2025年上半年教師資格證幼兒園《保教知識(shí)與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.3歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是火車頭，這是車廂……”這種語(yǔ)言屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)答案：B解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、繪畫等活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、有情節(jié)，與當(dāng)前活動(dòng)直接相關(guān)。問(wèn)題言語(yǔ)則是遇到困難時(shí)的質(zhì)疑或困惑，如“怎么裝不進(jìn)去？”。3歲幼兒搭積木時(shí)描述活動(dòng)內(nèi)容，屬于游戲言語(yǔ)。2.幼兒在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”給“寶寶”喂飯，這種游戲類型是（）。A.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色，反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲?！巴尥藜摇敝邪缪菁彝コ蓡T屬于典型的角色游戲。結(jié)構(gòu)游戲側(cè)重材料建構(gòu)（如積木），規(guī)則游戲有明確規(guī)則（如棋類），表演游戲是對(duì)故事的再現(xiàn)（如童話表演）。3.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.小班幼兒的攻擊性行為多為敵意性攻擊B.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊C.幼兒攻擊性行為可能與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)D.攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少答案：C解析：小班幼兒攻擊性行為多為工具性攻擊（為爭(zhēng)奪玩具），敵意性攻擊（故意傷害）多見于中大班；攻擊性行為包括身體攻擊、語(yǔ)言攻擊（如辱罵）和關(guān)系攻擊（如孤立同伴）；攻擊性行為與家庭過(guò)度溺愛、暴力管教等教養(yǎng)方式相關(guān)；其發(fā)展受環(huán)境影響，并非必然減少。4.教師在科學(xué)活動(dòng)“沉浮小實(shí)驗(yàn)”中，提供木塊、塑料瓶、鐵釘?shù)炔牧?，讓幼兒自主探索。這體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）。A.生活性原則B.探究性原則C.趣味性原則D.整合性原則答案：B解析：探究性原則強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)直接操作、觀察、提問(wèn)等方式主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。教師提供材料讓幼兒自主探索，符合探究性原則。生活性原則側(cè)重結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，趣味性強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，整合性指跨領(lǐng)域融合。5.4-5歲幼兒典型的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)是（）。A.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少B.能感知和區(qū)分物體的大小、長(zhǎng)短C.能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)方法解決答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，4-5歲（中班）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)包括“能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1”；A是3-4歲（小班）目標(biāo)，B是3歲前基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，D是5-6歲（大班）目標(biāo)。6.幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒呼吸急促、額頭滾燙，最適宜的處理措施是（）。A.立即喂退燒藥B.用冷毛巾冷敷頭部C.喚醒幼兒并送保健室D.繼續(xù)觀察10分鐘答案：C解析：幼兒出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，教師應(yīng)立即喚醒并送保健室由專業(yè)人員處理，不可自行喂藥（可能劑量錯(cuò)誤）或僅觀察（延誤病情）。冷毛巾冷敷可作為輔助，但需先由保健醫(yī)生判斷。7.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.墻面裝飾應(yīng)隨主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)更新B.角色區(qū)與建構(gòu)區(qū)宜相鄰設(shè)置C.自然角應(yīng)放置幼兒自帶的寵物D.閱讀區(qū)需保持相對(duì)安靜答案：C解析：自然角可放置植物、小昆蟲等，但寵物（如貓、狗）可能攜帶病菌或引發(fā)過(guò)敏，不宜作為常規(guī)材料。其他選項(xiàng)均符合環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則：動(dòng)態(tài)墻面支持學(xué)習(xí)，角色區(qū)與建構(gòu)區(qū)功能互補(bǔ)（如用積木為角色區(qū)搭建“商店”），閱讀區(qū)需安靜環(huán)境。8.幼兒在繪畫時(shí)，把蘋果畫得比房子還大，這反映了幼兒想象的（）。A.夸張性B.擬人性C.創(chuàng)造性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：A解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物的某個(gè)部分（如蘋果的“大”）或忽略不重要部分。擬人性是給物體賦予人的特征（如“小樹在說(shuō)話”），創(chuàng)造性指獨(dú)特新穎，經(jīng)驗(yàn)性是基于已有經(jīng)驗(yàn)的想象。9.教師組織“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草變化、記錄氣溫，這體現(xiàn)了（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.知識(shí)學(xué)習(xí)與品德教育相結(jié)合C.生成性活動(dòng)與預(yù)設(shè)性活動(dòng)相結(jié)合D.集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合答案：A解析：教師通過(guò)觀察、記錄等直接感知活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)），幫助幼兒理解“春天”的抽象概念（間接經(jīng)驗(yàn)），體現(xiàn)二者結(jié)合。其他選項(xiàng)：品德教育未體現(xiàn)，活動(dòng)是預(yù)設(shè)的主題下的生成（但題干未強(qiáng)調(diào)生成），未涉及個(gè)別活動(dòng)。10.下列家園合作方式中，最適合向家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒知識(shí)的是（）。A.家長(zhǎng)開放日B.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)C.家長(zhǎng)講座D.家園聯(lián)系冊(cè)答案：C解析：家長(zhǎng)講座通過(guò)專家或教師系統(tǒng)講解，能有效普及育兒知識(shí)；家長(zhǎng)開放日側(cè)重展示幼兒園活動(dòng)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是互動(dòng)活動(dòng)，家園聯(lián)系冊(cè)是日常溝通工具。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展：同伴交往中，幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、協(xié)商等社會(huì)技能，理解規(guī)則與他人需求，形成親社會(huì)行為。（2）支持認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)與同伴討論、合作解決問(wèn)題（如搭積木），幼兒拓展思維方式，學(xué)習(xí)從他人視角看待問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知靈活性。（3）滿足情感需求：同伴是幼兒重要的情感支持來(lái)源，積極的交往體驗(yàn)（如被接納、認(rèn)可）能增強(qiáng)安全感和自信心，減少孤獨(dú)感。（4）推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展：交往中幼兒需要表達(dá)需求、解釋想法（如“我們一起搭城堡吧”），語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)增加，推動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)能力提升。（5）促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展：通過(guò)同伴的反饋（如“你搭的橋很結(jié)實(shí)”），幼兒認(rèn)識(shí)自己的能力與特點(diǎn)，形成更客觀的自我認(rèn)知。12.列舉5種幼兒常見意外事故的預(yù)防措施。答案：（1）摔倒/碰撞：地面鋪設(shè)防滑地墊，桌椅邊角安裝防護(hù)套，活動(dòng)前檢查場(chǎng)地?zé)o障礙物，提醒幼兒有序行走、不推擠。（2）燙傷：熱水壺、熱湯放置于幼兒夠不到的高處，使用保溫桶時(shí)教師協(xié)助接水，避免幼兒自行操作。（3）異物入體（如鼻腔、耳道塞小物件）：教育幼兒不將珠子、扣子等小物品放入身體孔竅，活動(dòng)材料選擇大小適宜（直徑＞3cm），定期檢查玩具完整性。（4）誤服藥物/有毒物品：藥品、消毒液上鎖保管，標(biāo)識(shí)清晰，教育幼兒“不隨便吃地上的東西”“吃藥要大人幫忙”。（5）溺水：班級(jí)自然角水池深度不超過(guò)10cm，戶外散步遠(yuǎn)離未防護(hù)的池塘、噴泉，游泳活動(dòng)需有專業(yè)教練全程監(jiān)護(hù)。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中實(shí)施“生活教育”。答案：“生活教育”是指將教育融入幼兒的日常生活，通過(guò)生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)其自理能力、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)情感等，體現(xiàn)“生活即教育”的理念。具體實(shí)施可從以下環(huán)節(jié)展開：（1）進(jìn)餐環(huán)節(jié)：①培養(yǎng)自理能力：小班幼兒學(xué)習(xí)用勺子吃飯，中班練習(xí)使用筷子，大班嘗試分餐（如為同伴發(fā)碗）。例如，教師在餐前說(shuō)：“今天小值日生要幫忙分勺子，大家看看誰(shuí)分得又快又整齊。”通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幼兒在實(shí)踐中掌握生活技能。②滲透營(yíng)養(yǎng)教育：結(jié)合“食物金字塔”圖片，引導(dǎo)幼兒觀察自己的飯菜（如“今天有綠色的菠菜，能讓我們的眼睛更明亮”），鼓勵(lì)不挑食。（2）如廁與盥洗環(huán)節(jié)：①建立規(guī)則意識(shí)：通過(guò)“排隊(duì)等待”“輕輕關(guān)門”等提示，幫助幼兒理解公共場(chǎng)合的行為規(guī)范。例如，教師用兒歌引導(dǎo)：“小鞋子，擺整齊；小水流，輕輕開；洗完手，擦干凈?！雹谂囵B(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣：結(jié)合繪本《細(xì)菌大作戰(zhàn)》，講解洗手的重要性，示范“七步洗手法”，幼兒模仿練習(xí)，逐步形成“飯前便后洗手”的自覺行為。（3）午睡環(huán)節(jié)：①關(guān)注情緒管理：小班幼兒初入園易焦慮，教師可通過(guò)“睡前故事”“安撫玩偶”幫助其放松。例如，播放輕柔音樂，陪伴幼兒說(shuō)：“想想今天最開心的事，像小貓咪一樣慢慢閉上眼睛?！雹趯W(xué)習(xí)自我服務(wù)：中班幼兒練習(xí)自己脫衣服、疊褲子，大班嘗試整理小床（如拉平床單），教師通過(guò)“疊衣服比賽”“誰(shuí)的小床最整齊”等游戲激發(fā)興趣。（4）過(guò)渡環(huán)節(jié)（如離園前10分鐘）：①開展生活化小游戲：如“整理小書包”比賽（檢查書本、水杯是否歸位），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；或“今天我來(lái)當(dāng)老師”，幼兒分享“回家后想做的事”（如“幫媽媽澆花”），將幼兒園教育延伸至家庭生活。②滲透安全教育：結(jié)合天氣變化提醒“下雨要打傘”“跟緊爸爸媽媽”，或通過(guò)情景模擬（如“遇到陌生人怎么辦”），幫助幼兒掌握自我保護(hù)技能。實(shí)例：某中班在“秋天的果實(shí)”主題中，結(jié)合午餐吃石榴的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒觀察石榴的外形、顏色，討論“石榴籽像什么”（像紅寶石），然后讓幼兒自己剝石榴、分享給同伴，最后用石榴皮進(jìn)行創(chuàng)意拼貼。整個(gè)過(guò)程從“吃”出發(fā)，融合科學(xué)觀察、數(shù)學(xué)（數(shù)數(shù)石榴籽）、藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了生活環(huán)節(jié)與多領(lǐng)域教育的有機(jī)整合。綜上，幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的契機(jī)。教師需具備“生活即教育”的意識(shí)，通過(guò)細(xì)致觀察、巧妙引導(dǎo)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感發(fā)展融入幼兒的真實(shí)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭“動(dòng)物園”。樂樂（4歲）搭了一個(gè)三角形的“猴山”，開心地喊：“老師你看！”教師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“猴山應(yīng)該是高高的、圓圓的，你這樣不對(duì)?！比缓竽闷鸱e木幫樂樂重新搭了一個(gè)圓形“猴山”。樂樂低頭擺弄積木，不再說(shuō)話。問(wèn)題：（1）分析教師行為的不適之處。（10分）（2）提出改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）教師行為的不適之處：①否定幼兒的創(chuàng)作，打擊主動(dòng)性：樂樂通過(guò)想象搭建三角形“猴山”，教師直接評(píng)判“不對(duì)”，忽視了幼兒的獨(dú)特想法，可能導(dǎo)致其失去探索興趣。②替代幼兒操作，剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：教師代替樂樂搭圓形“猴山”，阻礙了幼兒通過(guò)試錯(cuò)、調(diào)整獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，不利于建構(gòu)能力的發(fā)展。③違背“以幼兒為中心”的指導(dǎo)原則：區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，教師應(yīng)作為支持者而非主導(dǎo)者，直接干預(yù)破壞了幼兒的游戲體驗(yàn)。（2）改進(jìn)建議：①觀察與傾聽，理解幼兒意圖：教師可先詢問(wèn)：“樂樂的猴山為什么是三角形的呀？”傾聽幼兒的想法（如“三角形像小山有尖尖的山頂”），給予肯定：“原來(lái)你設(shè)計(jì)的是尖頂猴山，真有創(chuàng)意！”②提問(wèn)引導(dǎo)，支持幼兒自我調(diào)整：若想引導(dǎo)幼兒關(guān)注“猴山”的其他特征（如高度），可問(wèn)：“小猴子喜歡在高一點(diǎn)的地方玩，怎么讓你的猴山變高呢？”鼓勵(lì)幼兒嘗試疊加積木，自己探索解決方法。③提供材料支持，拓展創(chuàng)作思路：可介紹不同形狀的積木（如圓柱體積木），說(shuō)：“這里有圓圓的積木，你想試試搭一個(gè)圓頂猴山嗎？或者兩種形狀都用，搭一個(gè)特別的猴山？”讓幼兒自主選擇。15.材料：小班幼兒入園一個(gè)月后，教師發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒能自己吃飯，但仍有5名幼兒要喂飯；午睡時(shí)，有的幼兒抱著安撫玩具才能入睡，有的幼兒要教師拍背；戶外活動(dòng)時(shí)，明明（3歲4個(gè)月）總是拉著教師的衣角，不敢和同伴玩。問(wèn)題：（1）分析上述現(xiàn)象反映的小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）提出針對(duì)性的教育策略。（10分）答案：（1）反映的小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)：①生活自理能力處于初步發(fā)展階段：部分幼兒依賴成人喂飯，說(shuō)明其手部小肌肉力量、使用餐具的技能尚未成熟，或因家庭過(guò)度代勞導(dǎo)致獨(dú)立性不足。②情感依賴性強(qiáng)：需要安撫玩具、教師拍背才能入睡，體現(xiàn)小班幼兒分離焦慮未完全緩解，對(duì)熟悉物品或成人的情感依賴明顯。③社會(huì)性交往處于“平行游戲”階段：明明不敢與同伴玩，可能因社交經(jīng)驗(yàn)少，缺乏交往技巧，更傾向于靠近熟悉的成人（教師）獲得安全感。（2）針對(duì)性教育策略：①生活自理：-游戲化練習(xí)：開展“小勺子本領(lǐng)大”游戲（用勺子舀豆子），鍛煉手部力量；設(shè)置“喂娃娃吃飯”區(qū)角，讓幼兒在模仿中練習(xí)舀、送的動(dòng)作。-正面鼓勵(lì)：對(duì)嘗試自己吃飯的幼兒說(shuō)：“今天浩浩自己吃了半碗飯，小手真能干！”用具體表?yè)P(yáng)增強(qiáng)自信心。-家園溝通：建議家長(zhǎng)在家提供小份量飯菜，允許幼兒“撒飯”，避免因怕臟而代勞，保持教育一致性。②午睡環(huán)節(jié)：-建立安全感：設(shè)置“安撫角”，允許幼兒帶1-2件安全的安撫物（如小毛巾）；播放固定的睡前音樂（如《搖籃曲》），形成“音樂響→要睡覺”的條件反射。-逐步減少干預(yù)：對(duì)需要拍背的幼兒，從“全程拍”到“拍3下”再到“輕輕摸背”，逐漸過(guò)渡到自主入睡。③戶外活動(dòng)：-創(chuàng)設(shè)低壓力社交環(huán)境：組織“找朋友”游戲（如“拉個(gè)圓圈走走”），讓幼兒在集體活動(dòng)中自然接觸；提供平行游戲材料（如相同的小推車），引導(dǎo)幼兒“一起推小車”。-教師角色介入：蹲下來(lái)對(duì)明明說(shuō)：“你看，朵朵的小飛機(jī)飛過(guò)來(lái)了，你想和她一起玩嗎？老師陪你過(guò)去問(wèn)問(wèn)?！蓖ㄟ^(guò)“陪伴+引導(dǎo)”幫助其邁出交往第一步。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)小牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）健康教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動(dòng)延伸?；顒?dòng)名稱：保護(hù)小牙齒（大班健康教育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，理解刷牙的正確方法。2.技能目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地完成“巴氏刷牙法”，學(xué)會(huì)使用牙線清潔牙縫。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙、少吃甜食。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（可拆解）、蛀牙形成動(dòng)畫（3分鐘）、“刷牙步驟圖”（大卡片）、牙線、一次性牙杯牙刷（幼兒人手一份）。-學(xué)具：模擬牙齒（硅膠材質(zhì)，涂有“食物殘?jiān)鳖伭希?、小牙刷（幼兒操作）?.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“牙齒可以咬碎食物”，有每天刷牙的生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國(guó)的求救信”（5分鐘）教師出示“牙齒國(guó)王”手偶，說(shuō)：“今天老師收到一封求救信！牙齒國(guó)王說(shuō)，他的王國(guó)里有很多牙齒寶寶生病了，又疼又黑，小朋友愿意幫忙嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察“生病牙齒”圖片（蛀牙、牙菌斑），提問(wèn)：“你覺得牙齒寶寶為什么會(huì)生病？”（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：可能和吃甜食、不刷牙有關(guān)）。（二）展開環(huán)節(jié)：探索與實(shí)踐（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)牙齒的作用（5分鐘）-教師出示牙齒模型，引導(dǎo)幼兒觀察：“這是門牙（切斷食物）、尖牙（撕咬食物）、磨牙（磨碎食物），它們一起合作，我們才能吃到香香的飯菜?！?游戲“牙齒大挑戰(zhàn)”：請(qǐng)幼兒嘗試用“沒有牙齒的嘴巴”（用手捏住嘴唇）咬蘋果，感受“沒有牙齒真不方便”，進(jìn)一步理解牙齒的重要性。2.