高中英語環(huán)境保護主題教案設(shè)計一、設(shè)計背景與理念在全球氣候變化、生物多樣性喪失等生態(tài)危機日益嚴峻的當(dāng)下，高中英語教學(xué)肩負著語言能力培養(yǎng)與全球公民素養(yǎng)塑造的雙重使命。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，而環(huán)境保護主題的融入，恰能通過真實語境的語言實踐，實現(xiàn)“語言工具性”與“育人價值性”的統(tǒng)一。本教案以“問題驅(qū)動—項目實踐—反思行動”為邏輯主線，將環(huán)保議題轉(zhuǎn)化為可操作的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語言建構(gòu)中深化生態(tài)認知，在跨文化交流中樹立責(zé)任意識。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）語言能力目標(biāo)1.詞匯與表達：掌握“sustainabledevelopment”“renewableenergy”等20余環(huán)保核心詞匯，熟練運用“Itishightimethat...”“Thesolutionto...liesin...”等倡議類、分析類句型。2.語篇理解：能快速抓取環(huán)保類說明文、議論文的主旨與論據(jù)，分析作者觀點的邏輯層次。3.語用輸出：能用英語撰寫300詞左右的環(huán)保倡議信，或在小組辯論中清晰闡述“個人行為對生態(tài)的影響”等觀點。（二）思維與文化目標(biāo)1.借助“塑料污染的全球分布”“各國碳中和政策對比”等案例，培養(yǎng)批判性思維（如辨析“環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾”）。2.對比中西方環(huán)保實踐（如中國“綠水青山”理念與歐美低碳政策），理解“人類命運共同體”的文化內(nèi)涵。（三）情感與行動目標(biāo)1.形成“生態(tài)責(zé)任無國界”的認知，認同“低碳生活、綠色消費”的生活方式。2.能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際行動，如設(shè)計“校園零廢棄計劃”并以英語向校方提案。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.環(huán)保主題詞匯的語境化習(xí)得（避免孤立記詞，通過語篇、視頻等載體理解詞義與搭配）。2.環(huán)保議題的英語語篇解構(gòu)（如分析議論文“問題—原因—解決方案”的結(jié)構(gòu)）。（二）教學(xué)難點1.用英語進行環(huán)保議題的深度思辨（如論證“是否應(yīng)禁止一次性塑料制品”時，兼顧邏輯與語言準(zhǔn)確性）。2.跨文化環(huán)保表達的得體性（如給外國友人寫環(huán)保建議時，尊重不同文化的生態(tài)觀念）。四、教學(xué)方法與資源（一）方法體系任務(wù)型教學(xué)（TBLT）：設(shè)計“校園環(huán)保提案”“環(huán)保紀錄片配音”等真實任務(wù)，驅(qū)動語言運用。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“聯(lián)合國環(huán)境大會模擬”“環(huán)保NGO志愿者面試”等情境，激活語用能力。合作探究法：分組完成“城市垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研”等項目，培養(yǎng)團隊協(xié)作與問題解決能力。（二）資源支持1.文本資源：選取《NationalGeographic》（青少年版）環(huán)保文章、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署英文報告節(jié)選。2.視聽資源：BBC紀錄片《BluePlanetII》（海洋污染片段）、TED-Ed動畫《TheStoryofPlastic》。3.教具與技術(shù)：環(huán)保主題詞云圖（輔助詞匯記憶）、Pad端英語寫作互評系統(tǒng)（提升反饋效率）。五、教學(xué)過程設(shè)計（以“PlasticPollution:ChallengesandSolutions”為例，45分鐘課時）（一）導(dǎo)入：視覺沖擊與認知喚醒（5分鐘）播放《BluePlanetII》中“信天翁誤食塑料死亡”的片段（無字幕，聚焦畫面沖擊），隨后提問：“What’sthebiggestthreattomarinelifeinthevideo?Describeitinonesentence.”“Shareapersonalexperiencerelatedtoplasticpollution(e.g.,abeachfulloflitter).”【設(shè)計意圖】用震撼性畫面激活環(huán)保情感，同時喚醒英語描述性表達的舊知，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)：語篇解構(gòu)與語言建構(gòu)（15分鐘）1.語篇閱讀：發(fā)放《TheStoryofPlastic》配套英文文本（改編自TED-Ed），學(xué)生快速閱讀并完成：圈出3個最陌生的環(huán)保詞匯（如“microplastic”“incineration”）。用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)（Problem:____;Causes:____;Solutions:____）。2.詞匯突破：針對學(xué)生圈出的詞匯，通過“語境猜詞+詞根解析”教學(xué)：例：“incineration”出現(xiàn)在“Burningplasticinincineratorsreleasestoxicgases.”中，結(jié)合“incinerator（焚燒爐）”推測詞義為“焚燒”；拆解詞根“in-（進入）+ciner-（灰燼）+-ation（動作）”，強化記憶。3.句型提煉：從文本中提取倡議類句型，如：“It’simperativethatwereducesingle-useplasticsimmediately.”“Afeasiblesolutionliesinpromotingbiodegradablealternatives.”引導(dǎo)學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)（虛擬語氣、介詞短語表解決方案），并造句練習(xí)（如替換主題為“carbonemissions”）。（三）操練：語言內(nèi)化與技能鞏固（10分鐘）1.詞匯游戲：環(huán)保主題“詞鏈反應(yīng)”規(guī)則：以“plastic”開頭，每人用前一個詞的最后一個字母組詞（需與環(huán)保相關(guān)），如“plastic→carbon→nitrogen→ecosystem...”，限時1分鐘，小組競賽。2.句型辯論：“Shouldwebanallsingle-useplastics?”分組持正反方，用所學(xué)句型闡述觀點（如正方：“It’shightimethatgovernmentsbannedsingle-useplastics,asthey...”;反方：“Whilenecessary,atotalbanmayharmsmallbusinessesthatrelyon...”）。（四）應(yīng)用：項目實踐與語用輸出（12分鐘）任務(wù)：“校園環(huán)保提案”設(shè)計與匯報1.分組（4人/組），從“垃圾分類優(yōu)化”“校園綠植養(yǎng)護”“低碳通勤倡議”中選一個主題，完成：問題診斷（如“我校日均產(chǎn)生塑料垃圾X公斤，主要來源是...”）。解決方案（如“設(shè)置可回收物智能回收箱，配套英語提示標(biāo)語‘RecycleMe,SavethePlanet!’”）。英語匯報框架（含數(shù)據(jù)、案例、倡議）。2.小組代表用3分鐘匯報，其他組用英語提問或建議（如“Yourplanisgreat,buthowwillyouencouragestudentstoparticipate?”）。（五）總結(jié)與拓展（3分鐘）1.課堂總結(jié)：學(xué)生用英語總結(jié)“今日學(xué)到的3個環(huán)保行動+2個英語表達”，教師補充“eco-anxiety（生態(tài)焦慮）”等拓展詞匯。2.課后拓展：觀看紀錄片《BeforetheFlood》（英語原聲，中文字幕），寫200詞觀后感（分析“個人行動與全球環(huán)保的關(guān)聯(lián)”）。用英語給校長寫一封“校園環(huán)保升級建議信”，下節(jié)課分享。六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價（占比60%）課堂參與：記錄學(xué)生在辯論、匯報中的語言準(zhǔn)確性、觀點創(chuàng)新性（如是否提出“校園二手書循環(huán)計劃”等獨特建議）。小組合作：從“任務(wù)分工合理性”“英語溝通有效性”等維度，采用組內(nèi)互評+教師評價。（二）終結(jié)性評價（占比40%）寫作任務(wù)：以“ClimateAction:MyRole”為題寫一篇議論文（____詞），評分標(biāo)準(zhǔn)含“語言準(zhǔn)確性（30%）、論點邏輯性（40%）、環(huán)保意識體現(xiàn)（30%）”。七、教學(xué)反思與改進（一）潛在問題預(yù)判1.部分學(xué)生因環(huán)保詞匯儲備不足，在辯論、寫作中出現(xiàn)“詞窮”現(xiàn)象。2.小組匯報時，可能出現(xiàn)“一人主導(dǎo)、他人沉默”的參與不均問題。（二）改進策略1.提前發(fā)放“環(huán)保主題詞匯包”（含音標(biāo)、例句、配圖），供基礎(chǔ)薄弱學(xué)生預(yù)習(xí)。2.