2025年清華附中招聘考試試題及答案一、學科專業(yè)知識（60分）（一）古代詩文閱讀（20分）閱讀下面這首明詩，完成1-2題?！锻磉^北固山》李流芳暝色滿孤嶼，輕橈破夕霏。江聲千澗合，帆影一鷗飛。塔影橫秋漢，鐘聲出翠微。僧房留客處，杯酒對漁磯。1.請從“煉字”角度賞析“輕橈破夕霏”中“破”字的表達效果。（6分）2.本詩尾聯(lián)“僧房留客處，杯酒對漁磯”與王維《過香積寺》“薄暮空潭曲，安禪制毒龍”在情感表達上有何異同？請結合詩句分析。（8分）3.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·勸學》中“________，________”兩句，以雕刻為喻，強調(diào)學習應當堅持，不可半途而廢。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“________，________”兩句，通過細膩的景物描寫，隱含詩人客居京華的孤寂與無聊。（3）秦觀《鵲橋仙》中“________，________”兩句，跳出傳統(tǒng)愛情悲劇的框架，以超拔的視角歌頌了真摯長久的愛情。（二）現(xiàn)代文閱讀（20分）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一：“數(shù)字游民”是指依托數(shù)字技術，通過遠程工作實現(xiàn)生活地點自由的群體。他們的出現(xiàn)打破了“工作必須固定場所”的傳統(tǒng)模式，成為數(shù)字經(jīng)濟時代的典型職業(yè)形態(tài)。據(jù)《2024全球數(shù)字游民報告》統(tǒng)計，全球數(shù)字游民數(shù)量已超5000萬，中國相關從業(yè)者約占12%。數(shù)字游民的流動不僅帶動了“遠程工作友好型城市”的建設，更推動了教育、醫(yī)療等公共服務的數(shù)字化轉型。材料二：數(shù)字游民的生活并非“詩與遠方”的簡單復制。調(diào)查顯示，43%的數(shù)字游民面臨跨時區(qū)協(xié)作壓力，28%因頻繁遷徙導致社交關系疏離，15%遭遇當?shù)匚幕m應障礙。更值得關注的是，由于工作性質的靈活性，部分平臺企業(yè)以“合作關系”替代“勞動關系”，導致數(shù)字游民在社保繳納、勞動權益保障等方面存在制度性缺口。材料三：某地為吸引數(shù)字游民，推出“數(shù)字游民簽證”政策：持簽者可在當?shù)睾戏ň恿?年，享受免費高速網(wǎng)絡、共享辦公空間及部分稅收優(yōu)惠。政策實施后，當?shù)乜Х瑞^、短租公寓等行業(yè)營收增長37%，但也出現(xiàn)了“數(shù)字游民社區(qū)”與本地居民因生活習慣差異引發(fā)的矛盾。如何平衡“流動”與“扎根”、“創(chuàng)新”與“傳統(tǒng)”，成為城市治理的新課題。4.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.數(shù)字游民的職業(yè)形態(tài)依賴數(shù)字技術，其流動推動了公共服務的數(shù)字化進程。B.超四成數(shù)字游民面臨跨時區(qū)協(xié)作壓力，這是其職業(yè)形態(tài)帶來的主要挑戰(zhàn)。C.“數(shù)字游民簽證”政策通過提供便利吸引人才，客觀上促進了當?shù)亟?jīng)濟。D.數(shù)字游民與本地居民的矛盾，反映了流動群體與固定社區(qū)的適應性問題。5.請結合三則材料，概括數(shù)字游民發(fā)展帶來的影響。（6分）6.假設你是某城市發(fā)改委工作人員，需就“如何優(yōu)化數(shù)字游民服務”撰寫一份建議提綱。請列出主要建議要點。（8分）（三）寫作（20分）7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說：“教育是點燃火焰，而非填滿容器。”也有人說：“教育既要‘點火’，也要‘填容器’。”請結合以上材料，寫一篇論述類文章，體現(xiàn)你的思考。要求：觀點明確，論證充分，邏輯清晰，不少于800字。二、教育理論與實踐（40分）（一）選擇題（每題3分，共12分）8.某教師在講解“三角函數(shù)圖像變換”時，先讓學生觀察正弦曲線的動態(tài)變化，再引導歸納“相位平移”“周期伸縮”的規(guī)律。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則9.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的學生（10-12歲）最典型的思維特征是（）A.能夠進行假設-演繹推理B.具備守恒概念但依賴具體事物支持C.以自我為中心，難以理解他人視角D.能通過符號系統(tǒng)表征抽象概念10.《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出“整本書閱讀”的學習任務群，其核心目標是（）A.提高學生的閱讀速度與信息提取能力B.培養(yǎng)學生深度閱讀習慣與批判性思維C.增加學生的文學積累與文化常識儲備D.強化學生對經(jīng)典文本的記憶與背誦能力11.某教師發(fā)現(xiàn)班級學生課堂參與度差異大，部分學生因“害怕答錯”而保持沉默。下列措施中，最能針對性解決這一問題的是（）A.增加小組合作學習，降低個人回答壓力B.設定“答錯不扣分”規(guī)則，鼓勵嘗試表達C.課前發(fā)放預習提綱，提高學生知識準備度D.對積極發(fā)言的學生給予物質獎勵，樹立榜樣（二）簡答題（8分）12.簡述“大單元教學”的基本特征及其對教師專業(yè)能力的新要求。（三）教學設計（20分）13.請以統(tǒng)編版初中語文教材七年級上冊《春》（朱自清）為內(nèi)容，撰寫一份課時教學設計。要求包含：（1）教學目標（需分維度，符合新課標要求）；（2）教學重難點；（3）主要教學環(huán)節(jié)（需體現(xiàn)學生活動設計）；（4）板書設計。三、教育案例分析（30分）14.閱讀以下教學情境，回答問題。情境：某初二班級數(shù)學課上，教師講解“勾股定理的證明”時，一名學生突然舉手說：“老師，我覺得趙爽弦圖的證明方法太復雜了，能不能用面積法直接推導？”教師回應：“趙爽弦圖是經(jīng)典證法，考試要考，按教材學就行。”該學生低頭嘀咕：“明明有更簡單的方法……”此后整節(jié)課，該學生未再參與互動。問題：（1）請從學生觀和教學觀角度，分析教師行為的不當之處；（2）如果你是該教師，會如何應對這一課堂提供？請?zhí)岢鼍唧w措施。——試題結束——答案及解析一、學科專業(yè)知識（一）古代詩文閱讀1.“破”字以動寫靜（1分），輕槳劃開傍晚的霧氣（1分），既寫出船行的輕盈（1分），又通過“破”的動態(tài)感反襯出北固山暮色的靜謐（2分），畫面富有詩意（1分）。2.相同點：都表達了對清幽禪境的向往（2分）。李詩“僧房留客”“杯酒對漁磯”通過與僧人的閑適對飲，傳遞出超然物外的淡泊；王詩“安禪制毒龍”借禪修消解雜念，體現(xiàn)內(nèi)心的澄明（2分）。不同點：李詩更具生活煙火氣（2分），“杯酒”“漁磯”融合了世俗生活的溫情；王詩則偏向禪理的哲思（2分），“制毒龍”用典故強調(diào)修行的決心。3.（1）鍥而不舍金石可鏤（2分）；（2）小樓一夜聽春雨深巷明朝賣杏花（2分）；（3）兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮（2分）。（二）現(xiàn)代文閱讀4.B（“主要挑戰(zhàn)”無依據(jù)，材料二列舉了多種挑戰(zhàn)，未明確主次）（3分）5.積極影響：①推動工作模式創(chuàng)新（打破固定場所限制）；②促進城市數(shù)字化服務建設（如網(wǎng)絡、辦公空間）；③帶動相關產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長（如短租、餐飲）（3分）。消極影響：①跨時區(qū)協(xié)作、社交疏離等個體壓力；②勞動權益保障缺失；③流動群體與本地居民的文化沖突（3分）。6.①完善制度保障：推動平臺企業(yè)明確勞動關系，落實社保繳納（2分）；②優(yōu)化公共服務：建設數(shù)字游民服務中心，提供語言、文化適應指導（2分）；③促進社區(qū)融合：組織“本地文化體驗”活動，減少生活習慣沖突（2分）；④動態(tài)評估政策：定期調(diào)研需求，調(diào)整簽證、稅收等優(yōu)惠措施（2分）。（三）寫作（略）評分要點：觀點明確（如“教育是‘點火’與‘填容器’的辯證統(tǒng)一”）；論證結合具體教育場景（如知識傳授與思維啟發(fā)的關系）；邏輯清晰，結構合理；語言流暢。二、教育理論與實踐8.A（通過動態(tài)圖像直觀展示規(guī)律，符合直觀性原則）（3分）9.B（具體運算階段的核心是守恒概念的形成，但仍需具體事物支持）（3分）10.B（新課標強調(diào)整本書閱讀培養(yǎng)深度閱讀與批判性思維）（3分）11.B（針對性解決“害怕答錯”的核心是降低表達風險）（3分）12.基本特征：①以核心素養(yǎng)為導向，整合單元內(nèi)容；②設計大任務、大情境驅動學習；③注重知識關聯(lián)與遷移應用（3分）。新要求：①課程整合能力（跨課時、跨知識點的內(nèi)容組織）；②情境創(chuàng)設能力（設計真實問題情境）；③評價設計能力（過程性評價與結果性評價結合）（5分）。13.教學設計示例（要點）：（1）教學目標：語言建構與運用：積累“朗潤”“醞釀”等詞語，學習比喻、擬人等修辭（1分）；思維發(fā)展與提升：通過朗讀、批注，體會作者觀察景物的順序與角度（1分）；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受春景的細膩描寫，體會語言的畫面美、情感美（1分）；文化傳承與理解：體會朱自清對自然之美的熱愛，增強熱愛生活的情感（1分）。（2）教學重點：學習繪景手法（順序、修辭）；難點：體會語言的抒情性（2分）。（3）教學環(huán)節(jié)：①情境導入：播放春天的短視頻，提問“你眼中的春天有哪些景物？”（學生分享，2分鐘）；②初讀感知：自由朗讀，圈畫“春草圖”“春花圖”等五幅畫面，用短語概括（小組合作，8分鐘）；③精讀品析：選擇最喜歡的畫面，批注“描寫了什么？用了什么手法？表達了什么情感？”（學生展示，15分鐘）；④拓展遷移：仿寫“秋景圖”（選2-3個景物，用本課手法，10分鐘）。（4）板書設計：春盼春——急切繪春：草（嫩、綠、軟）→花（多、艷、香）→風（輕、暖、柔）→雨（細、密、亮）→人（勤）贊春——新、美、力（3分）。三、教育案例分析（1）不當之處：學生觀：未尊重學生的主體地位（1分），忽視學生的個性化思考（1分）；未關注學生的學習需求（1分）。教學觀：缺乏提供性教學理念（1分），將課堂視為知識傳遞的單向過程（1分），抑制了