2026年下學(xué)期一年級語文“在”和“再”區(qū)分在一年級下學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，“在”和“再”是兩個高頻出現(xiàn)又極易混淆的字。對于剛接觸漢字不久的孩子來說，這兩個字讀音相同，字形相近，想要準(zhǔn)確區(qū)分和使用并非易事。但它們在語義和用法上有著清晰的界限，只要掌握了正確的方法，就能輕松攻克這一難題。一、從字形入手，直觀區(qū)分漢字是表意文字，字形往往蘊(yùn)含著字義的線索?！霸凇焙汀霸佟钡淖中尾町?，是區(qū)分它們的第一步?！霸凇钡淖中谓Y(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是一個“才”，外面是“土”的變形。從字形上可以聯(lián)想到，一個人“才”剛站“在”土地上，有存在、處于某個地方的意思。比如“我在教室里”，就是說“我”處于教室這個空間里。而“再”是獨(dú)體字，它的字形像一個人雙手舉起，有重復(fù)、再次的含義。就像一個人第一次做了某件事，再次舉起手想要重復(fù)這個動作，所以“再”更多表示又一次、第二次的意思。比如“我再吃一個蘋果”，就是說“我”已經(jīng)吃了一個蘋果，還想再吃一個。在教學(xué)過程中，可以通過生動有趣的字形故事幫助孩子記憶。比如給“在”編一個小故事：“有一個小人才，他站在土地上，開心地玩耍，所以‘在’就是表示人在某個地方?！苯o“再”編的故事可以是：“有一個小朋友，第一次畫畫沒畫好，他舉起手說‘我再畫一次’，所以‘再’就是又一次的意思?！边@樣的故事能讓孩子在輕松愉快的氛圍中記住兩個字的字形和基本含義。二、結(jié)合語義場景，精準(zhǔn)理解（一）“在”的語義及用法“在”主要有以下幾種語義和用法：表示存在、處于某個地點(diǎn)或位置這是“在”最常見的用法。比如“媽媽在廚房做飯”，這里的“在”表明媽媽所處的位置是廚房；“小鳥在樹上唱歌”，說明小鳥存在于樹上這個地方。在這種情況下，“在”后面通常跟的是表示地點(diǎn)的名詞，如學(xué)校、公園、家里等?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活場景讓孩子理解。比如老師可以問孩子：“你早上在哪里吃早飯呀？”“你的書包在哪里呀？”讓孩子用“在”來回答，從而加深對“在”表示位置的理解。表示正在進(jìn)行的動作“在”可以和動詞連用，構(gòu)成“在+動詞”的結(jié)構(gòu)，表示動作正在進(jìn)行。例如“我在寫作業(yè)”，說明“寫作業(yè)”這個動作正在發(fā)生；“爸爸在看報紙”，表示“看報紙”的動作正在進(jìn)行中。在教學(xué)時，可以通過演示動作的方式讓孩子感受。老師可以一邊做跑步的動作，一邊說“我在跑步”，然后讓孩子模仿老師的動作和話語，親身體驗(yàn)“在”表示正在進(jìn)行的動作的用法。表示時間“在”還可以用來表示時間，后面跟表示時間的詞語。比如“在春天，花兒都開了”，這里的“在”表示時間是春天；“在周末，我喜歡去圖書館看書”，說明時間是周末?？梢酝ㄟ^時間軸的方式幫助孩子理解。在黑板上畫一個時間軸，標(biāo)注出不同的時間點(diǎn)，然后用“在+時間”的句式造句，讓孩子直觀地看到“在”和時間的搭配。表示范圍、領(lǐng)域“在”也能表示在某個范圍或領(lǐng)域內(nèi)。例如“在數(shù)學(xué)方面，他很有天賦”，意思是在數(shù)學(xué)這個領(lǐng)域里，他有天賦；“在團(tuán)隊中，我們要互相幫助”，表示在團(tuán)隊這個范圍內(nèi)，大家要互相幫助。（二）“再”的語義及用法“再”的語義相對集中，主要有以下幾種：表示重復(fù)、再次這是“再”最核心的含義。比如“我再讀一遍課文”，就是說“我”已經(jīng)讀過一遍課文，還要再讀一次；“請你再講一個故事”，表示之前已經(jīng)講過故事，現(xiàn)在希望再講一個?？梢酝ㄟ^游戲的方式讓孩子理解。比如玩“我說你做”的游戲，老師說“你跳一下”，孩子跳完后，老師再說“你再跳一下”，讓孩子親身體驗(yàn)“再”表示重復(fù)的意思。表示更加“再”可以用來表示程度上的加深。例如“這件衣服再大一點(diǎn)就好了”，意思是這件衣服的尺寸不夠大，希望能更大一些；“這個蘋果再甜一點(diǎn)就更好吃了”，表示蘋果的甜度還不夠，希望能更甜。在教學(xué)中，可以通過對比的方式讓孩子感受。比如拿兩個大小不同的蘋果，問孩子：“你覺得哪個蘋果更好？如果這個小蘋果再大一點(diǎn)，是不是就更好了？”讓孩子在對比中理解“再”表示更加的含義。表示承接、然后“再”還可以表示承接關(guān)系，有然后、接下來的意思。比如“先洗手，再吃飯”，就是說先做洗手這個動作，然后再做吃飯的動作；“寫完作業(yè)，再看電視”，表示寫完作業(yè)之后，接下來可以看電視?？梢酝ㄟ^排序游戲幫助孩子掌握。老師給出幾個動作卡片，如“起床、刷牙、洗臉、吃飯”，讓孩子用“先……再……”的句式把這些動作排序，從而理解“再”表示承接的用法。三、通過對比練習(xí)，強(qiáng)化記憶僅僅理解了“在”和“再”的語義和用法還不夠，還需要通過大量的對比練習(xí)來強(qiáng)化記憶，讓孩子能夠熟練準(zhǔn)確地使用這兩個字。（一）選詞填空練習(xí)給出一些句子，讓孩子在“在”和“再”中選擇合適的字填空。例如：我（）家里寫作業(yè)。請你（）說一遍，我沒聽清。（）夏天，我們可以去游泳。做完作業(yè)后，我（）看一會兒書。小鳥（）樹上唱歌。這個玩具壞了，我（）買一個新的。通過這樣的練習(xí)，讓孩子在具體的語境中判斷應(yīng)該使用“在”還是“再”，加深對兩個字用法的理解。（二）句子改寫練習(xí)給出一些含有“在”或“再”的句子，讓孩子進(jìn)行改寫。比如把“我在吃飯”改寫成“我再吃一碗飯”，或者把“我再玩一次游戲”改寫成“我在玩游戲”。通過改寫，讓孩子更加清楚兩個字在語義和用法上的差異。（三）情景對話練習(xí)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓孩子進(jìn)行對話練習(xí)。比如在超市購物的場景：孩子：媽媽，我（）這里看到了我喜歡的玩具。媽媽：我們先買完菜，（）來買玩具。孩子：好的，那我們快點(diǎn)買完菜，（）回來買。通過這樣的情景對話，讓孩子在實(shí)際交流中正確使用“在”和“再”，提高語言運(yùn)用能力。四、利用兒歌、口訣，輔助記憶兒歌和口訣具有朗朗上口、易于記憶的特點(diǎn)，對于一年級的孩子來說，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式?？梢跃幰恍╆P(guān)于“在”和“再”的兒歌和口訣，幫助孩子記憶。（一）兒歌《“在”和“再”的歌》在在在，在何處？土地上面有人才，表示位置和存在，動作正在也用它。再再再，又一次，雙手舉起重復(fù)做，更加承接都靠它，用法千萬別記錯。（二）口訣“在”表存在和位置，正在進(jìn)行也用它。“再”表重復(fù)又一次，更加承接全靠它。讓孩子反復(fù)朗讀這些兒歌和口訣，能讓他們在潛移默化中記住“在”和“再”的用法。同時，還可以配上簡單的動作，比如讀“在”的時候，用手指指自己的位置；讀“再”的時候，雙手舉起，讓孩子在動一動、讀一讀的過程中加深記憶。五、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語文學(xué)習(xí)最終是為了運(yùn)用到生活中，所以要引導(dǎo)孩子在生活中靈活運(yùn)用“在”和“再”。（一）觀察生活，用“在”和“再”造句讓孩子在日常生活中觀察周圍的事物和場景，然后用“在”和“再”造句。比如看到爸爸在看電視，就可以造句“爸爸在看電視”；看到媽媽洗完碗后又去拖地，就可以造句“媽媽洗完碗再拖地”。老師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子每天用“在”和“再”各造一個句子，然后第二天在課堂上分享。這樣不僅能提高孩子的語言表達(dá)能力，還能讓他們在生活中鞏固對“在”和“再”的理解和運(yùn)用。（二）在寫作中正確使用在一年級的語文學(xué)習(xí)中，開始涉及簡單的寫作，比如寫一句話日記。老師要引導(dǎo)孩子在寫作中正確使用“在”和“再”。比如孩子寫“我在公園玩，再買一個冰淇淋”，老師要及時糾正，告訴孩子應(yīng)該是“我在公園玩，然后買一個冰淇淋”或者“我在公園玩，還想再買一個冰淇淋”，讓孩子在寫作中不斷提高對“在”和“再”的使用準(zhǔn)確性。六、針對易錯點(diǎn)，重點(diǎn)突破在學(xué)習(xí)過程中，孩子可能會出現(xiàn)一些易錯點(diǎn)，需要重點(diǎn)突破。（一）混淆“在”和“再”表示動作的用法有些孩子會把“我在吃飯”寫成“我再吃飯”，或者把“我再吃一個蘋果”寫成“我在吃一個蘋果”。這主要是因?yàn)楹⒆記]有準(zhǔn)確理解“在”表示正在進(jìn)行的動作，“再”表示重復(fù)的動作。針對這個易錯點(diǎn)，可以通過對比練習(xí)來糾正。比如給出兩組句子：第一組：我在吃飯。我再吃一碗飯。第二組：媽媽在洗衣服。媽媽再洗一件衣服。讓孩子對比這兩組句子，說說“在”和“再”的不同用法，然后進(jìn)行填空練習(xí)，強(qiáng)化正確的用法。（二）在表示時間時的混淆有時候孩子會把“在周末”寫成“再周末”，這是因?yàn)闆]有理解“在”表示時間的用法?？梢酝ㄟ^時間分類的方式幫助孩子區(qū)分。把表示時間的詞語分成兩類，一類是用“在”的，比如春天、早上、星期一；一類是用“再”的，比如再一次、再明天（這種表述是錯誤的，要讓孩子明白沒有這樣的用法）。讓孩子通過分類，清楚“在”和時間的搭配，避免出現(xiàn)錯誤。（三）在承接關(guān)系中的錯誤使用孩子可能會把“先做作業(yè)，再看電視”寫成“先做作業(yè)，在看電視”。這時候要通過具體的例子讓孩子理解承接關(guān)系。比如老師可以先做一個動作，如“先打開課本”，然后說“再讀課文”，讓孩子直觀地看到“再”表示接下來的動作。然后進(jìn)行排序練習(xí)，給出幾個動