“探尋傳統(tǒng)節(jié)日之美”小學語文綜合活動教學設計一、活動背景與設計理念語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在小學語文教學中，開展以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合活動，既契合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”的要求，又能依托傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，引導學生在語言實踐中感受中華文化魅力，提升語文核心素養(yǎng)。本活動以“探尋傳統(tǒng)節(jié)日之美”為核心，整合語文、美術(shù)、傳統(tǒng)文化等多領域內(nèi)容，通過“探究—實踐—展示—拓展”的路徑，讓學生在自主合作、調(diào)查體驗中積累語言素材，發(fā)展探究能力，厚植文化自信。二、活動目標（一）知識與能力目標1.了解春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗及文化內(nèi)涵，積累與節(jié)日相關(guān)的詩詞、諺語等語言材料。2.能運用采訪、查閱、觀察等方法搜集整理資料，并用手抄報、情景劇、朗誦等形式清晰表達探究成果，提升語言表達與寫作能力。（二）過程與方法目標1.通過小組合作完成任務，學會分工協(xié)作、溝通交流，提高問題解決能力。2.在“搜集—整理—展示”的實踐過程中，掌握資料搜集與整合的方法，形成系統(tǒng)的探究思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受傳統(tǒng)節(jié)日承載的家國情懷與人文精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。2.激發(fā)主動傳承傳統(tǒng)文化的意識，養(yǎng)成觀察生活、熱愛文化的良好習慣。三、活動準備（一）時間安排活動周期為兩周，分為啟動階段（1課時）、探究階段（課余3-4天+1課時小組研討）、展示階段（2課時）、拓展階段（課余3天+1課時總結(jié)）。（二）材料與資源1.文本資源：《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《小學生必背古詩詞75首》（節(jié)日相關(guān)篇目）、傳統(tǒng)節(jié)日習俗科普手冊。2.多媒體資源：春節(jié)、中秋、端午主題紀錄片片段（如《中國年》《中秋月》）、節(jié)日習俗動畫視頻。3.實踐材料：彩紙、畫筆、膠水、剪刀（用于手抄報制作）；情景劇道具（如春聯(lián)、月餅模型、粽子葉等）。（三）分組與分工采用“異質(zhì)分組”原則，4-5人一組，每組自主選擇研究的節(jié)日（春節(jié)、中秋、端午、重陽等），并明確分工：資料搜集員：負責采訪長輩、查閱文獻、整理文字資料；創(chuàng)意設計師：負責手抄報、道具的設計與制作；匯報發(fā)言人：負責小組成果的展示與講解；協(xié)調(diào)員：統(tǒng)籌小組進度，保障合作效率。四、活動過程（一）啟動階段：情境激趣，明確任務課堂導入：播放春節(jié)舞龍舞獅、中秋賞月吃餅、端午賽龍舟的混剪視頻，教師提問：“視頻里的場景讓你想起哪些溫暖的回憶？這些節(jié)日除了熱鬧的活動，還藏著哪些故事和智慧？”引導學生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日的奧秘”展開討論，激發(fā)探究興趣。任務發(fā)布：教師展示活動整體框架，明確各階段要求：“接下來兩周，我們將組成‘文化探秘小隊’，深入研究一個傳統(tǒng)節(jié)日，用你們喜歡的方式向全班展示成果。比如，春節(jié)組可以探究‘春聯(lián)里的學問’，中秋組可以解密‘月餅的前世今生’……”分組研討：各小組圍繞選定的節(jié)日，初步討論探究方向（如習俗起源、美食文化、詩詞典故等），教師巡視指導，幫助小組細化任務（如“端午組”可分為“屈原故事組”“粽子制作組”“龍舟文化組”）。（二）探究階段：多元實踐，深度挖掘1.資料搜集：多渠道獲取信息家庭采訪：春節(jié)組學生采訪爺爺奶奶，記錄“貼春聯(lián)的講究”“年夜飯的寓意”；中秋組采訪父母，了解“中秋賞月的習俗變遷”。文獻查閱：端午組查閱《楚辭》片段，結(jié)合注釋理解屈原的愛國情懷；重陽組搜集“重陽節(jié)敬老”的歷史典故。實地觀察：中秋組觀察月餅制作過程，記錄“和面—包餡—壓模”的步驟；端午組拍攝社區(qū)賽龍舟的場景，用文字描述畫面。2.資料整合：結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)成果各小組利用課余時間召開研討課，將搜集的資料分類整理：文字類：提煉節(jié)日習俗的核心信息，摘抄相關(guān)詩詞（如春節(jié)組整理“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”等）；圖像類：設計手抄報版面，將節(jié)日場景、美食圖片、習俗流程圖融入其中；創(chuàng)意類：編排情景劇劇本（如春節(jié)組設計“貼春聯(lián)時的小誤會”，展現(xiàn)春聯(lián)的對仗知識）。教師在此階段提供支架：如發(fā)放“資料整理卡”，指導學生用“5W1H”（何時、何地、何人、何事、為何、如何）梳理習俗；推薦在線思維導圖工具，幫助小組搭建內(nèi)容框架。（三）展示階段：創(chuàng)意表達，文化共享1.多元展示：形式豐富，個性表達情景劇組：春節(jié)組表演《春聯(lián)的故事》，通過祖孫對話展現(xiàn)春聯(lián)的對仗要求與文化寓意；端午組演繹《屈原投江》，用臺詞傳遞愛國精神。手抄報組：中秋組展示“月餅文化圖鑒”，用手繪插畫呈現(xiàn)月餅的演變（從“胡餅”到現(xiàn)代月餅），并配上蘇軾的《水調(diào)歌頭》賞析；重陽組制作“敬老行動指南”，圖文結(jié)合介紹重陽節(jié)的敬老習俗。朗誦組：端午組朗誦《離騷》選段，結(jié)合手勢舞表現(xiàn)屈原的家國情懷；中秋組聯(lián)誦《望月懷遠》《月下獨酌》等詩詞，用音樂烘托意境。2.互動評價：互評互學，共同成長小組展示后，全班圍繞“內(nèi)容準確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”“文化感染力”三個維度進行評價，采用“星級貼紙+一句話點評”的方式（如“端午組的情景劇把屈原的故事演活了，臺詞里還藏著‘投江’的歷史背景，知識講解很自然！”）。教師總結(jié)各小組的亮點與不足，引導學生發(fā)現(xiàn)“不同節(jié)日的共同精神內(nèi)核”（如團圓、愛國、敬老），深化文化理解。（四）拓展階段：生活延伸，文化傳承1.實踐作業(yè)：文化融入生活寫作類：以《我家的____節(jié)》為題，用日記形式記錄家庭過節(jié)的場景（如“奶奶教我包粽子時，總說‘粽葉要選最綠的，就像做人要心懷正氣’”）。實踐類：重陽節(jié)開展“敬老行動”，為長輩做一件事（如捶背、讀詩），并用照片+文字記錄過程，在班級“文化墻”展示。2.文化傳播：講好中國故事制作“傳統(tǒng)節(jié)日英文卡”，用簡單的英文介紹節(jié)日習俗（如“Mid-AutumnFestival:Weeatmooncakesandadmirethefullmoon,hopingforfamilyreunion.”），通過班級公眾號向國際友人分享。五、活動評價（一）評價維度評價維度評價要點------------------------------------------------------------------------------------------參與度主動參與小組討論、資料搜集，在實踐中承擔任務，展現(xiàn)合作意識。探究能力能運用多種方法獲取資料，清晰梳理節(jié)日文化內(nèi)涵，提出有價值的問題（如“為什么端午要掛艾草？”）。表達與創(chuàng)意展示形式新穎，語言表達流暢生動，作品（手抄報、情景劇等）體現(xiàn)文化理解與創(chuàng)意設計。文化認同能結(jié)合節(jié)日習俗談個人感悟，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意愿。（二）評價方式過程性評價：教師通過小組研討記錄、學生活動照片、采訪音頻等，跟蹤學生的探究過程，及時給予反饋（如“你采訪奶奶時追問了‘春聯(lián)的顏色有講究嗎’，這種質(zhì)疑精神很棒！”）。終結(jié)性評價：結(jié)合展示效果、拓展作業(yè)完成質(zhì)量，評選“最佳探究小組”“文化創(chuàng)意之星”“傳承小使者”等，頒發(fā)特色獎狀（如“春聯(lián)小博士”“月餅文化代言人”）。六、教學反思本次綜合活動以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，讓學生在“做中學”中提升了語文實踐能力，同時深化了文化認知?；顒恿咙c在于：跨學科整合自然（語文與美術(shù)、傳統(tǒng)文化、英語有機結(jié)合），學生主體地位突出（自主選題、分組實踐、創(chuàng)意展示），文化傳承意識增強（從“了解節(jié)日”到“傳播文化”的進階）。但活動中也存在不足：部分小組分工不夠均衡，個別學生參與度低；展示環(huán)節(jié)時間把控較緊，部分小組的創(chuàng)意未能充分呈現(xiàn)。后續(xù)改進方向：提前開展“小