專題八核心素養(yǎng)題1.題型特點：核心素養(yǎng)聚焦正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，化學學科的核心素養(yǎng)包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等。2.命題趨勢：能從物質(zhì)及其變化的視角認識物質(zhì)的組成及其多樣性、認識反應條件對反應的重要性；能運用比較、分類、分析等科學方法解釋與化學有關的真實問題；在科學探究與實踐中培養(yǎng)解決實際問題的能力等。

化學觀念

（2025·合肥新站區(qū)二模）化學學科核心素養(yǎng)展現(xiàn)了化學課程對學生發(fā)展的重要價值。下列說法不正確的是（）。A.微粒觀：保持過氧化氫化學性質(zhì)的最小粒子是氫分子和氧分子B.結(jié)構(gòu)觀：金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同是因為碳原子的排列方式不同C.能量觀：氫燃料電池工作時，化學能轉(zhuǎn)化為電能D.變化觀：在一定條件下，氧氣和水可以相互轉(zhuǎn)化A命題思路剖析

本題以“化學學科核心素養(yǎng)”

為命題主線，聚焦初中化學核心素養(yǎng)的四大關鍵維度——微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、能量觀、變化觀，通過判斷選項的正誤，考查學生對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解與應用能力，契合新課標中“以核心素養(yǎng)為導向”

的教學評價要求，旨在檢驗學生是否能從化學學科特有的視角認識物質(zhì)、解釋變化，而非單純記憶知識點。

科學思維

（2025·亳州模擬）科學思維是從化學視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路和方法。下列說法正確的是（）。A.向H2O2溶液中加入少量CuO，迅速產(chǎn)生氣泡，可證明CuO是催化劑B.鋁制品具有良好的抗腐蝕性，則常溫下鋁不易與氧氣反應C.鋅片放入稀硫酸中會生成氫氣，則鎂片放入稀硫酸中也會生成氫氣D.CO2和SO2都能與堿溶液反應，則非金屬氧化物都能與堿溶液反應C命題思路剖析

本題以“科學思維”

為核心命題，圍繞初中化學中物質(zhì)性質(zhì)、反應規(guī)律、實驗探究等關鍵內(nèi)容，通過判斷選項的正誤，考查學生從化學視角分析問題、推理結(jié)論、驗證規(guī)律的思維能力，尤其側(cè)重對“控制變量”“歸納演繹”“證據(jù)推理”

等科學方法的檢驗，契合新課標中“注重培養(yǎng)學生化學學科思維，提升科學探究與創(chuàng)新意識”

的教學目標，避免單純考查知識點記憶，強調(diào)對思維過程與邏輯合理性的評估。

科學探究與實踐

（2025·玉林三模）設計對比實驗時，控制變量法是學習科學的重要方法，下列對比實驗中不能達到實驗目的的是（）。選項實驗目的實驗設計A比較不同催化劑對H2O2分解速率的影響B(tài)探究同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性C探究鐵生銹的所有條件D探究CO2與NaOH溶液能否發(fā)生反應C[解析]實驗中，除了催化劑的種類不同外，其他條件都相同，通過觀察產(chǎn)生氣泡的速率，可以比較不同催化劑對H2O2分解速率的影響，能達到實驗目的，A不符合題意；實驗中，溶質(zhì)都是氯化鈉，溶劑分別是水和汽油，其他條件相同，通過觀察氯化鈉在兩種溶劑中的溶解情況，可以探究同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性，能達到實驗目的，B不符合題意；實驗要探究鐵生銹的條件，需要分別控制氧氣、水等因素，但實驗中，沒有設置只與氧氣接觸、不與水接觸的情況，不能全面探究鐵生銹的所有條件，不能達到實驗目的，C符合題意；一個塑料瓶中是二氧化碳和氫氧化鈉溶液，另一個是二氧化碳和水，其他條件相同，通過觀察塑料瓶變癟的程度，可以探究CO2與NaOH溶液能否發(fā)生反應，能達到實驗目的，D不符合題意。命題思路剖析

本題以“科學探究與實踐”為核心命題，結(jié)合學科特點設計系統(tǒng)性任務，基于化學學科特點和跨學科實踐活動形成的學習能力，綜合運用化學等學科的知識和科學方法，通過問題導向－設計實驗－驗證猜想等多層次追蹤問題，提高學生的科學探究、與他人分工協(xié)作、合作解決問題、自主學習的能力，避免程式化，強調(diào)“從實驗室到真實場景”的遷移。

科學態(tài)度與責任

（2025·福州四中模擬）下列有關說法錯誤的是（）。A.分類觀念：純堿、小蘇打、大理石都屬于鹽B.科學態(tài)度與責任：在生活區(qū)做好安全宣傳工作，避免居民在下水道或井蓋附近燃放煙花C.模型與推理：水是無色、無氣味、透明的液體，則無色、無氣味、透明的液體一定是水D.科學思維：金剛石、石墨硬度不同，是因為二者的原子排列方式不同C命題思路剖析

本題以“化學學科核心素養(yǎng)”

為命題框架，整合“分類觀念”“科學態(tài)度與責任”“模型與推理”“科學思維”

四大維度，通過判斷選項的正誤，既考查學生對化學基礎知識的掌握，又強調(diào)科學方法、社會責任等綜合素養(yǎng)的培育，契合新課標中“全面發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)”

的教學目標，避免單一知識點考查，實現(xiàn)“知識、方法、態(tài)度”

的多元評估。1.（2025·濰坊高密三模）建構(gòu)化學基本觀念是學好化學的基礎。下列認識正確的是（）。A.微粒觀：構(gòu)成硫酸銅的微觀粒子是硫酸銅分子B.能量觀：濃硫酸溶于水吸收熱量，溶液溫度會降低C.結(jié)構(gòu)觀：CO2和CO的分子構(gòu)成不同，化學性質(zhì)不同D.守恒觀：1g銅粉與1g氧氣充分反應，生成2g氧化銅C2.（2025·江門蓬江區(qū)二模）下列對化學基本觀念的認識不正確的是（）。A.微粒觀：保持二氧化碳化學性質(zhì)的最小粒子是二氧化碳分子B.守恒觀：鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量增加，不符合質(zhì)量守恒定律C.結(jié)構(gòu)觀：金剛石堅硬而石墨質(zhì)軟，是由于碳原子排列方式不同D.能量觀：化學反應過程伴隨著能量變化，有能量變化的過程不一定發(fā)生化學變化B3.（2025·淮安）化學學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了化學課程對學生發(fā)展的重要價值。下列有關說法正確的是（）。A.化學觀念：物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的B.科學思維：堿溶液能使酚酞溶液變紅，能使酚酞溶液變紅的一定是堿溶液C.科學探究與實踐：可用木炭代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)D.科學態(tài)度與責任：工業(yè)廢水需處理達標后再排放D[解析]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子，A錯誤；酚酞遇堿性溶液變紅，但“堿性溶液”不一定是堿溶液，例如碳酸鈉溶液呈堿性，能使酚酞變紅，但碳酸鈉屬于鹽，不是堿，B錯誤；木炭燃燒生成二氧化碳氣體，裝置內(nèi)壓強變化不明顯，無法準確測定氧氣體積分數(shù)，因此不能用木炭代替紅磷，C錯誤；工業(yè)廢水中常含有毒、有害的化學物質(zhì)（如重金屬離子、酸性或堿性物質(zhì)等），若直接排放會污染水體、土壤，危害生態(tài)環(huán)境和人體健康，處理達標后排放，體現(xiàn)了對環(huán)境負責的科學態(tài)度與責任，D正確。1.（2025·銅仁萬山區(qū)二模）構(gòu)建化學基本觀念是學好化學的基礎，下列認識正確的是（）。A.微粒觀：構(gòu)成氯化鈉的粒子是分子B.結(jié)構(gòu)觀：H2O和H2O2的元素組成相同，性質(zhì)也相同C.能量觀：木炭在空氣中充分燃燒放出大量的熱量D.守恒觀：1

g氫氣與1

g氧氣充分反應，生成2

g水C2.（2025·青島即墨區(qū)一模）建構(gòu)化學基本觀念是學好化學的基礎，下列對化學基本觀念認識不正確的是（）。A.守恒觀：24g鎂和32g氧氣完全反應，生成56g氧化鎂B.轉(zhuǎn)化觀：在一定條件下CuCl2和Cu（OH）2可以相互轉(zhuǎn)化C.分類觀：氫氧化鎂和碳酸氫鈉治療胃酸過多的原理屬于同種基本反應類型D.微粒觀：原子得失電子變?yōu)殡x子后，元素種類不變A3.（2025·昆明東川區(qū)三模）分析推理是化學學習中常用的思維方法。下列分析推理錯誤的是（）。A.酸能解離出氫離子，則能解離出氫離子的物質(zhì)可能是酸B.由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物，則純凈物一定是由同種分子構(gòu)成C.不含碳元素的化合物一定不是有機物，但含有碳元素的化合物不一定是有機物D.某化合物在氧氣中燃燒只生成二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有碳元素B4.（2025·齊齊哈爾克東三模）分析推理是化學學習中常用的思維方法，下列推理正確的是（）。A.混合物中至少含有兩種物質(zhì)，則混合物中至少含有兩種元素B.硝酸鉀、氯化鎂等鹽中都含有金屬元素，所以鹽中一定含有金屬元素C.原子得失電子后形成離子，則離子得失電子后可能形成原子D.溶液具有均一性和穩(wěn)定性，則具有均一性和穩(wěn)定性的液體一定是溶液C5.（2025·福州鼓樓區(qū)三模）分析和推理是化學學習中常用的思維方法。下列因果關系完全正確的一組是（）。A.中和反應生成鹽和水，所以有鹽和水生成的反應一定是中和反應B.含氫元素的物質(zhì)燃燒能生成水，所以燃燒能生成水的物質(zhì)中一定含氫元素C.活潑金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣，所以與酸反應產(chǎn)生氣體的固體一定是金屬D.硝酸鉀飽和溶液降溫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)減小，所以飽和溶液降溫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定減小B6.（2025·西寧二中教育集團一模）歸納推理是化學學習中常用的思維方法，下列推理正確的是（）。A.鋁比鐵更易與氧氣發(fā)生化學反應，則在空氣中鋁制品比鐵制品更易被腐蝕B.置換反應中有元素化合價改變，凡有元素化合價改變的反應一定是置換反應C.氧化物是含有氧元素的化合物，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物D.化合物是由不同種元素組成的純凈物，則由不同種元素組成的純凈物一定是化合物D7.（2025·湘西花垣二模）化學學科核心素養(yǎng)展現(xiàn)了化學課程對學生發(fā)展的重要價值，下列說法正確的是（）。A.化學觀念：置換反應有單質(zhì)生成，所以有單質(zhì)生成的反應一定是置換反應B.科學思維：分子和原子可以構(gòu)成物質(zhì)，所以物質(zhì)一定是由分子或原子構(gòu)成的C.科學探究與實踐：將土壤樣品與適量的蒸餾水在燒杯中混合，攪拌、靜置，可通過測其pH，判斷土壤的酸堿性D.科學態(tài)度與責任：SO2、CO、CO2都是空氣污染物，應控制排放C8.（2025·聊城臨清三模）化學學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了化學課程對學生發(fā)展的重要價值。則下列有關說法中錯誤的是（）。A.科學探究與實踐：將導管浸入水中，用手緊握試管，觀察導管口是否有氣泡冒出，若有氣泡冒出，說明裝置的氣密性良好B.化學觀念：一氧化碳和二氧化碳的化學性質(zhì)不同，但在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化C.科學態(tài)度與責任：開發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒，從源頭上減少污染D.科學思維：Al與稀鹽酸反應生成AlCl3，所以Fe也能與稀鹽酸反應生成FeCl3D9.（2025·益陽赫山區(qū)三模）化學學科核心素養(yǎng)展現(xiàn)了化學課程對學生發(fā)展的重要價值。下列說法正確的是（）。A.化學觀念：金剛石和石墨的原子排列方式不同，化學性質(zhì)存在明顯差異B.科學思維：堿溶液能使無色酚酞溶液變紅，能使無色酚酞溶液變紅的一定