小學六年級英語2026年下學期期中看圖寫作練一、看圖寫作的核心要素解析（一）圖片信息的提取與整合看圖寫作的第一步，也是最關鍵的一步，就是準確提取圖片中的信息。對于六年級學生來說，圖片通常包含人物、場景、動作、時間、地點等多個元素。以常見的校園生活類圖片為例，可能會有學生在操場上跑步、在教室里學習、在圖書館看書等場景。在提取信息時，要引導學生按照一定的順序進行，比如從整體到局部，從主要人物到次要人物，從主要動作到次要動作。例如，一張描繪“學校運動會”的圖片，整體場景是熱鬧的操場，紅色的跑道、綠色的草坪、飄揚的彩旗構成了背景。主要人物是正在參加跑步比賽的學生，他們有的奮力向前奔跑，有的在為隊友加油助威。次要人物可能是在一旁服務的志愿者、觀看比賽的老師和家長。動作方面，跑步的學生雙臂擺動、腳步急促，加油的學生揮舞著手中的彩旗、大聲呼喊。時間可以從圖片中的太陽位置、學生的穿著等方面推斷，地點則明確是學校操場。在提取信息后，還需要對這些信息進行整合，將零散的元素組合成一個連貫的故事。比如，根據上述圖片信息，可以整合出這樣一個故事框架：在一個陽光明媚的日子里，學校舉行了運動會，各個班級的學生都積極參與。跑步比賽開始了，運動員們在跑道上你追我趕，啦啦隊員們在看臺上為他們加油助威，整個操場充滿了歡聲笑語。（二）語言表達的準確性與豐富性六年級學生已經掌握了一定的英語詞匯和語法知識，但在看圖寫作中，往往存在語言表達單一、不準確的問題。因此，要注重培養(yǎng)學生語言表達的準確性與豐富性。在詞匯方面，要引導學生運用多樣化的詞匯來描述圖片中的元素。比如，描述“跑步”這個動作，除了常用的“run”，還可以使用“dash”“sprint”“jog”等詞匯，根據跑步的速度和狀態(tài)選擇合適的詞匯。描述“高興”的心情，除了“happy”，還可以用“delighted”“cheerful”“joyful”等詞匯。在語法方面，要注意句子的結構和時態(tài)的正確使用?？磮D寫作通常使用一般過去時或一般現(xiàn)在時，要根據圖片所描繪的場景和故事的發(fā)展來選擇合適的時態(tài)。同時，要引導學生運用不同的句子結構，如簡單句、復合句、并列句等，使文章的句式更加多樣化。例如，“Theboyisrunningfast.Hewantstowintherace.”可以改寫為“Theboy,whoisrunningfast,wantstowintherace.”這樣不僅豐富了句子結構，還使文章更加生動。此外，還要注重語言的連貫性?？梢允褂靡恍┻B接詞和過渡短語，如“firstly”“secondly”“finally”“inaddition”“however”“therefore”等，使文章的段落之間、句子之間過渡自然，邏輯清晰。二、不同類型圖片的寫作技巧（一）敘事類圖片敘事類圖片通常描繪一個有情節(jié)、有發(fā)展的故事，比如“幫助他人”“一次旅行”“一場活動”等。對于這類圖片，要引導學生按照故事的發(fā)展順序進行寫作，即開頭、經過、結尾。開頭部分，要簡潔明了地介紹故事的背景，包括時間、地點、人物等。例如，“LastSunday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Theweatherwassunnyandwarm.”這樣的開頭能夠讓讀者快速了解故事的基本信息。經過部分是文章的重點，要詳細描述故事的發(fā)展過程，包括人物的動作、語言、心理活動等。在描述動作時，要使用具體的動詞和副詞，使動作更加生動形象。比如，“Whenwewerewalkinginthepark,wesawanoldmanfalldown.Werantohimquicklyandhelpedhimup.'Thankyouverymuch,'theoldmansaidwithasmile.'You'rewelcome,'werepliedhappily.”在這個例子中，“ran”“helped”“said”“replied”等動詞，以及“quickly”“happily”等副詞，使故事的經過更加具體、生動。結尾部分，要對故事進行總結，表達自己的感受或從中得到的啟示。例如，“Helpingothersmakesmefeelhappy.Iwillalwaysbereadytohelpthoseinneed.”這樣的結尾能夠升華文章的主題，使讀者產生共鳴。（二）說明類圖片說明類圖片主要介紹事物的特征、用途、制作過程等，比如“一種動物”“一種植物”“一件物品”等。對于這類圖片，要引導學生運用說明性的語言，準確、清晰地介紹事物的相關信息。在寫作時，要按照一定的順序進行，比如從整體到局部，從外觀到內部結構，從用途到制作過程等。例如，介紹“大熊貓”時，可以先介紹大熊貓的整體外觀，如“Giantpandasareblackandwhite.Theyhaveroundfaces,bigeyesandshorttails.”然后介紹大熊貓的生活習性，如“TheyliveintheforestsandmountainsofSichuan,ShaanxiandGansuprovinces.Theymainlyeatbamboo.”最后介紹大熊貓的保護現(xiàn)狀，如“Giantpandasareendangeredanimals.Weshouldprotectthem.”在語言表達上，要使用準確、簡潔的詞匯和句子，避免使用過于復雜的句式和生僻的詞匯。同時，可以使用一些圖表、數(shù)據等輔助說明，使文章更加直觀、易懂。（三）議論類圖片議論類圖片通常包含一定的寓意或觀點，需要學生通過對圖片的分析，表達自己的看法和觀點。比如“環(huán)境保護”“文明禮儀”“學習態(tài)度”等主題的圖片。對于這類圖片，首先要引導學生理解圖片的寓意，明確圖片所表達的觀點。然后，要引導學生結合自己的生活實際，提出自己的看法和觀點，并進行論證。在論證過程中，可以使用舉例、對比、引用等方法，使文章更有說服力。例如，對于一張描繪“浪費糧食”的圖片，可以這樣寫作：“Wastingfoodisabadhabit.Insomepoorareas,manypeopledon'thaveenoughfoodtoeat.Weshouldcherisheverygrainoffood.Forexample,weshouldnotordertoomuchfoodinrestaurants.Ifwecan'tfinishthefood,weshouldtakeithome.Weshouldalsotellourfriendsandfamilynottowastefood.”在這個例子中，通過舉例和對比，論證了浪費糧食的壞處和珍惜糧食的重要性。三、看圖寫作的訓練方法（一）日常積累與素材收集要提高看圖寫作能力，日常的積累和素材收集是必不可少的。可以引導學生建立一個英語寫作素材本，記錄自己在閱讀、學習、生活中遇到的好詞好句、精彩段落、常用表達等。在閱讀方面，要鼓勵學生多讀英語繪本、故事書、報紙、雜志等，積累不同類型的寫作素材。比如，讀一篇關于“旅行”的故事，可以記錄下其中描述風景、心情、經歷的詞匯和句子；讀一篇關于“動物”的文章，可以記錄下動物的特征、生活習性等方面的詞匯和表達。在生活中，要引導學生觀察周圍的事物，用英語進行描述。比如，看到一朵美麗的花，可以用英語描述它的顏色、形狀、氣味等；看到一個有趣的場景，可以用英語講述這個場景中的故事。（二）分步訓練與循序漸進看圖寫作的訓練要遵循分步訓練、循序漸進的原則?？梢詫⒖磮D寫作的過程分為幾個步驟，逐步進行訓練。第一步，圖片描述訓練。讓學生用簡單的英語句子描述圖片中的元素，如人物、動作、場景等。這一步主要是培養(yǎng)學生提取圖片信息和運用基本詞匯、語法的能力。第二步，故事構建訓練。在圖片描述的基礎上，引導學生將圖片中的元素組合成一個連貫的故事，寫出故事的開頭、經過和結尾。這一步主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維和故事構建能力。第三步，語言潤色訓練。對學生寫出的故事進行語言潤色，引導學生運用多樣化的詞匯、豐富的句子結構和恰當?shù)倪B接詞，使文章的語言更加準確、生動、連貫。這一步主要是培養(yǎng)學生語言表達的準確性與豐富性。第四步，范文模仿與改寫訓練。給學生提供一些優(yōu)秀的看圖寫作范文，讓學生進行模仿和改寫。通過模仿范文的結構、語言和寫作技巧，提高自己的寫作水平。同時，改寫范文可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言運用能力。（三）互評互改與反饋提升互評互改是提高看圖寫作能力的有效方法之一?？梢越M織學生進行小組互評，讓學生互相閱讀對方的文章，指出其中的優(yōu)點和不足，并提出修改建議。在互評互改過程中，要引導學生從內容、語言、結構等方面進行評價。內容方面，要看文章是否符合圖片的主題，故事是否完整、合理；語言方面，要看詞匯的運用是否準確、豐富，語法是否正確，句子結構是否多樣化；結構方面，要看文章的段落劃分是否清晰，邏輯是否連貫?；ピu互改后，要讓學生根據他人的建議對自己的文章進行修改。同時，教師也要對學生的文章進行批改和反饋，指出學生在寫作中存在的問題，并給予具體的指導和建議。通過互評互改和教師的反饋，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷改進自己的寫作能力。四、常見問題與解決策略（一）信息提取不全或錯誤在看圖寫作中，學生常常會出現(xiàn)信息提取不全或錯誤的問題。這主要是因為學生沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，觀察不夠仔細、全面。解決這個問題的策略是，引導學生掌握正確的觀察方法。在觀察圖片時，要按照一定的順序進行，比如從左到右、從上到下、從整體到局部等。同時，要提醒學生注意圖片中的細節(jié)，如人物的表情、動作、穿著，場景中的物品、標志等?？梢宰寣W生在觀察圖片時，用簡單的詞語或句子記錄下自己觀察到的信息，避免遺漏。另外，還可以通過一些專門的觀察訓練來提高學生的觀察能力。比如，給學生展示一張圖片，讓他們在規(guī)定的時間內盡可能多地說出圖片中的元素；或者給學生展示兩張相似的圖片，讓他們找出其中的不同之處。（二）語言表達單一、枯燥語言表達單一、枯燥是六年級學生看圖寫作中普遍存在的問題。這主要是因為學生的詞匯量有限，對詞匯的運用不夠靈活，同時也缺乏對語言表達多樣性的認識。解決這個問題的策略是，加強詞匯和語法的教學，豐富學生的詞匯量，提高學生對詞匯和語法的運用能力?？梢酝ㄟ^詞匯游戲、語法練習等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯和語法。同時，要引導學生多閱讀優(yōu)秀的英語文章，學習其中的語言表達技巧。可以讓學生分析文章中詞匯的運用、句子的結構、連接詞的使用等，然后模仿這些技巧進行寫作。此外，還可以組織學生進行語言表達訓練，如造句比賽、故事接龍等，提高學生的語言表達能力。（三）邏輯混亂、結構不清邏輯混亂、結構不清也是學生看圖寫作中常見的問題。這主要是因為學生在寫作前沒有進行充分的構思，沒有理清故事的發(fā)展脈絡和文章的結構。解決這個問題的策略是，引導學生在寫作前進行構思?？梢宰寣W生先寫出文章的大綱，明確文章的開頭、經過、結尾，以及每個部分要表達的內容。在構思過程中，要提醒學生注意文章的邏輯關系，如因果關系、轉折關系、遞進關系等。同時，要教給學生一些常用的文章結構，如總分總結構、總分結構、分總結構等。讓學生根據圖片的主題和故事的發(fā)展選擇合適的文章結構。在寫作過程中，要引導學生使用連接詞和過渡短語，使文章的段落之間、句子之間過渡自然，邏輯清晰。（四）時態(tài)錯誤與語法錯誤時態(tài)錯誤與語法錯誤是學生在英語寫作中容易出現(xiàn)的問題，在看圖寫作中也不例外。這主要是因為學生對英語時態(tài)和語法的掌握不夠扎實，在寫作時沒有注意時態(tài)和語法的正確使用。解決這個問題的策略是，加強時態(tài)和語法的訓練，讓學生熟練掌握不同時態(tài)的用法和常見的語法規(guī)則?？梢酝ㄟ^時態(tài)對比練習、語法專項訓練等方式，讓學生在實踐