2025-2026學年人美版（新教材）小學美術三年級下冊《蛙聲十里》教學設計一、學情分析三年級學生對荷塘、青蛙、蝌蚪等自然景物有著豐富的生活體驗和感性認知，能夠準確識別相關物象的基本形態(tài)。在美術學習方面，學生已掌握簡單的線條繪畫和色彩運用技巧，但對中國傳統(tǒng)水墨畫的筆墨韻味和表現(xiàn)手法接觸較少，對“意境”“留白”等美學概念缺乏理解。這一階段的學生想象力豐富，能夠?qū)⒙犛X感受轉(zhuǎn)化為視覺聯(lián)想，樂于參與情境體驗和創(chuàng)意表達活動，但在墨色調(diào)配、毛筆運用技巧以及“以形表意”的藝術表達上需要教師的細致指導。同時，學生對傳統(tǒng)美術大師及其作品的了解較為有限，需要通過直觀的作品欣賞和生動的文化講解逐步建立文化認同。二、教材分析《蛙聲十里》是人美版小學美術三年級下冊第二單元《荷塘故事》的開篇一課，屬于“欣賞·評述”與“造型·表現(xiàn)”學習領域的融合課程，是引導學生接觸中國傳統(tǒng)水墨畫藝術的入門課。教材以齊白石經(jīng)典水墨畫《蛙聲十里出山泉》為核心素材，通過作品欣賞、筆墨解析、技法示范等板塊，引導學生感受水墨畫的筆墨韻味和留白之美，理解“未見其形、先聞其聲”的詩意表達手法。教材內(nèi)容遵循“情境感知—欣賞理解—技法實踐—創(chuàng)意表達”的邏輯，注重將傳統(tǒng)美學理念與學生的生活體驗相結(jié)合，通過簡化的筆墨技巧教學和開放性的創(chuàng)作要求，降低了傳統(tǒng)水墨畫的學習難度，契合新修訂版藝術課程標準中“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信”的核心要求，為學生開啟傳統(tǒng)美術學習之門，感受中華美學精神奠定基礎。三、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：能夠欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》，感知水墨畫的墨色濃淡之美、線條靈動之美和留白意境之美，理解“以形表意”的詩意表達手法，提升對中國傳統(tǒng)水墨畫的審美敏感度。藝術表現(xiàn)：初步掌握毛筆的基本使用方法，學會調(diào)配濃淡墨，能夠用簡潔的筆墨表現(xiàn)蝌蚪的形態(tài)與動態(tài)，嘗試運用留白手法營造畫面意境，完成一幅具有水墨畫韻味的《蛙聲十里》主題作品。創(chuàng)意實踐：在觀察蝌蚪形態(tài)和理解畫面意境的基礎上，結(jié)合想象添加背景元素（如水草、遠山），嘗試通過筆墨變化和構(gòu)圖設計傳遞對“蛙聲”的聽覺聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力。文化理解：了解齊白石的藝術風格和“詩畫結(jié)合”的傳統(tǒng)美術特色，感受中華傳統(tǒng)文化中“情景交融”的藝術思想，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的喜愛和文化認同感。四、教學重難點教學重點：欣賞并理解《蛙聲十里出山泉》中“以蝌蚪暗示蛙聲”的表現(xiàn)手法和留白的美學效果；掌握用濃淡墨表現(xiàn)蝌蚪形態(tài)與動態(tài)的基本技法。教學難點：理解并運用留白手法營造畫面的詩意意境，避免畫面元素堆砌；通過筆墨的濃淡變化和線條的靈動性表現(xiàn)蝌蚪的層次感和游動姿態(tài)，實現(xiàn)畫面意境與情感表達的統(tǒng)一。五、教學過程情境導入：聲入荷塘，引發(fā)聯(lián)想感官體驗：教師播放一段清脆的蛙鳴與潺潺的溪流聲，提問：“同學們，閉上眼睛仔細傾聽，這段聲音讓你想到了什么地方？腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”交流分享：學生自由發(fā)言，分享自己的聯(lián)想，如“荷塘邊”“夏天的溪流”“很多青蛙在叫”等。教師結(jié)合學生發(fā)言，展示教材中荷塘、溪流的相關圖片，引導學生觀察荷塘景物的特點。引發(fā)思考：教師追問：“如果我們想把這段好聽的‘蛙聲’用畫筆表現(xiàn)出來，直接畫青蛙嗎？有沒有更巧妙的方法？”鼓勵學生大膽想象，激發(fā)創(chuàng)作興趣。揭示課題：教師出示齊白石《蛙聲十里出山泉》作品圖片，介紹：“我國著名的國畫大師齊白石爺爺，就用一種特別的方式把‘蛙聲’畫了出來，而且這幅畫還充滿了詩意。今天我們就一起來學習這節(jié)課——《蛙聲十里》，探索白石爺爺用畫筆傳遞聲音的秘密?！保ò鍟n題：蛙聲十里）設計意圖：通過聽覺情境創(chuàng)設和視覺圖片輔助，喚醒學生的生活體驗，引發(fā)對“蛙聲”與“荷塘”的聯(lián)想，自然提出“如何用畫筆表現(xiàn)聲音”的核心問題，激發(fā)學生的探究欲望，為欣賞教材核心作品奠定情感基礎。欣賞評述：解析經(jīng)典作品，感知水墨之美初識作品，發(fā)現(xiàn)奧秘教師引導學生翻開教材，聚焦齊白石《蛙聲十里出山泉》作品，提問：“請大家仔細觀察這幅畫，畫面中你看到了什么？有沒有看到青蛙？”學生觀察后發(fā)現(xiàn)，畫面中只有順流而下的蝌蚪、潺潺的溪流和遠處的遠山，并沒有青蛙。教師順勢追問：“這幅畫的名字叫《蛙聲十里》，既然沒有青蛙，為什么會叫這個名字呢？白石爺爺是想通過這幅畫告訴我們什么？”小組探究，解讀內(nèi)涵組織學生分組討論，結(jié)合教材中的作品解析文字，探究作品的表現(xiàn)手法。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家說得非常好！白石爺爺沒有直接畫青蛙，而是畫了順流而下的蝌蚪，因為蝌蚪是青蛙的孩子，看到蝌蚪，我們就會聯(lián)想到上游有青蛙媽媽，仿佛聽到了遠處傳來的蛙聲，這就是‘未見其形、先聞其聲’的詩意表達，用間接的方式傳遞出‘蛙聲十里’的意境?！逼肺豆P墨，感受韻味墨色之美：教師引導學生觀察畫面中蝌蚪的墨色變化，提問：“仔細看看畫面中的蝌蚪，它們的身體和尾巴顏色一樣嗎？這樣畫有什么好處？”結(jié)合教材中“墨色變化”的提示，學生發(fā)現(xiàn)蝌蚪身體用濃墨，尾巴用淡墨。教師講解：“這種濃淡不同的墨色，讓蝌蚪看起來有立體感、很靈動，就像真的在水里游動一樣，這就是水墨畫特有的墨色韻味?！绷舭字溃航處熡眉t色粉筆在作品圖片的空白處標注，提問：“畫面中這些空白的地方是什么？它們讓你感覺怎么樣？”引導學生理解：“這些空白是溪流、天空，留白不僅讓畫面看起來不擁擠，還留給我們無限的想象空間，讓我們仿佛能感受到溪流的寬闊和蛙聲的悠遠，這就是水墨畫中留白的美學效果?！蔽幕卣梗航處熃榻B齊白石的藝術風格，結(jié)合教材中的文字介紹，說明：“齊白石爺爺擅長從生活中取材，用簡練的筆墨表現(xiàn)生動的意境，他的作品既有生活氣息，又充滿藝術美感，是中華傳統(tǒng)美術的瑰寶。這幅《蛙聲十里出山泉》就是他將生活觀察與詩意想象結(jié)合的經(jīng)典之作。”設計意圖：通過分層提問和小組探究，引導學生逐步深入解析教材核心作品，從“畫面內(nèi)容”到“表現(xiàn)手法”，再到“筆墨韻味”和“文化內(nèi)涵”，層層遞進地落實審美感知和文化理解核心素養(yǎng)，讓學生理解傳統(tǒng)水墨畫“以形表意、情景交融”的藝術思想。示范講解：掌握筆墨技巧，明確創(chuàng)作方法工具介紹與使用規(guī)范教師展示水墨畫創(chuàng)作所需工具（毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤、水桶），結(jié)合教材中“工具使用提示”，講解毛筆的基本使用方法（中鋒、側(cè)鋒）和水墨創(chuàng)作的注意事項，如“墨汁不要沾到衣物上，用完毛筆要及時清洗，保持桌面整潔”等。濃淡墨調(diào)配示范教師在調(diào)色盤上示范濃墨、淡墨的調(diào)配方法：“取少量墨汁放在調(diào)色盤一側(cè)，這是濃墨；在另一側(cè)加入適量清水，攪拌均勻，這是淡墨；我們還可以調(diào)配半濃半淡的墨色，讓墨色更豐富。”邊示范邊講解：“水墨畫的魅力就在于墨色的變化，不同的墨色能表現(xiàn)出不同的質(zhì)感和層次?！彬蝌疆嫹ǚ植绞痉督Y(jié)合教材中“蝌蚪畫法步驟”示意圖，教師分步示范：畫身體：用中鋒蘸取濃墨，在宣紙上輕輕一點，畫出蝌蚪圓潤的身體，提醒學生：“點的時候要輕，形狀要飽滿，大小可以有變化，這樣蝌蚪才更生動。”畫尾巴：筆尖蘸取淡墨，從身體尾部順勢向后拉出細長的尾巴，強調(diào)：“尾巴的線條要流暢、靈動，可以稍作彎曲，不同的彎曲方向能表現(xiàn)出蝌蚪不同的游動姿態(tài)，比如向上游、向下游、側(cè)身游等?！笔痉恫煌瑒討B(tài)：快速示范3-4種不同游動姿態(tài)的蝌蚪，引導學生觀察尾巴方向與動態(tài)的關系。構(gòu)圖與留白示范教師在宣紙上進行簡單的構(gòu)圖示范，結(jié)合教材中的“構(gòu)圖提示”，說明：“創(chuàng)作時，蝌蚪可以集中在畫面的中下部，體現(xiàn)溪流的流向；畫面的上部和右側(cè)要留出大部分空白，表現(xiàn)天空和寬闊的溪流，左側(cè)可以用淡墨輕輕勾勒幾筆遠山，豐富畫面層次，但要注意遠山的墨色要淡，不能搶了蝌蚪的主體地位?！痹O計意圖：通過工具介紹、墨色調(diào)配、蝌蚪畫法和構(gòu)圖示范，結(jié)合教材中的步驟提示和示意圖，將抽象的水墨畫技巧具象化、步驟化，降低學生的學習難度；同時重點強調(diào)墨色變化和留白技巧，緊扣教學重難點，為學生的實踐創(chuàng)作提供清晰的方法指導。實踐創(chuàng)作：筆墨傳情，營造意境布置創(chuàng)作任務：學生自主創(chuàng)作一幅《蛙聲十里》主題水墨畫，要求：①用濃淡墨準確表現(xiàn)蝌蚪的形態(tài)與動態(tài)，線條流暢靈動；②合理運用留白手法，營造溪流悠遠、蛙聲綿長的詩意意境；③可根據(jù)想象添加簡單的背景元素（如水草、遠山、石頭），但要注意主次分明。分層要求：基礎層：能夠畫出形態(tài)準確、動態(tài)自然的蝌蚪，合理運用留白，畫面整潔；提高層：熟練運用濃淡墨表現(xiàn)蝌蚪的層次感和游動姿態(tài)的多樣性，留白運用恰當，意境鮮明；創(chuàng)新層：在基礎上嘗試添加個性化背景元素，如飄落的樹葉、游動的小魚等，豐富畫面的敘事性，增強意境的感染力。自主創(chuàng)作：學生開始創(chuàng)作，教師巡回指導，針對不同層次學生的問題進行個性化幫助：對基礎薄弱的學生，重點指導毛筆的使用和蝌蚪形態(tài)的把握，如“握筆要放松，畫尾巴時線條要拉得細長一些”；對墨色運用不熟練的學生，示范濃淡墨的調(diào)配技巧；對創(chuàng)意不足的學生，引導參考教材中的作品元素，拓展思路；對進度較快的學生，鼓勵細化背景，提升畫面的意境美。同時提醒學生注意水墨創(chuàng)作的衛(wèi)生，及時清理工具。設計意圖：通過分層創(chuàng)作任務設計，兼顧不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得成功體驗；巡回指導中聚焦筆墨技巧和意境營造，針對性解決學生的實踐難題，落實藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。展示評價：詩意畫展，共品佳作布置展區(qū)：將學生的作品整齊張貼在教室的“詩意荷塘”展示區(qū)，營造畫展氛圍。作品分享：邀請學生自愿分享自己的作品，說明：“你的作品想表現(xiàn)怎樣的意境？畫中的蝌蚪在做什么？你運用了哪些水墨畫技巧？”多元評價：①學生互評：其他學生認真傾聽后，從“墨色運用”“意境營造”“蝌蚪動態(tài)”三個方面評價作品，說出優(yōu)點和改進建議，如“他畫的蝌蚪墨色很豐富，有濃有淡，看起來很靈動，留白也很好，讓人感覺溪流很寬”。②教師點評：教師選取代表性作品進行點評，聚焦核心素養(yǎng)目標，肯定學生的創(chuàng)作成果，如“這位同學的作品很好地運用了‘留白’技巧，畫面簡潔而有詩意，準確把握了水墨畫的韻味，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)美學的理解”“這位同學畫的蝌蚪動態(tài)多樣，墨色層次豐富，還添加了水草背景，讓‘蛙聲十里’的意境更濃厚了”；同時針對共性問題進行指導，如“部分同學的蝌蚪尾巴線條不夠流暢，下次創(chuàng)作時可以多練習線條的控制”。設計意圖：通過“詩意畫展”的展示形式，為學生提供交流展示的平臺，增強學生的自信心；多元評價聚焦核心素養(yǎng)，幫助學生明確自己的進步和不足，同時學習他人的優(yōu)點，深化對水墨畫藝術的理解和審美感知。六、小結(jié)今天我