(yùn)用”鞏固（如“募”：“莫”要出力（加“力”），為夢想募集希望）。2.脈絡(luò)梳理：學(xué)生默讀課文，用“○”標(biāo)出瑞恩夢想的三個階段：初始夢想：攢70元為非洲孩子挖井進(jìn)階夢想：攢2000元買水泵終極夢想：建立基金，讓更多非洲人喝上干凈水（三）精讀品悟：解碼“力量”的密碼1.第一階段：夢想的“萌芽”（第1-4段）抓細(xì)節(jié)：“瑞恩回家對媽媽說：‘我需要70元錢，我要為非洲的孩子挖一口井?！彼伎迹簭摹靶枰薄耙钡恼Z氣中，你讀到了瑞恩的什么？（堅(jiān)定、不容置疑的決心）對比讀：媽媽的猶豫（“我們家……”）與瑞恩的堅(jiān)持（“我會攢錢的”），體會夢想的“驅(qū)動力”——不是空想，而是行動的起點(diǎn)。2.第二階段：夢想的“扎根”（第5-10段）析行動：圈出瑞恩攢錢的具體行為（“做額外的家務(wù)”“擦窗子、撿松果、送報紙”），計算他攢錢的時間（“四個月”），思考：是什么讓他堅(jiān)持？（對夢想的執(zhí)著，對非洲孩子的牽掛）聯(lián)生活：如果你是瑞恩，面對同學(xué)的嘲笑（“70元？你別做夢了！”），你會怎么回應(yīng)？（引導(dǎo)體會“夢想被質(zhì)疑時，行動是最好的回答”）3.第三階段：夢想的“綻放”（第11-16段）悟影響：對他人：“瑞恩的故事傳遍了加拿大……大家紛紛捐款”，從“紛紛”感受夢想的“感染力”；對非洲：“瑞恩的井建成了……孩子們的笑臉”，想象孩子們的心情，體會夢想的“改變力”；對自己：“瑞恩已經(jīng)和我們不一樣了”，思考“不一樣”在哪里？（從孩子成長為有擔(dān)當(dāng)、能改變世界的人）（四）拓展升華：讓夢想“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)1.小組辯論：“夢想需要‘大’還是‘小’？”（結(jié)合瑞恩的“小夢想”引發(fā)“大改變”，引導(dǎo)認(rèn)識：夢想不分大小，關(guān)鍵是行動）2.實(shí)踐延伸：個人：完善“我的夢想種子”卡，補(bǔ)充“本周行動計劃”（如為班級圖書角捐書、幫鄰居倒垃圾）；班級：發(fā)起“微夢想銀行”活動，每周記錄善意行動，月末評選“夢想之星”。六、板書設(shè)計夢想的力量（種子萌芽）→瑞恩的夢想：挖井→買水泵→建基金（扎根生長）→行動：攢錢、堅(jiān)持、感召他人（枝繁葉茂）→力量：改變自己、溫暖他人、影響世界七、教學(xué)反思本課通過“情境喚醒—文本解碼—生活聯(lián)結(jié)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“理解故事”到