(2025年)小學(xué)教資考試《教育教學(xué)知識與能力》經(jīng)典題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識經(jīng)驗B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.提升文化素養(yǎng)答案：B2.某小學(xué)將“校園植物觀察”融入科學(xué)課，結(jié)合節(jié)氣變化組織學(xué)生記錄植物生長周期，這種課程設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.分科課程的系統(tǒng)性B.綜合課程的實踐性C.國家課程的統(tǒng)一性D.地方課程的地域性答案：B3.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要沖突是（）。A.自主對羞怯B.主動對內(nèi)疚C.勤奮對自卑D.同一對混亂答案：C4.王老師在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察比較后發(fā)現(xiàn)它們相等，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D5.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘除法”時，常將“3×5”算成“3+5”，這種錯誤主要源于（）。A.記憶容量有限B.思維定勢干擾C.元認知策略缺失D.知識表征模糊答案：B6.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任正確的做法是（）。A.強制解散并批評核心成員B.引導(dǎo)其與班集體目標一致C.忽視其存在避免矛盾激化D.選拔成員擔任班干部分化答案：B7.下列屬于元認知策略的是（）。A.做筆記時用不同顏色標記重點B.考試前制定復(fù)習(xí)計劃并監(jiān)控進度C.通過諧音記憶法背誦古詩D.小組討論時記錄他人觀點答案：B8.某生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師引導(dǎo)其分析“計算失誤”“審題不細”等具體原因，而非歸結(jié)為“能力不足”。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.來訪者中心療法答案：A9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占總課時的比例約為（）。A.5%-10%B.10%-15%C.15%-20%D.20%-25%答案：A10.教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是（）。A.確定教學(xué)目標B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計教學(xué)過程D.評估教學(xué)效果答案：A二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述新課改背景下小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案：（1）在對待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”，注重民主互動；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重過程與結(jié)論統(tǒng)一”，強調(diào)探究體驗；（3）在對待自我上，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“反思型”，主動開展教學(xué)反思；（4）在對待其他教育者上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“協(xié)同者”，加強與家長、同事的合作。2.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特點。答案：（1）由直接興趣向間接興趣過渡，低年級更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如成績、意義）；（2）興趣的廣度擴大但穩(wěn)定性不足，易受外界環(huán)境影響；（3）興趣與學(xué)科特點關(guān)聯(lián)明顯，對具體、生動的學(xué)科（如科學(xué)實驗、語文故事）興趣更濃；（4）興趣存在個體差異，受性格、家庭文化背景影響。3.簡述班級突發(fā)事件處理的原則。答案：（1）教育性原則：以促進學(xué)提供長為目的，避免簡單懲罰；（2）客觀性原則：全面了解事實，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：采取針對性措施，快速控制局面；（4）可接受性原則：處理方式符合學(xué)生年齡特點，易于理解認同；（5）冷處理原則：對非緊急事件先穩(wěn)定情緒，再深入解決。三、材料分析題（每題20分，共40分）1.材料：四年級語文課上，張老師講授《觀潮》時，原本計劃通過圖片和視頻展示錢塘江大潮的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會語言美。但課中一名學(xué)生突然舉手：“老師，我去過錢塘江，潮水來的時候聲音特別大，像打雷一樣，可課文里寫‘那聲音如同山崩地裂’，是不是太夸張了？”全班學(xué)生紛紛討論起來。張老師暫停原計劃，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗辨析“夸張手法”的作用，最后通過對比“寫實”與“夸張”的表達效果，深化了對文本的理解。問題：結(jié)合新課改理念，評析張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為符合新課改“以學(xué)生為中心”“動態(tài)提供”的理念，具體表現(xiàn)為：（1）尊重學(xué)生的主體地位。當學(xué)生提出質(zhì)疑時，張老師沒有回避或否定，而是抓住提供性問題，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)了對學(xué)生思考的重視；（2）靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。突破原定的“圖片+視頻+朗讀”流程，圍繞學(xué)生的真實疑問展開討論，體現(xiàn)了“用教材教”而非“教教材”的理念；（3）注重語言運用能力的培養(yǎng)。通過辨析“夸張手法”的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)表達的特點，深化了對文本的個性化解讀；（4）營造民主的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生表達真實體驗，激發(fā)了主動探究的興趣，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求。2.材料：六年級學(xué)生小林近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、數(shù)學(xué)測試成績從90分降至70分的情況。班主任與小林談心時，他說：“數(shù)學(xué)題越來越難，我怎么學(xué)都趕不上別人，反正努力也沒用?！奔议L反映小林在家常說“我太笨了”，周末沉迷手機游戲。問題：（1）分析小林出現(xiàn)上述問題的可能原因；（2）提出針對性的教育建議。答案：（1）原因分析：①學(xué)習(xí)動機缺失：長期學(xué)業(yè)挫敗感導(dǎo)致“習(xí)得性無助”，認為努力無法改變結(jié)果；②自我認知偏差：將成績下降歸因為穩(wěn)定的內(nèi)部因素（能力不足），而非可控因素（學(xué)習(xí)方法、努力程度）；③學(xué)習(xí)策略不足：面對難度增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法（如錯題整理、分層練習(xí)）；④外部環(huán)境干擾：手機游戲占用時間，影響學(xué)習(xí)精力；⑤教師/家長期望過高：可能因成績下滑受到批評，加劇焦慮。（2）教育建議：①認知調(diào)整：運用“歸因訓(xùn)練”幫助小林將失敗歸因為“努力不夠”“方法不當”等可控因素，如引導(dǎo)分析試卷中的具體錯誤（計算失誤、概念模糊），而非“笨”；②動機激發(fā)：設(shè)置“小目標”（如一周內(nèi)每天完成10道基礎(chǔ)題），通過階段性成功體驗重建自信；③方法指導(dǎo)：與數(shù)學(xué)老師合作，針對薄弱環(huán)節(jié)（如分數(shù)應(yīng)用題）設(shè)計分層練習(xí)，教授“畫線段圖”“列步驟清單”等具體策略；④環(huán)境干預(yù)：與家長溝通制定手機使用規(guī)則（如作業(yè)完成后限時使用），營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；⑤情感支持：通過“成長記錄袋”記錄小林的進步（如某次作業(yè)正確率提高），在班級中表揚其努力過程而非僅結(jié)果，增強歸屬感。四、教學(xué)設(shè)計題（60分）請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計。課文節(jié)選：一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。啊！多么明朗的天空?？墒牵孛孢€是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……要求：（1）寫出教學(xué)目標（含核心素養(yǎng)）；（2）確定教學(xué)重難點；（3）設(shè)計教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。答案：一、教學(xué)目標1.語言運用：正確認讀“鋪、晶、印”等8個生字，會寫“鋪、泥、院”等13個生字；能有感情朗讀課文，抓住“金黃金黃”“亮晶晶”等詞語感受語言的生動性。2.思維能力：通過想象畫面、比較句子（如“水泥道像地毯”與“水泥道像一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”），體會比喻的表達效果，發(fā)展形象思維與語言鑒賞能力。3.審美創(chuàng)造：借助“潮濕的地面”“金黃金黃的葉子”“亮晶晶的水洼”等意象，感受雨后水泥道的美，體會作者對生活的細膩觀察與熱愛。4.文化自信：通過品味生活化的語言，感受平凡事物中的美，增強觀察生活、發(fā)現(xiàn)美好的意識。二、教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會水泥道的美；有感情朗讀課文。難點：理解作者如何通過細節(jié)描寫（如“緊緊地粘”“閃閃發(fā)光”）表達對生活的熱愛。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放“秋日雨后”的視頻（濕潤的地面、飄落的樹葉、水洼映藍天），提問：“同學(xué)們，雨后的校園或小區(qū)里，你觀察過哪些特別的景色？”學(xué)生分享后，揭示課題：“今天我們跟隨作者，一起看看他筆下鋪滿金色巴掌的水泥道有多美?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典解決。教師強調(diào)“鋪”（pū）是多音字，此處讀第一聲；“印”的部首是“卩”（單耳旁）。2.指名分段朗讀，其他學(xué)生思考：“課文主要寫了雨后水泥道的哪些景物？”（明確：天空、水洼、法國梧桐葉、水泥道）3.概括主要內(nèi)容：作者通過描寫雨后水泥道上的水洼、落葉等景物，表達對秋日的喜愛。（三）精讀品析（25分鐘）1.學(xué)習(xí)第3-5自然段，感受“明朗的天空”與“潮濕的地面”之美。（1）出示句子：“?。《嗝疵骼实奶炜??！敝笇?dǎo)朗讀，重讀“啊”“多么”，讀出驚喜感。（2）提問：“地面有什么特別之處？”（水洼“亮晶晶”，映著“一角小小的藍天”）。引導(dǎo)想象：“如果你踩過水洼，會看到怎樣的畫面？”（水洼像小鏡子，藍天、樹葉、自己的影子都在里面）2.聚焦“落葉粘在水泥道上”的細節(jié)，體會“地毯”的比喻之妙。（1）出示句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯……”比較原句與“水泥道像地毯”，討論：“加上‘彩色的’‘印著落葉圖案的’‘閃閃發(fā)光的’有什么好處？”（更具體、生動，突出落葉的顏色美、圖案美、光澤美）（2）理解“金色巴掌”的比喻：“這里的‘金色巴掌’指什么？為什么這樣比喻？”（法國梧桐葉像手掌，金黃金黃的，既寫出形狀又寫出顏色，充滿童趣）（3）指導(dǎo)有感情朗讀，注意“金黃金黃”“亮晶晶”“緊緊地粘”等詞語的重音，讀出對落葉的喜愛。3.升華情感：“作者為什么能發(fā)現(xiàn)這么美的水泥道？”（善于觀察生活，用心感受平凡事物）（四）拓展遷移（8分鐘）