大班美術(shù)《〈我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課《我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏》作為大班美術(shù)核心教學(xué)內(nèi)容，需嚴(yán)格對(duì)標(biāo)幼兒美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“知識(shí)與技能—過(guò)程與方法—情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)—核心素養(yǎng)”四位一體的教學(xué)目標(biāo)體系。知識(shí)與技能維度：要求幼兒認(rèn)知風(fēng)箏的歷史淵源、傳統(tǒng)分類(lèi)及基礎(chǔ)制作工藝，掌握繪畫(huà)、剪貼、折疊等手工技能，能獨(dú)立完成風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)搭建與圖案創(chuàng)作。過(guò)程與方法維度：通過(guò)“觀(guān)察—探究—實(shí)踐—展示”的教學(xué)流程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官感知風(fēng)箏的形態(tài)、色彩與結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等方式，培養(yǎng)觀(guān)察分析能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及核心素養(yǎng)維度：滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓幼兒感受風(fēng)箏藝術(shù)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)；在創(chuàng)作與實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，提升審美情趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)。（二）學(xué)情分析大班幼兒（56歲）具備以下認(rèn)知與能力特點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)：已有基礎(chǔ)：具備初步的繪畫(huà)技巧（如線(xiàn)條勾勒、色彩填充）和手工操作經(jīng)驗(yàn)（如剪紙、粘貼），對(duì)風(fēng)箏有直觀(guān)認(rèn)知（見(jiàn)過(guò)或參與過(guò)放風(fēng)箏活動(dòng)）。發(fā)展需求：好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索新鮮事物，但抽象思維薄弱，對(duì)“風(fēng)箏飛行原理”“設(shè)計(jì)原則”等概念需借助具象化教具理解；動(dòng)手能力存在個(gè)體差異，部分幼兒在精細(xì)操作（如裁剪對(duì)稱(chēng)圖形、組裝骨架）上需要指導(dǎo)；缺乏系統(tǒng)的文化認(rèn)知，需通過(guò)趣味化活動(dòng)滲透風(fēng)箏文化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記風(fēng)箏的起源（中國(guó)古代）、基本結(jié)構(gòu)（骨架、面料、裝飾、引線(xiàn)）及傳統(tǒng)制作材料（竹條、宣紙、絲線(xiàn)等）。理解風(fēng)箏飛行的基礎(chǔ)原理（升力=空氣流速差×受力面積，簡(jiǎn)化為幼兒可理解的“風(fēng)的推力讓風(fēng)箏向上飛”）。能區(qū)分至少2種風(fēng)箏類(lèi)型（如沙燕風(fēng)箏、菱形風(fēng)箏），并描述其外形特征。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成風(fēng)箏的基礎(chǔ)制作：規(guī)范進(jìn)行材料裁剪、骨架搭建、圖案裝飾等操作。運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等技能創(chuàng)作個(gè)性化圖案，體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)、色彩搭配的基本設(shè)計(jì)原則。具備初步的問(wèn)題解決能力：能針對(duì)風(fēng)箏制作中出現(xiàn)的“骨架歪斜”“粘貼不牢固”等問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單調(diào)整。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)感受中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的審美價(jià)值，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。在動(dòng)手制作與合作交流中，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。體驗(yàn)創(chuàng)作與放飛的樂(lè)趣，增強(qiáng)自我表達(dá)與展示的自信心。（四）科學(xué)思維目標(biāo)通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏的形態(tài)與飛行狀態(tài)，建立“結(jié)構(gòu)影響功能”的初步認(rèn)知（如對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)讓風(fēng)箏飛得更穩(wěn)）。能根據(jù)風(fēng)箏放飛結(jié)果，簡(jiǎn)單分析原因（如“風(fēng)箏飛不高可能是尾巴太輕”），培養(yǎng)初步的推理與歸納能力。（五）評(píng)價(jià)能力目標(biāo)能運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如“圖案是否對(duì)稱(chēng)”“結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)固”），對(duì)自己和同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出12點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或改進(jìn)建議。能主動(dòng)參與作品展示與交流，傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)并嘗試改進(jìn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)與制作步驟，能獨(dú)立完成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、可初步放飛的風(fēng)箏。理解并運(yùn)用風(fēng)箏圖案設(shè)計(jì)的核心原則（對(duì)稱(chēng)原則：圖案左右/上下形態(tài)一致；色彩搭配原則：對(duì)比色或鄰近色協(xié)調(diào)使用）。（二）教學(xué)難點(diǎn)將抽象的“對(duì)稱(chēng)原則”轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作，確保風(fēng)箏圖案與結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)性。理解風(fēng)箏結(jié)構(gòu)與飛行性能的關(guān)聯(lián)，在制作中初步考慮“骨架硬度”“尾巴重量”等影響飛行的因素。融合傳統(tǒng)元素（如祥云、福字、花鳥(niǎo)圖案）與個(gè)性化創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出兼具文化感與獨(dú)特性的風(fēng)箏圖案。四、教學(xué)準(zhǔn)備類(lèi)別具體內(nèi)容多媒體資源1.課件：包含風(fēng)箏歷史圖片（古代風(fēng)箏、現(xiàn)代風(fēng)箏對(duì)比）、制作步驟分解圖、設(shè)計(jì)原則示意圖（對(duì)稱(chēng)圖案示例、色彩搭配示例）；2.視頻：5分鐘風(fēng)箏放飛集錦、3分鐘簡(jiǎn)化版制作教學(xué)視頻教具與學(xué)具1.教具：風(fēng)箏實(shí)物模型（23種不同類(lèi)型）、對(duì)稱(chēng)圖案展示板、骨架組裝示范教具；2.學(xué)具：彩色卡紙、輕質(zhì)竹條、安全剪刀、固體膠、畫(huà)筆、絲線(xiàn)、配重材料（如彩繩）實(shí)驗(yàn)與場(chǎng)地1.實(shí)驗(yàn)器材：風(fēng)速簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x（可選）、卷尺（測(cè)量放飛高度）；2.場(chǎng)地：室外安全放飛區(qū)域（無(wú)障礙物、風(fēng)力適宜）任務(wù)與評(píng)價(jià)工具1.任務(wù)單：風(fēng)箏設(shè)計(jì)草圖模板、制作步驟checklist；2.評(píng)價(jià)表：幼兒版簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)表（含“結(jié)構(gòu)完整”“圖案對(duì)稱(chēng)”“色彩協(xié)調(diào)”3項(xiàng)評(píng)價(jià)維度，用★標(biāo)注等級(jí)）預(yù)習(xí)與環(huán)境1.預(yù)習(xí)：提前布置幼兒與家長(zhǎng)共同查閱“風(fēng)箏相關(guān)圖片”，初步感知風(fēng)箏形態(tài)；2.環(huán)境：教室按小組排列座位，每組配備材料收納盒，黑板繪制“風(fēng)箏結(jié)構(gòu)”“制作步驟”思維導(dǎo)圖框架五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，初探風(fēng)箏（5分鐘）視頻導(dǎo)入：播放風(fēng)箏在藍(lán)天飛行的集錦視頻，提問(wèn)：“視頻里的風(fēng)箏是什么樣子的？它們是怎么飛到天上去的？”引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)觀(guān)察結(jié)果。實(shí)物觀(guān)察：展示23種不同類(lèi)型的風(fēng)箏模型，讓幼兒近距離觸摸、觀(guān)察，感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)（“摸一摸風(fēng)箏的骨架，是硬的還是軟的？”“看看風(fēng)箏的圖案有什么特點(diǎn)？”）。揭示主題：“今天我們要一起探索風(fēng)箏的秘密，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作屬于自己的風(fēng)箏，最后還要一起去放飛它！”板書(shū)課題《我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏》。（二）新授環(huán)節(jié)：分層探究，掌握核心（25分鐘）任務(wù)一：風(fēng)箏的歷史與結(jié)構(gòu)（7分鐘）教師活動(dòng)：結(jié)合課件圖片，用趣味故事講述風(fēng)箏歷史：“很久很久以前，中國(guó)人發(fā)明了風(fēng)箏，最早的風(fēng)箏像一只大鳥(niǎo)，后來(lái)人們把它做成了各種好看的樣子，還用來(lái)傳遞消息、慶祝節(jié)日呢！”展示風(fēng)箏結(jié)構(gòu)分解模型，講解各部分功能：“骨架就像風(fēng)箏的骨頭，支撐著整個(gè)身體；面料要輕，才能讓風(fēng)托起來(lái)；尾巴可以幫風(fēng)箏保持平衡；引線(xiàn)能讓我們控制風(fēng)箏?！睂W(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)故事并觀(guān)察模型，用自己的話(huà)描述風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)。完成任務(wù)單：在“風(fēng)箏結(jié)構(gòu)”示意圖中，標(biāo)注出“骨架”“尾巴”“引線(xiàn)”的位置。即時(shí)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確標(biāo)注3個(gè)以上結(jié)構(gòu)名稱(chēng)的幼兒獲“探索小能手”貼紙。任務(wù)二：風(fēng)箏的設(shè)計(jì)原則（6分鐘）教師活動(dòng)：出示對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)風(fēng)箏圖案對(duì)比圖（如圖1），提問(wèn)：“哪只風(fēng)箏看起來(lái)更整齊？飛得更穩(wěn)？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)原則。講解色彩搭配：“對(duì)比色（紅和綠、黃和紫）搭配會(huì)很鮮艷，鄰近色（紅和粉、藍(lán)和青）搭配會(huì)很柔和，大家可以選擇自己喜歡的方式設(shè)計(jì)。”示范設(shè)計(jì)草圖：在黑板上繪制簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)風(fēng)箏圖案，強(qiáng)調(diào)“左右兩邊一樣大、一樣美”。學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察對(duì)比圖，說(shuō)出對(duì)稱(chēng)圖案的特點(diǎn)。在任務(wù)單的設(shè)計(jì)草圖區(qū)，勾勒自己的風(fēng)箏圖案，嘗試運(yùn)用對(duì)稱(chēng)原則。即時(shí)評(píng)價(jià)：能畫(huà)出基本對(duì)稱(chēng)圖案的幼兒獲“設(shè)計(jì)小達(dá)人”貼紙。風(fēng)箏類(lèi)型對(duì)稱(chēng)圖案示例不對(duì)稱(chēng)圖案示例沙燕風(fēng)箏左右翅膀圖案一致，眼睛、花紋對(duì)稱(chēng)一側(cè)翅膀有花紋，另一側(cè)無(wú)花紋菱形風(fēng)箏四個(gè)角裝飾元素相同，色彩對(duì)稱(chēng)分布三個(gè)角有裝飾，一個(gè)角無(wú)裝飾（圖1：風(fēng)箏圖案對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)對(duì)比圖）任務(wù)三：風(fēng)箏的制作技巧（8分鐘）教師活動(dòng)：播放簡(jiǎn)化版制作教學(xué)視頻，重點(diǎn)演示3個(gè)關(guān)鍵步驟：①竹條骨架搭建（交叉固定，確保對(duì)稱(chēng)）；②面料裁剪（沿骨架輪廓裁剪，留出粘貼邊）；③裝飾與組裝（先畫(huà)圖案再粘貼，最后固定引線(xiàn)和尾巴）。分發(fā)材料，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：“剪刀要輕輕用，不要剪到手指；固體膠要涂均勻，粘貼才牢固。”巡視指導(dǎo)，針對(duì)“骨架歪斜”“裁剪不整齊”等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別示范。學(xué)生活動(dòng)：跟隨視頻和教師指導(dǎo)，分步完成風(fēng)箏制作。遇到問(wèn)題時(shí)，向小組同伴或教師求助。即時(shí)評(píng)價(jià)：能按步驟完成制作、結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)固的幼兒獲“巧手小工匠”貼紙。任務(wù)四：風(fēng)箏的放飛與文化意義（4分鐘）教師活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒前往室外放飛區(qū)域，示范放飛技巧：“逆風(fēng)站立，輕輕放線(xiàn)，感覺(jué)到風(fēng)箏有拉力時(shí)再慢慢跑起來(lái)?！敝v解風(fēng)箏的文化意義：“風(fēng)箏象征著自由和美好愿望，古人會(huì)在風(fēng)箏上寫(xiě)下心愿，讓它帶著愿望飛向天空?！睂W(xué)生活動(dòng)：嘗試放飛自己制作的風(fēng)箏，觀(guān)察風(fēng)箏飛行狀態(tài)。分享放飛感受：“我的風(fēng)箏飛起來(lái)了！”“它飛得有點(diǎn)歪，可能是尾巴太短了?！保ㄈ╈柟逃?xùn)練：分層練習(xí)，深化提升（10分鐘）練習(xí)層次具體內(nèi)容能力目標(biāo)基礎(chǔ)鞏固層1.觀(guān)察風(fēng)箏圖片，找出對(duì)稱(chēng)圖案并圈出來(lái)；2.根據(jù)給出的風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充缺少的部分（如尾巴、引線(xiàn)）鞏固對(duì)稱(chēng)認(rèn)知和結(jié)構(gòu)記憶綜合應(yīng)用層1.為未完成的風(fēng)箏圖案設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)裝飾；2.分析“風(fēng)箏飛不高”的可能原因，提出1種改進(jìn)方法應(yīng)用設(shè)計(jì)原則和問(wèn)題解決能力拓展挑戰(zhàn)層1.設(shè)計(jì)一個(gè)融合“傳統(tǒng)元素（如祥云）+自己名字”的風(fēng)箏圖案；2.思考“如果沒(méi)有風(fēng)，怎么讓風(fēng)箏飛起來(lái)”培養(yǎng)創(chuàng)新思維和拓展認(rèn)知即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)交換作品，根據(jù)評(píng)價(jià)表標(biāo)注★，說(shuō)出1個(gè)優(yōu)點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)：選取35件典型作品（含優(yōu)秀作品和待改進(jìn)作品），重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)“對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)”“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性”，給出具體改進(jìn)建議（如“如果把圖案左右畫(huà)得一樣大，風(fēng)箏會(huì)更整齊”）。優(yōu)秀展示：將優(yōu)秀作品張貼在“風(fēng)箏展示墻”，供幼兒欣賞學(xué)習(xí)。（四）課堂小結(jié)：梳理知識(shí)，拓展延伸（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合黑板思維導(dǎo)圖，回顧“風(fēng)箏的歷史—結(jié)構(gòu)—設(shè)計(jì)原則—制作步驟”，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)（如“風(fēng)箏有骨架和尾巴，圖案要對(duì)稱(chēng)，才能飛得穩(wěn)”）。方法提煉：回顧制作過(guò)程中的關(guān)鍵技巧（如“裁剪要沿著線(xiàn)剪”“固體膠要涂均勻”），鼓勵(lì)幼兒將這些方法運(yùn)用到其他手工活動(dòng)中。差異化作業(yè)布置：必做作業(yè)：回家后向家人介紹自己制作的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路。選做作業(yè)：用繪畫(huà)的方式記錄“我的風(fēng)箏放飛故事”，或嘗試改進(jìn)自己的風(fēng)箏（如加長(zhǎng)尾巴、補(bǔ)充圖案）。懸念設(shè)置：“下一次，我們要嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)能在微風(fēng)中也能飛得很高的風(fēng)箏，大家可以提前想一想怎么改進(jìn)哦！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)繪制一幅“我理想中的風(fēng)箏”圖畫(huà)，要求體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)原則，并用簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)標(biāo)注風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)（如用“□”標(biāo)注骨架）。與家長(zhǎng)合作，收集1張不同類(lèi)型風(fēng)箏的圖片，說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。（二）拓展性作業(yè)嘗試用家中常見(jiàn)的環(huán)保材料（如快遞盒紙板、舊報(bào)紙），制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)箏模型，記錄制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法。創(chuàng)作一首關(guān)于風(fēng)箏的兒歌或小詩(shī)（至少2句），如“風(fēng)箏飛，飛得高，像只小鳥(niǎo)天上跑”。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)觀(guān)察生活中具有“對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)”的物品（如蝴蝶、窗戶(hù)），拍攝照片或繪畫(huà)記錄，說(shuō)說(shuō)它們與風(fēng)箏對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的相似之處。設(shè)計(jì)一個(gè)“未來(lái)風(fēng)箏”，可以加入特殊功能（如發(fā)光、發(fā)聲），并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注特殊功能的實(shí)現(xiàn)方式（如“用熒光筆涂色，晚上會(huì)發(fā)光”）。七、知識(shí)清單及拓展風(fēng)箏的歷史與文化：起源于中國(guó)春秋時(shí)期，最早稱(chēng)為“木鳶”，后發(fā)展為“紙鳶”“風(fēng)箏”；是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，在傳統(tǒng)節(jié)日（如清明節(jié)）有放風(fēng)箏的習(xí)俗，象征“祈福消災(zāi)”。風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)：骨架（支撐作用，常用竹條、細(xì)鐵絲，要求輕便且有韌性）、面料（承載圖案，需輕便透氣，如宣紙、無(wú)紡布）、裝飾（圖案、色彩，體現(xiàn)審美與文化）、引線(xiàn)（控制方向，需牢固輕便）、尾巴（平衡作用，重量適中）。飛行原理（幼兒簡(jiǎn)化版）：當(dāng)風(fēng)吹過(guò)風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏上方的空氣流速快，下方流速慢，產(chǎn)生向上的升力，加上引線(xiàn)的拉力，風(fēng)箏就能在空中穩(wěn)定飛行（升力與風(fēng)力、風(fēng)箏面積、角度相關(guān)，風(fēng)力越大、面積越大，升力越強(qiáng)）。設(shè)計(jì)原則：①對(duì)稱(chēng)原則：左右/上下結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，保證飛行平衡；②色彩原則：色彩鮮明、搭配協(xié)調(diào)，兼具美觀(guān)性與辨識(shí)度；③實(shí)用性原則：材料輕便、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，符合飛行需求。常見(jiàn)類(lèi)型：沙燕風(fēng)箏（外形像燕子，翅膀?qū)挻?，裝飾精美）、菱形風(fēng)箏（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易放飛，適合幼兒制作）、龍形風(fēng)箏（體型長(zhǎng)，多節(jié)相連，放飛時(shí)形態(tài)逼真）。拓展延伸：①?lài)?guó)際交流：風(fēng)箏已傳播到世界各地，成為國(guó)際文化交流的載體，如濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)；②環(huán)保提示：制作風(fēng)箏時(shí)選擇可回收材料，放飛后及時(shí)回收，避免污染環(huán)境；③教育價(jià)值：風(fēng)箏制作能融合美術(shù)、科學(xué)、傳統(tǒng)文化等多領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來(lái)看，幼兒基本掌握了風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、制作步驟和設(shè)計(jì)原則，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)易風(fēng)箏制作，多數(shù)幼兒的作品體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)理念，達(dá)成了知識(shí)與能力目標(biāo)；通過(guò)情境導(dǎo)入、實(shí)物觀(guān)察和文化講解，幼兒對(duì)風(fēng)箏文化產(chǎn)生了濃厚興趣，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。但部分幼兒在精細(xì)操作（如竹條固定）和抽象思維（如理解飛行原理）上仍存在困難，需在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。（二）教學(xué)過(guò)程有效性分析成功之處：①采用“視頻+實(shí)物+實(shí)踐”的多元教學(xué)方式，符合大班幼兒具象思維特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；②分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧了不同能力幼兒的需求，讓每個(gè)幼兒都能獲得成就感；③即時(shí)評(píng)價(jià)（貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、作品展示）增強(qiáng)了幼兒的參與積極性，反饋及時(shí)且針對(duì)性強(qiáng)。改進(jìn)方向：①小組討論環(huán)節(jié)需優(yōu)化，部分幼兒參與度不高，可設(shè)計(jì)“小組合作完成1個(gè)大型風(fēng)箏裝飾”等任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作；②飛行原理講解可更具象化，如借助吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)力，讓幼兒直觀(guān)觀(guān)察風(fēng)箏受力情況；③材料準(zhǔn)備可更豐富，提供不同硬度的竹條、多種材質(zhì)的面料，滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)新需求。（三）幼兒發(fā)展表現(xiàn)反思本次活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力得到了鍛煉，尤其是內(nèi)向幼兒在作品展示環(huán)節(jié)主動(dòng)分享，自信心有所提升。但部分幼兒在遇到困難時(shí)容易放棄，需