化學(xué)反應(yīng)和能量復(fù)習(xí)省公共課全國賽課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本教案旨在深入解讀課程標準，明確教學(xué)目標與內(nèi)容層級。根據(jù)《化學(xué)反應(yīng)和能量》的教學(xué)大綱和課程標準，本節(jié)課的核心概念包括化學(xué)反應(yīng)、能量變化、反應(yīng)速率等，關(guān)鍵技能包括化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、能量變化的計算、反應(yīng)速率的測定等。在知識與技能維度，學(xué)生需了解化學(xué)反應(yīng)的基本概念，理解能量變化與反應(yīng)速率的關(guān)系，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。在過程與方法維度，本節(jié)課將倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、分析等方式，主動探索化學(xué)反應(yīng)和能量變化的規(guī)律。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)情分析針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生可能對化學(xué)反應(yīng)和能量變化有一定的直觀感受，但缺乏系統(tǒng)性的知識體系。在技能水平方面，學(xué)生可能具備一定的實驗操作能力，但缺乏對化學(xué)反應(yīng)和能量變化的深入理解。在認知特點方面，學(xué)生對抽象概念的理解可能存在困難，需要通過具體實例和實驗來輔助學(xué)習(xí)。在興趣傾向方面，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣程度不一，需要教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如實驗探究、小組合作、案例分析等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容位于“化學(xué)反應(yīng)和能量”單元，是整個課程體系中的重要組成部分。它承接了“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)”等基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)”等課程奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課與前后的知識關(guān)聯(lián)密切，如與“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)”相關(guān)的基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和能量變化提供理論支撐；與“化學(xué)反應(yīng)原理”相關(guān)的知識有助于學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)和能量變化的規(guī)律。本節(jié)課的核心概念是化學(xué)反應(yīng)和能量變化，關(guān)鍵技能是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、能量變化的計算、反應(yīng)速率的測定等。二、教學(xué)目標1.知識目標本節(jié)課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)和能量知識的層次化認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記化學(xué)反應(yīng)的基本類型、能量變化的概念，理解能量守恒定律及其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。他們將能夠描述化學(xué)反應(yīng)的速率和影響因素，并解釋化學(xué)平衡的概念。目標包括：識別并解釋化學(xué)反應(yīng)方程式，運用能量變化的知識分析實際化學(xué)過程，比較不同反應(yīng)的能量效率，并能夠設(shè)計實驗來驗證能量變化的規(guī)律。2.能力目標能力目標聚焦于學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的能力培養(yǎng)。學(xué)生將學(xué)會獨立操作化學(xué)實驗，包括準確測量、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。他們將通過小組合作，運用批判性思維提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并能夠評估實驗結(jié)果的有效性。目標包括：能夠獨立并規(guī)范地完成化學(xué)實驗操作，通過小組合作完成調(diào)查報告，并能夠提出創(chuàng)新性問題解決方案。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和責(zé)任感。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，培養(yǎng)堅持不懈的科學(xué)精神。他們將學(xué)會尊重事實，培養(yǎng)合作分享的態(tài)度，并意識到化學(xué)在環(huán)境保護和社會發(fā)展中的重要作用。目標包括：通過了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神，養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力。學(xué)生將通過構(gòu)建物理模型來解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)會質(zhì)疑和求證，運用邏輯分析評估證據(jù)的有效性。他們將被鼓勵進行創(chuàng)造性構(gòu)想，針對實際問題提出原型解決方案。目標包括：構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)的物理模型，評估證據(jù)的可靠性，運用設(shè)計思維的流程提出問題解決方案。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標關(guān)注學(xué)生自我評價和反思能力的發(fā)展。學(xué)生將學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)策略，評估同伴的工作，并能夠根據(jù)評價量規(guī)給出具體反饋。他們將被引導(dǎo)甄別信息來源，驗證信息的可靠性。目標包括：運用學(xué)習(xí)策略復(fù)盤學(xué)習(xí)效率并提出改進點，運用評價量規(guī)評價同伴的實驗報告，運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點在于使學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和能量變化的規(guī)律。具體而言，重點是掌握化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，理解能量變化的概念，并能將其應(yīng)用于實際問題中。此外，重點還包括培養(yǎng)學(xué)生通過實驗觀察和分析來驗證理論的能力。例如，重點：能夠準確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，并解釋能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要集中在學(xué)生對抽象概念的理解和復(fù)雜化學(xué)過程的分析上。難點包括：理解能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，以及如何通過實驗數(shù)據(jù)和圖表分析反應(yīng)速率和平衡狀態(tài)。難點成因在于這些概念較為抽象，且涉及多步邏輯推理。例如，難點：理解并應(yīng)用能量守恒定律解釋復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，難點成因：需要克服對能量概念的理解障礙和邏輯推理的困難。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含化學(xué)反應(yīng)和能量變化的基本概念、圖表、動畫演示。教具：化學(xué)反應(yīng)模型、能量變化圖表、實驗操作步驟圖。實驗器材：試管、燒杯、量筒、滴定管、天平等。音頻視頻資料：相關(guān)化學(xué)實驗操作視頻、科普講座。任務(wù)單：學(xué)生實驗報告模板、問題引導(dǎo)單。評價表：學(xué)生實驗操作評價表、知識掌握評價表。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，理解基本概念。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器、筆記本。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么我們在冬天會感到冷，而在夏天會感到熱？這背后有什么科學(xué)道理呢？今天，我們就來探索化學(xué)反應(yīng)和能量變化的世界，揭開這些現(xiàn)象背后的秘密?！?.引入沖突，引發(fā)思考“現(xiàn)在，讓我們來看一個有趣的實驗。請大家觀察這個裝置，它是由兩個完全相同的瓶子組成的，一個裝滿了熱水，另一個裝滿了冷水。接下來，我會將這兩個瓶子倒置，會發(fā)生什么呢？”3.展示現(xiàn)象，提出問題“正如大家所看到的，熱水瓶中的水蒸氣迅速上升，而冷水瓶中的水蒸氣幾乎沒有變化。這個現(xiàn)象說明了什么呢？它揭示了能量在不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換?！?.引導(dǎo)回顧，明確目標“在開始新課之前，我們先回顧一下之前學(xué)過的知識。我們知道，能量是物質(zhì)運動的度量，它既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。今天，我們將學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，探究能量是如何在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)換的?！?.明確任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路線“那么，我們將要解決什么問題呢？我們將學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解能量是如何在反應(yīng)過程中釋放或吸收的。為了解決這個問題，我們需要回顧之前學(xué)過的能量守恒定律，并學(xué)習(xí)如何通過實驗和計算來分析能量變化。接下來，我們將通過一系列的實驗和討論來探索這個問題?！?.總結(jié)導(dǎo)入，激發(fā)期待“通過今天的導(dǎo)入，我們了解了化學(xué)反應(yīng)和能量變化的基本概念，并明確了我們的學(xué)習(xí)目標。接下來，讓我們一起踏上探索化學(xué)反應(yīng)和能量變化的旅程，揭開這個神秘世界的面紗?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：化學(xué)反應(yīng)與能量變化的基本概念教學(xué)目標：認知目標：理解化學(xué)反應(yīng)的概念，掌握能量變化的基本原理。技能目標：學(xué)會觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，初步掌握能量變化的數(shù)據(jù)分析方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對化學(xué)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標：發(fā)展學(xué)生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.通過多媒體展示一系列化學(xué)反應(yīng)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述反應(yīng)現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的物質(zhì)變化知識，提出化學(xué)反應(yīng)的定義。3.介紹能量變化的概念，解釋能量在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化過程。4.展示能量變化的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)能量變化的規(guī)律。學(xué)生活動：1.觀察并描述展示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。2.回顧已學(xué)過的物質(zhì)變化知識，與同伴討論化學(xué)反應(yīng)的定義。3.思考能量在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化過程，并嘗試用語言表達。4.分析展示的能量變化數(shù)據(jù)，與同伴討論并總結(jié)規(guī)律。即時評價標準：學(xué)生能夠準確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)的定義。學(xué)生能夠解釋能量在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生能夠分析并總結(jié)能量變化的規(guī)律。任務(wù)二：化學(xué)反應(yīng)速率與影響因素教學(xué)目標：認知目標：理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。技能目標：學(xué)會測量化學(xué)反應(yīng)速率，能夠分析影響反應(yīng)速率的因素。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)細致觀察和嚴謹實驗的科學(xué)態(tài)度。核心素養(yǎng)目標：發(fā)展學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和批判性思維能力。教師活動：1.通過實驗演示，展示化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。2.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制實驗變量。4.鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)，并進行實驗驗證。學(xué)生活動：1.觀察實驗演示，記錄化學(xué)反應(yīng)速率的變化。2.分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。3.探討如何控制實驗變量，設(shè)計實驗方案。4.提出假設(shè)，進行實驗驗證。即時評價標準：學(xué)生能夠正確測量化學(xué)反應(yīng)速率。學(xué)生能夠分析并總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生能夠設(shè)計實驗方案，控制實驗變量。學(xué)生能夠提出假設(shè)，進行實驗驗證。任務(wù)三：化學(xué)平衡與勒夏特列原理教學(xué)目標：認知目標：理解化學(xué)平衡的概念，掌握勒夏特列原理。技能目標：學(xué)會分析化學(xué)平衡移動的方向，能夠運用勒夏特列原理解決實際問題。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對化學(xué)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.通過多媒體展示化學(xué)平衡的動態(tài)變化過程。2.介紹勒夏特列原理，解釋化學(xué)平衡移動的原因。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)平衡移動的條件。4.鼓勵學(xué)生運用勒夏特列原理解決實際問題。學(xué)生活動：1.觀察化學(xué)平衡的動態(tài)變化過程，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。2.分析化學(xué)平衡移動的原因，總結(jié)勒夏特列原理。3.探討化學(xué)平衡移動的條件，與同伴討論。4.運用勒夏特列原理解決實際問題。即時評價標準：學(xué)生能夠理解化學(xué)平衡的概念。學(xué)生能夠分析化學(xué)平衡移動的原因。學(xué)生能夠運用勒夏特列原理解決實際問題。學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)四：化學(xué)反應(yīng)的能量變化與熱力學(xué)教學(xué)目標：認知目標：理解化學(xué)反應(yīng)的能量變化，掌握熱力學(xué)第一定律和第二定律。技能目標：學(xué)會計算化學(xué)反應(yīng)的能量變化，能夠運用熱力學(xué)原理解決實際問題。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對化學(xué)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.通過實驗演示，展示化學(xué)反應(yīng)的能量變化。2.介紹熱力學(xué)第一定律和第二定律，解釋能量守恒和熵增原理。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)的能量變化與熱力學(xué)原理的關(guān)系。4.鼓勵學(xué)生運用熱力學(xué)原理解決實際問題。學(xué)生活動：1.觀察實驗演示，記錄化學(xué)反應(yīng)的能量變化數(shù)據(jù)。2.分析化學(xué)反應(yīng)的能量變化，與同伴討論。3.學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律和第二定律，理解能量守恒和熵增原理。4.運用熱力學(xué)原理解決實際問題。即時評價標準：學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)的能量變化。學(xué)生能夠計算化學(xué)反應(yīng)的能量變化。學(xué)生能夠運用熱力學(xué)原理解決實際問題。學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)五：化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境保護教學(xué)目標：認知目標：理解化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境保護的關(guān)系，掌握化學(xué)污染的防治方法。技能目標：學(xué)會分析化學(xué)污染的來源，能夠提出化學(xué)污染的防治措施。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)對環(huán)境保護的責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標：發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力。教師活動：1.通過多媒體展示化學(xué)污染對環(huán)境的影響。2.介紹化學(xué)污染的來源和防治方法。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)污染的防治措施。4.鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并進行討論。學(xué)生活動：1.觀察化學(xué)污染對環(huán)境的影響，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。2.分析化學(xué)污染的來源，與同伴討論。3.學(xué)習(xí)化學(xué)污染的防治方法，理解環(huán)境保護的重要性。4.提出化學(xué)污染的防治措施，與同伴討論。即時評價標準：學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境保護的關(guān)系。學(xué)生能夠分析化學(xué)污染的來源。學(xué)生能夠提出化學(xué)污染的防治措施。學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標的達成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題目：請根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式，計算反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量。教師活動：講解計算方法，展示解題步驟。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，檢查計算結(jié)果。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師及時檢查并糾正錯誤，確保學(xué)生掌握基本計算方法。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題目：分析以下化學(xué)反應(yīng)，判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)，并解釋原因。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)條件，總結(jié)可逆反應(yīng)的特征。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，與同伴討論并得出結(jié)論。即時反饋：學(xué)生展示解題過程，教師點評并總結(jié)關(guān)鍵點。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題目：設(shè)計一個實驗方案，驗證勒夏特列原理在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。教師活動：提供實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟。學(xué)生活動：小組合作完成實驗方案，并準備實驗報告。即時反饋：學(xué)生展示實驗報告，教師點評并提出改進建議。4.變式訓(xùn)練練習(xí)題目：將上述化學(xué)反應(yīng)方程式中的反應(yīng)物或生成物替換為其他物質(zhì)，重新計算物質(zhì)的量。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析替換后的反應(yīng)物和生成物，總結(jié)計算方法。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，檢查計算結(jié)果。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師及時檢查并糾正錯誤，強調(diào)變式訓(xùn)練的重要性。第四、課堂小結(jié)1.知識梳理學(xué)生活動：利用思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理本節(jié)課所學(xué)知識。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生梳理知識邏輯，強調(diào)重點和難點。小結(jié)內(nèi)容：回顧化學(xué)反應(yīng)與能量變化的基本概念、原理和規(guī)律。2.方法提煉學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。小結(jié)內(nèi)容：強調(diào)觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)思維方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3.元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回答“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等問題，培養(yǎng)元認知能力。教師活動：鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我認知。小結(jié)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思能力。4.作業(yè)布置必做作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。選做作業(yè)：設(shè)計一個化學(xué)反應(yīng)的實驗方案，并進行模擬實驗。作業(yè)指令：作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標一致，提供完成路徑指導(dǎo)。5.懸念設(shè)置教師活動：提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小結(jié)內(nèi)容：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、能量變化的計算、反應(yīng)速率的測定。作業(yè)內(nèi)容：書寫并配平方程式：H?+O?→H?O。計算反應(yīng)2H?+O?→2H?O中，1摩爾H?完全反應(yīng)時放出多少千焦的能量。測定一定條件下，反應(yīng)A→B的速率，并計算其速率常數(shù)。作業(yè)要求：獨立完成，15分鐘內(nèi)完成。答案準確，格式規(guī)范。教師全批全改，重點反饋準確性。2.拓展性作業(yè)核心知識點：化學(xué)反應(yīng)與能量變化的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：分析日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，如燃燒、腐蝕等，并解釋其能量變化。設(shè)計一個實驗方案，驗證勒夏特列原理在某一化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。撰寫一篇短文，探討化學(xué)反應(yīng)在環(huán)境保護中的作用。作業(yè)要求：結(jié)合生活實際，內(nèi)容豐富。需要整合多個知識點，邏輯清晰。使用簡明的評價量規(guī)進行評價。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：化學(xué)反應(yīng)與能量變化的創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生能量的裝置，并解釋其工作原理。研究并撰寫一份關(guān)于新型能源材料的報告，如鋰離子電池的工作原理。創(chuàng)作一個科普劇本，介紹化學(xué)反應(yīng)和能量變化的基本知識。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵創(chuàng)新。記錄探究過程，包括資料來源、設(shè)計修改說明等。采用多種形式表達，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展化學(xué)反應(yīng)的概念：化學(xué)反應(yīng)是指物質(zhì)通過化學(xué)變化生成新物質(zhì)的過程，包括反應(yīng)物和生成物的變化?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：化學(xué)反應(yīng)方程式是表示化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間定量關(guān)系的化學(xué)式。能量變化：能量變化是指在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間能量的轉(zhuǎn)化和傳遞。能量守恒定律：能量守恒定律指出，在封閉系統(tǒng)中，能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式?；瘜W(xué)反應(yīng)速率：化學(xué)反應(yīng)速率是指單位時間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的濃度變化量?；瘜W(xué)平衡：化學(xué)平衡是指在一定條件下，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度保持不變的狀態(tài)。勒夏特列原理：勒夏特列原理指出，當影響化學(xué)平衡的一個條件發(fā)生變化時，平衡將向著能夠減弱這種變化的方向移動。熱力學(xué)第一定律：熱力學(xué)第一定律指出，能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。熱力學(xué)第二定律：熱力學(xué)第二定律指出，孤立系統(tǒng)的熵總是增加，即孤立系統(tǒng)的無序度總是增加?；瘜W(xué)反應(yīng)的能量變化：化學(xué)反應(yīng)的能量變化是指反應(yīng)物和生成物之間能量的差異。反應(yīng)熱：反應(yīng)熱是指在恒壓條件下，化學(xué)反應(yīng)過程中放出或吸收的熱量。焓變：焓變是指在恒壓條件下，系統(tǒng)的焓的變化量。熵變：熵變是指在恒壓恒容條件下，系統(tǒng)的熵的變化量?；瘜W(xué)動力學(xué)：化學(xué)動力學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)速率和機理的科學(xué)。催化劑：催化劑是指能夠改變反應(yīng)速率而本身在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變的物質(zhì)?；罨埽夯罨苁侵富瘜W(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物分子轉(zhuǎn)化為生成物分子所需的最低能量。反應(yīng)機理：反應(yīng)機理是指化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物轉(zhuǎn)化為生成物的具體步驟和過程?；瘜W(xué)平衡常數(shù)：化學(xué)平衡常數(shù)是指在一定溫度下，化學(xué)反應(yīng)達到平衡時，反應(yīng)物和生成物濃度的乘積之比。電化學(xué)：電化學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)與電能之間相互轉(zhuǎn)化的科學(xué)。電解質(zhì)：電解質(zhì)是指在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)。非電解質(zhì)：非電解質(zhì)是指在水溶液中或熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的物質(zhì)。氧化還原反應(yīng)：氧化還原反應(yīng)是指反應(yīng)過程中發(fā)生