2025年福建教師招聘考試幼兒教育綜合知識試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個正確選項）1.幼兒在建構區(qū)用積木搭建"跨海大橋"時，反復調(diào)整橋墩間距導致作品倒塌，教師觀察后適宜的回應是（）A.直接示范正確搭建方法B.詢問："你發(fā)現(xiàn)倒塌的原因了嗎？"C.提醒："橋墩要對齊，間距不能太大"D.建議更換簡單的搭建主題答案：B2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應具備的生活自理能力是（）A.會自己系鞋帶B.能熟練使用筷子C.能自己穿脫衣服、鞋襪D.能整理自己的物品并分類擺放答案：C3.幼兒在角色游戲中扮演"小醫(yī)生"，用玩具聽診器為"病人"檢查，這種游戲行為主要發(fā)展的是（）A.感知覺能力B.符號表征能力C.大肌肉動作D.數(shù)概念理解答案：B4.某園開展"秋天的果實"主題活動，教師帶領幼兒觀察校園果樹、制作果殼貼畫、品嘗不同水果，這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）A.生活化特點B.分科性特點C.邏輯性特點D.標準化特點答案：A5.幼兒出現(xiàn)"告狀"行為時，教師正確的處理方式是（）A.立即評判誰對誰錯B.引導幼兒描述事件過程C.要求告狀幼兒自己解決D.批評告狀幼兒多管閑事答案：B6.下列關于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒攻擊性行為多因爭奪玩具C.攻擊性行為是幼兒道德品質差的表現(xiàn)D.攻擊性行為隨年齡增長必然逐漸消失答案：B7.幼兒園教師在組織體育活動時，發(fā)現(xiàn)某幼兒面色蒼白、呼吸急促，最可能的原因是（）A.活動量過大導致疲勞B.蛋白質攝入不足C.缺鐵性貧血D.運動前未做準備活動答案：A8.依據(jù)《幼兒園保育教育質量評估指南》，"師幼互動"評估要點不包括（）A.教師是否關注幼兒的情緒狀態(tài)B.教師是否支持幼兒的主動探究C.教師是否嚴格規(guī)范幼兒的行為D.教師是否與幼兒進行有效對話答案：C9.幼兒繪畫時，把媽媽的頭畫得特別大，身體特別小，這種表現(xiàn)方式反映了（）A.空間透視能力不足B.主觀情感的表達C.觀察的細致性D.造型能力的局限答案：B10.某幼兒在搭積木時說："我要建最高的城堡，這樣就能看到外星人。"這種語言屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語答案：B11.幼兒園開展"種植角"活動，最主要的教育價值是（）A.培養(yǎng)勞動技能B.了解植物生長規(guī)律C.發(fā)展觀察力與責任感D.掌握種植技術答案：C12.幼兒期思維的主要特征是（）A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B13.教師在音樂活動中引導幼兒用不同動作表現(xiàn)"輕快的小雨"和"猛烈的大雨"，主要發(fā)展的是（）A.音樂理解能力B.肢體協(xié)調(diào)能力C.創(chuàng)造性表達能力D.節(jié)奏感知能力答案：C14.下列家園合作方式中，最有利于深入了解幼兒家庭教養(yǎng)方式的是（）A.家長開放日B.家長微信群C.家訪D.家長講座答案：C15.幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突，教師適宜的介入策略是（）A.直接拿走玩具暫停游戲B.引導雙方表達各自需求C.讓沖突雙方分開活動D.批評動手的幼兒答案：B二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題有2-4個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）16.幼兒園教師需要具備的觀察能力包括（）A.識別幼兒的興趣點B.判斷幼兒的發(fā)展水平C.捕捉教育契機D.記錄幼兒的行為細節(jié)答案：ABCD17.下列屬于幼兒社會領域學習與發(fā)展目標的有（）A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)B.愿意與人交往C.遵守基本的行為規(guī)范D.具有初步的歸屬感答案：ABCD18.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則有（）A.安全性原則B.經(jīng)濟性原則C.兒童參與性原則D.動態(tài)調(diào)整原則答案：ABCD19.幼兒常見的營養(yǎng)性疾病包括（）A.佝僂病B.缺鐵性貧血C.齲齒D.肥胖癥答案：ABD20.游戲對幼兒發(fā)展的價值體現(xiàn)在（）A.促進身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展B.豐富認知經(jīng)驗C.培養(yǎng)社會交往能力D.發(fā)展創(chuàng)造力與想象力答案：ABCD21.教師在幼兒角色游戲中的指導策略包括（）A.提供適宜的游戲材料B.以角色身份參與游戲C.直接規(guī)定游戲情節(jié)D.觀察后適時提問引導答案：ABD22.下列符合幼兒學習特點的表述有（）A.在生活中學習B.在游戲中學習C.通過直接感知學習D.通過機械記憶學習答案：ABC23.幼兒園與小學銜接工作應注重（）A.培養(yǎng)幼兒的學習興趣B.訓練書寫計算技能C.發(fā)展幼兒的社會適應能力D.調(diào)整生活作息習慣答案：ACD24.幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略有（）A.轉移注意力B.自我暗示C.合理宣泄D.攻擊他人答案：ABC25.教師在組織幼兒閱讀活動時，應注意（）A.選擇符合幼兒年齡特點的繪本B.鼓勵幼兒觀察畫面并講述C.逐字逐句講解故事內(nèi)容D.引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗答案：ABD三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打"√"，錯誤的打"×"）26.幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。（）答案：√27.為保護幼兒安全，應禁止幼兒玩剪刀、螺絲刀等工具。（）答案：×28.幼兒的攻擊性行為都是有意傷害他人的表現(xiàn)。（）答案：×29.教師評價幼兒時應更多使用橫向比較（與同伴比較）。（）答案：×30.幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的關鍵期。（）答案：√31.幼兒園課程內(nèi)容應來源于幼兒的生活經(jīng)驗。（）答案：√32.幼兒的規(guī)則意識需要教師通過強制手段培養(yǎng)。（）答案：×33.幼兒的想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（）答案：√34.教師在幼兒午睡時可以離開寢室進行備課。（）答案：×35.家園共育的本質是教師指導家長如何教育孩子。（）答案：×四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）36.簡述《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域"身心狀況"的子目標。答案：①具有健康的體態(tài)；②情緒安定愉快；③具有一定的適應能力。37.列舉教師支持幼兒游戲的主要策略。答案：①提供豐富適宜的游戲材料；②觀察游戲過程，識別發(fā)展需求；③以參與者、引導者身份適度介入；④游戲后組織分享交流；⑤創(chuàng)設安全自由的游戲環(huán)境。38.簡述幼兒同伴交往的意義。答案：①促進社會認知發(fā)展；②培養(yǎng)合作、分享等親社會行為；③滿足歸屬與愛的需要；④提高語言表達與溝通能力；⑤為未來社會適應奠定基礎。39.幼兒園預防幼兒意外傷害的措施有哪些？答案：①加強安全教育，培養(yǎng)安全意識；②定期檢查活動場地與設施；③合理組織活動，控制活動強度與密度；④教師保持高度關注，及時干預危險行為；⑤制定應急預案，開展安全演練。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40.結合實例論述"一日生活皆課程"的理念及其實施要點。答案："一日生活皆課程"強調(diào)幼兒園的日常生活環(huán)節(jié)（如進餐、如廁、午睡、過渡環(huán)節(jié)等）蘊含豐富的教育價值，是幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。例如：在早餐環(huán)節(jié)，教師可引導幼兒觀察食物的顏色、形狀，學習分類擺放餐具；在午睡起床時，鼓勵幼兒自己穿衣服，發(fā)展生活自理能力；在戶外活動排隊時，滲透數(shù)概念（如"我們排了5列"）和規(guī)則意識（"一個跟著一個走"）。實施要點：①樹立生活即教育的理念，關注日常生活中的教育契機；②將教育目標融入生活環(huán)節(jié)，如在洗手時滲透衛(wèi)生習慣培養(yǎng)；③尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主管理（如自主取餐、整理物品）；④教師做好觀察與引導，通過提問、示范、鼓勵等方式支持學習；⑤家園一致，指導家長在家庭生活中延續(xù)教育要求。41.聯(lián)系實際分析幼兒攻擊性行為的成因及干預策略。答案：成因：①生理因素：大腦發(fā)育不成熟，情緒調(diào)節(jié)能力弱；②家庭因素：過度溺愛或嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式；③社會因素：接觸暴力影視或游戲；④認知因素：誤認為攻擊能解決問題；⑤環(huán)境因素：玩具不足、空間擁擠引發(fā)爭搶。干預策略：①營造安全溫馨的環(huán)境，提供充足游戲材料；②教給替代行為（如用語言表達需求代替推打）；③及時干預但避免強化攻擊行為（如平靜帶離現(xiàn)場，不當眾批評）；④開展社會交往主題活動（如角色扮演"友好相處"）；⑤與家長溝通，指導正確教養(yǎng)方式（如示范平和溝通）；⑥關注特殊幼兒，必要時尋求專業(yè)幫助。六、案例分析題（本大題共1小題，共20分）42.案例：區(qū)域活動時，建構區(qū)的樂樂和浩浩因爭搶一塊三角形積木發(fā)生爭執(zhí)，樂樂推了浩浩一下，浩浩大哭。教師發(fā)現(xiàn)后，走過去說："你們怎么又打架了？樂樂，你總是欺負小朋友！"然后拿走積木說："誰都別玩了！"問題：請結合幼兒社會性發(fā)展特點和教師指導策略，分析該教師行為的不當之處，并提出改進建議。答案：不當之處分析：（1）違背幼兒攻擊性行為的特點：幼兒攻擊多為工具性攻擊（爭搶物品），非敵意性，教師標簽化"總是欺負"易強化負面行為。（2）處理方式簡單粗暴：直接拿走玩具暫停游戲，未引導幼兒解決問題，剝奪了學習交往的機會。（3）未關注幼兒情緒：浩浩大哭時，教師未安撫情緒，可能加劇負面體驗。改進建議：（1）安撫情緒：