幼小銜接心理健康輔導(dǎo)課教案一、教學(xué)主題“從幼兒園到小學(xué)，我準(zhǔn)備好了！”——助力幼兒平穩(wěn)過渡的心理健康引導(dǎo)二、教學(xué)對(duì)象幼兒園大班幼兒（5-6歲），處于幼小銜接關(guān)鍵期，需建立入學(xué)適應(yīng)性心理與行為能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)幼兒感知小學(xué)與幼兒園的差異（如課堂形式、作息規(guī)律、社交場(chǎng)景），理解“成長(zhǎng)需要適應(yīng)新環(huán)境”的邏輯。（二）情感目標(biāo)緩解“入學(xué)焦慮”，激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的期待與向往，增強(qiáng)“我能做好小學(xué)生”的自信心。（三）行為目標(biāo)初步掌握情緒調(diào)節(jié)技巧（如深呼吸、積極自我暗示），學(xué)習(xí)“課堂傾聽”“主動(dòng)提問”等小學(xué)適配行為，提升社會(huì)交往主動(dòng)性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.視聽素材：繪本《小阿力的大學(xué)?！罚ㄕ宫F(xiàn)幼兒入學(xué)心理變化）、幼兒園/小學(xué)場(chǎng)景對(duì)比圖（如教室布局、課間活動(dòng)）、輕音樂《清晨的校園》。2.體驗(yàn)道具：迷你課桌（3-4人一組）、仿真作業(yè)本、“上課鈴”“下課鈴”音效卡、卡通“勇氣勛章”貼紙。3.互動(dòng)材料：“我的小學(xué)愿望”繪畫紙、彩筆；“情緒溫度計(jì)”卡片（從“害怕”到“開心”的表情刻度）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“小學(xué)是什么樣子的？”（5分鐘）播放輕柔的《清晨的校園》，展示幼兒園與小學(xué)的場(chǎng)景對(duì)比圖（如幼兒園的滑滑梯、小學(xué)的升旗臺(tái)）。提問引導(dǎo)：“小朋友們，你們覺得小學(xué)和我們的幼兒園哪里不一樣？你最想在小學(xué)里做什么？”（鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，捕捉“焦慮”或“期待”的情緒線索）。（二）繪本共情：“小阿力的成長(zhǎng)故事”（10分鐘）講述繪本《小阿力的大學(xué)?！罚盒“⒘ε律蠈W(xué)，擔(dān)心交不到朋友，但最終在新環(huán)境里找到快樂?；?dòng)討論：“小阿力一開始為什么不敢去小學(xué)？后來他是怎么變得勇敢的？如果你是小阿力的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？”（引導(dǎo)幼兒換位思考，理解“害怕是正常的，勇敢嘗試會(huì)有驚喜”）。（三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：“我是小小小學(xué)生”（12分鐘）布置迷你課桌，播放“上課鈴”，教師扮演小學(xué)老師，開展簡(jiǎn)單的“課堂游戲”（如跟讀兒歌、舉手回答問題）；播放“下課鈴”，組織“課間活動(dòng)”（如整理書包、和同伴聊游戲）。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“小學(xué)課堂需要認(rèn)真傾聽，但也能學(xué)到新本領(lǐng)；課間可以和朋友玩，但要記得準(zhǔn)備下節(jié)課的書本”。給積極參與、遵守“小學(xué)規(guī)則”的幼兒頒發(fā)“勇氣勛章”，強(qiáng)化“我能做到”的成就感。（四）情緒疏導(dǎo)：“我的心情小魔法”（8分鐘）發(fā)放“情緒溫度計(jì)”卡片，幼兒用彩筆標(biāo)記自己的“入學(xué)心情”（如“有點(diǎn)害怕”畫個(gè)小哭臉，“很期待”畫個(gè)大笑臉）。小組分享：“如果上學(xué)時(shí)你覺得害怕，你會(huì)怎么做？”（教師示范“深呼吸魔法”：慢慢吸氣、呼氣，想象害怕的情緒像氣球一樣飄走；或“朋友魔法”：找新同學(xué)說說話）。幼兒在“我的小學(xué)愿望”紙上畫出“我在小學(xué)里的一天”，用色彩傳遞期待（如用暖色調(diào)畫開心的場(chǎng)景）。（五）總結(jié)升華：“我們的成長(zhǎng)約定”（5分鐘）回顧要點(diǎn)：“小學(xué)有不一樣的規(guī)則，但也有很多樂趣；害怕的時(shí)候，我們可以用‘心情小魔法’；只要勇敢嘗試，我們都會(huì)成為很棒的小學(xué)生！”集體宣誓：“我是大班小朋友，我準(zhǔn)備好上小學(xué)啦！”（伴隨輕快的《快樂的小學(xué)生》音樂，幼兒揮舞“勇氣勛章”，強(qiáng)化積極信念）。六、教學(xué)延伸（一）家園共育1.建議家長(zhǎng)帶幼兒實(shí)地參觀小學(xué)（觀察課堂、操場(chǎng)、食堂），用照片記錄“我眼中的小學(xué)”，回園后分享。2.開展“家庭小任務(wù)”：每天用10分鐘模擬“小學(xué)作息”（如安靜看書、自己整理文具），家長(zhǎng)以“小老師”身份給予正向反饋。（二）班級(jí)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)“小學(xué)角”：擺放小課桌、作業(yè)本、課程表，供幼兒自主“角色扮演”。2.組織“學(xué)長(zhǎng)來信”活動(dòng)：邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生錄制視頻，分享“入學(xué)小竅門”（如“如何記住廁所的位置”“怎樣交到新朋友”）。七、教學(xué)反思需關(guān)注幼兒在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度（如是否主動(dòng)舉手、能否遵守課堂規(guī)則），以及情緒表達(dá)的真實(shí)性（如繪畫中是否出現(xiàn)矛盾情緒）。后續(xù)可針對(duì)“社交焦慮”或“規(guī)則適應(yīng)困難”的幼兒，設(shè)計(jì)一對(duì)一的心理支持活動(dòng)（如“交朋友小