小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)梳理四年級(jí)語(yǔ)文是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，期末復(fù)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與閱讀寫(xiě)作能力提升。這份梳理結(jié)合教材核心考點(diǎn)與考查方向，從字詞積累、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等維度展開(kāi)，為同學(xué)們提供可操作的復(fù)習(xí)指引。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基語(yǔ)文的“根基”在于字詞、句式、文學(xué)常識(shí)的精準(zhǔn)掌握。復(fù)習(xí)時(shí)需聚焦易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合課文語(yǔ)境深化理解。1.字詞積累：精準(zhǔn)突破核心考點(diǎn)易錯(cuò)字辨析：關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形近易混的生字，如“囊”（上中下結(jié)構(gòu)，注意“襄”的筆畫(huà)順序）、“穗”（禾木旁，右側(cè)筆畫(huà)需嚴(yán)謹(jǐn)）；對(duì)比“潮/嘲”“暮/幕”等形近字，通過(guò)組詞（潮水/嘲笑、暮色/幕布）強(qiáng)化區(qū)分。多音字運(yùn)用：結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音，如“系（jì）鞋帶”與“關(guān)系（xì）”、“降（jiàng）落”與“投降（xiáng）”；整理課文中出現(xiàn)的多音字（如“悶”“卷”），用例句鞏固記憶。詞語(yǔ)拓展：辨析近義詞（“屹立”與“矗立”）、反義詞（“靜寂”與“喧鬧”），結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)細(xì)微差別；歸類(lèi)積累四字詞語(yǔ)（如描寫(xiě)自然的“風(fēng)平浪靜”，表現(xiàn)品質(zhì)的“精忠報(bào)國(guó)”），并嘗試造句。詞語(yǔ)搭配：回顧課文固定搭配（如“柔和的月光”“高高地舉起”），強(qiáng)化“的、地、得”的用法（名詞前用“的”，動(dòng)詞前用“地”，形容詞后用“得”）。2.句式與修辭：提升語(yǔ)言運(yùn)用能力句式轉(zhuǎn)換：熟練掌握陳述句改反問(wèn)句（添加“難道……嗎？”“怎么……呢？”，調(diào)整語(yǔ)氣，如“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”）、直述句改轉(zhuǎn)述句（調(diào)整人稱(chēng)與標(biāo)點(diǎn)，如小明說(shuō)：“我明天去圖書(shū)館”→小明說(shuō)，他明天去圖書(shū)館）。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用：明確因果（因?yàn)椤浴l件（只要……就……）、轉(zhuǎn)折（雖然……但是……）等邏輯關(guān)系，結(jié)合例句填空（如“____風(fēng)雨再大，我們____要按時(shí)到?！保?。修辭賞析與運(yùn)用：識(shí)別并仿寫(xiě)比喻（“浪潮像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”）、擬人（“稻穗低垂著頭，稻田像銀毯”）、排比（“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”），通過(guò)仿寫(xiě)強(qiáng)化表達(dá)效果（如以“秋天的雨”為主題，用排比寫(xiě)“秋天的雨是____，是____，是____”）。3.文學(xué)常識(shí)與背誦：厚植文化底蘊(yùn)必背內(nèi)容：熟練背誦古詩(shī)《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》，文言文《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢?；重點(diǎn)課文選段（如《觀潮》潮來(lái)時(shí)、《走月亮》抒情段落）需精準(zhǔn)默寫(xiě)，注意易錯(cuò)字（如“吟”“遜”“戎”）。作者與作品：了解課文作者及寫(xiě)作特點(diǎn)，如巴金《繁星》的情感表達(dá)、葉圣陶《爬山虎的腳》的觀察方法、法布爾《蟋蟀的住宅》的擬人手法，結(jié)合課文內(nèi)容記憶。二、閱讀理解：從文本解讀到思維提升閱讀需兼顧課內(nèi)精讀與課外泛讀，前者吃透課文核心，后者掌握通用策略。1.課內(nèi)閱讀：吃透課文核心要點(diǎn)文體梳理：寫(xiě)景文（《海上日出》《記金華的雙龍洞》）：關(guān)注游覽/觀察順序（時(shí)間、空間）、景物特點(diǎn)（如《海上日出》的“顏色、光亮變化”）與修辭手法（比喻、擬人）。敘事文（《麻雀》《牛和鵝》）：分析人物品質(zhì)（如老麻雀的“勇敢”）、事件發(fā)展脈絡(luò)（起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果）。說(shuō)明文（《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝙蝠和雷達(dá)》）：掌握說(shuō)明方法（舉例子、作比較），理解“科學(xué)技術(shù)如何改變生活”。重點(diǎn)題型：概括段落大意：借助中心句（如《爬山虎的腳》“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”）或“要素串聯(lián)法”（誰(shuí)+做什么+結(jié)果）。體會(huì)詞句含義：結(jié)合上下文（如《盼》中“憧憬”的語(yǔ)境義）、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如“忐忑不安”的心理感受）。2.課外閱讀：掌握通用解題策略記敘文閱讀：明確“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），用“誰(shuí)做了什么，結(jié)果如何”概括主要內(nèi)容；理解詞句時(shí)，標(biāo)注關(guān)鍵詞（如“溫暖的回憶”在《我的心愛(ài)之物》中的指向），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解讀（如“失魂落魄”的狀態(tài)）。非連續(xù)性文本：提取圖表、材料關(guān)鍵信息（如“垃圾分類(lèi)指南”的類(lèi)別與投放要求），答題時(shí)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)問(wèn)題（如“廚余垃圾應(yīng)投入____色垃圾桶”）。三、寫(xiě)作表達(dá)：從內(nèi)容完整到文采飛揚(yáng)寫(xiě)作需覆蓋?？贾黝}，通過(guò)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與細(xì)節(jié)描寫(xiě)提升感染力。1.寫(xiě)作類(lèi)型：覆蓋期末?？贾黝}敘事文：如“一次難忘的活動(dòng)”“我學(xué)會(huì)了____”，需交代起因、經(jīng)過(guò)（加入動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)）、結(jié)果，結(jié)尾升華情感（如從學(xué)騎自行車(chē)領(lǐng)悟“堅(jiān)持的意義”）。寫(xiě)景狀物：如“校園的四季”“我的心愛(ài)之物”，按時(shí)間/空間順序描寫(xiě)，運(yùn)用感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)），如寫(xiě)桂花：“金黃的花瓣像星星撒在枝頭，淡淡的甜香鉆進(jìn)鼻腔，風(fēng)一吹，花瓣便跳著舞落在肩頭。”應(yīng)用文：如“給____的一封信”，注意格式（稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期），內(nèi)容圍繞主題（如給親友介紹校園生活），語(yǔ)言親切自然。2.寫(xiě)作技巧：提升文章感染力結(jié)構(gòu)清晰：采用“總分總”結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)題（如“我的心愛(ài)之物是爺爺送的鋼筆，它承載著溫暖的回憶”），中間分層描寫(xiě)（外形、來(lái)歷、意義），結(jié)尾抒情（如“這支鋼筆將伴我書(shū)寫(xiě)更多成長(zhǎng)故事”）。細(xì)節(jié)出彩：運(yùn)用修辭（“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”）、動(dòng)作分解（“他弓著背，雙手緊握球拍，眼睛死死盯著乒乓球，突然手腕一旋，球如流星般飛出”）、心理刻畫(huà)（“我攥緊衣角，心像揣了只兔子，砰砰直跳：‘我能成功嗎？’”）。四、綜合實(shí)踐：兼顧口語(yǔ)與文化積累語(yǔ)文的“綜合能力”體現(xiàn)在口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)中，需回顧活動(dòng)成果，強(qiáng)化運(yùn)用。1.口語(yǔ)交際：清晰表達(dá)，禮貌回應(yīng)主題訓(xùn)練：如“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”（說(shuō)清片名、角色、精彩情節(jié)，理由充分：“《西游記》動(dòng)畫(huà)片里，孫悟空的‘七十二變’太神奇了，他為了保護(hù)師父，和妖怪斗智斗勇，讓我懂得了‘責(zé)任’的意義”）；“安慰他人”（結(jié)合情境，用溫暖的語(yǔ)言：“別難過(guò)，這次沒(méi)考好，我們一起分析錯(cuò)題，下次一定能進(jìn)步！”）。技巧要點(diǎn)：說(shuō)話有條理（用“首先……然后……最后……”），傾聽(tīng)時(shí)專(zhuān)注，回應(yīng)時(shí)禮貌（如“我同意你的觀點(diǎn)，而且我覺(jué)得……”）。2.綜合性學(xué)習(xí)：回顧活動(dòng)成果如“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，復(fù)習(xí)詩(shī)歌分類(lèi)（古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)）、表現(xiàn)手法（托物言志、借景抒情），嘗試創(chuàng)作短詩(shī)（如以“風(fēng)”為主題：“風(fēng)是個(gè)調(diào)皮的孩子/一會(huì)兒扯動(dòng)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)/一會(huì)兒掀翻蒲公英的小傘”）；“我的奇思妙想”則梳理想象作文思路，從生活需求出發(fā)設(shè)計(jì)發(fā)明（如“會(huì)折疊的書(shū)包”解決“書(shū)包太重”的難題）。復(fù)習(xí)小貼士：高效整合，穩(wěn)步提升錯(cuò)題整理：用“錯(cuò)題本”歸類(lèi)易錯(cuò)字詞、句式、閱讀題型，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘稻穗’的‘穗’部首寫(xiě)錯(cuò)”“轉(zhuǎn)述句人稱(chēng)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤”），定期復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖：用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)（如“修辭手法”分支下，列出比喻、擬人、排比的定義、例句、仿寫(xiě)），強(qiáng)化體