中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)方案一、方案背景與理念勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課，是塑造健全人格、培育時(shí)代新人的重要途徑。當(dāng)前，隨著《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實(shí)施，中小學(xué)勞動(dòng)教育需立足學(xué)生發(fā)展需求，融合生活實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)造，讓勞動(dòng)從“書本認(rèn)知”走向“真實(shí)體驗(yàn)”。本方案以“生活化、項(xiàng)目化、序列化”為原則，構(gòu)建分學(xué)段、多場(chǎng)景的勞動(dòng)教育體系，助力學(xué)生在勞動(dòng)中習(xí)得技能、涵養(yǎng)品格、厚植擔(dān)當(dāng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）小學(xué)段（1-6年級(jí)）認(rèn)知維度：初步形成“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的觀念，了解日常勞動(dòng)的基本規(guī)范。技能維度：掌握生活自理（整理、收納）、校園服務(wù)（值日、種植）、家庭協(xié)作（烹飪、家務(wù)）的基礎(chǔ)技能。情感維度：養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。（二）初中段（7-9年級(jí)）認(rèn)知維度：理解勞動(dòng)與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值。技能維度：提升實(shí)踐能力，掌握家政服務(wù)（家電維護(hù)、家庭理財(cái)）、職業(yè)體驗(yàn)（醫(yī)護(hù)、農(nóng)業(yè)）、社區(qū)服務(wù)的專項(xiàng)技能。情感維度：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在服務(wù)他人中培養(yǎng)同理心。（三）高中段（10-12年級(jí)）認(rèn)知維度：深化對(duì)勞動(dòng)精神、工匠精神的理解，探索勞動(dòng)與創(chuàng)新、職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。技能維度：掌握生產(chǎn)勞動(dòng)（種植、手工制作）、創(chuàng)新勞動(dòng)（科創(chuàng)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃）的進(jìn)階技能。情感維度：樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的信念，具備解決復(fù)雜勞動(dòng)問題的思維與擔(dān)當(dāng)。三、活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)段安排（一）小學(xué)段：從“自理”到“服務(wù)”，夯實(shí)勞動(dòng)根基低年級(jí)（1-2年級(jí)）：每月開展“生活小能手”主題活動(dòng)，如“整理魔法課”（書包、書桌收納）、“綠植小管家”（種植多肉、觀察生長(zhǎng)）；每周參與校園“微勞動(dòng)”（擦拭窗臺(tái)、整理圖書角）。中高年級(jí)（3-6年級(jí)）：學(xué)期內(nèi)完成“家庭勞動(dòng)清單”（洗碗、疊被、垃圾分類），每學(xué)期開展“校園勞動(dòng)周”（包干區(qū)清掃、食堂幫廚）；春季組織“種植節(jié)”（班級(jí)菜園播種、養(yǎng)護(hù)），秋季開展“豐收義賣”（將種植成果義賣，所得捐贈(zèng)公益）。（二）初中段：從“體驗(yàn)”到“擔(dān)當(dāng)”，拓展勞動(dòng)邊界7年級(jí)：開展“家政成長(zhǎng)營(yíng)”，學(xué)習(xí)家常菜烹飪（番茄炒蛋、涼拌菜）、家電簡(jiǎn)單維護(hù)（換燈泡、清理空調(diào)濾網(wǎng)）；走進(jìn)社區(qū)“職業(yè)體驗(yàn)日”（跟隨消防員出警、參與醫(yī)院導(dǎo)診）。8-9年級(jí)：每學(xué)期完成2次“社區(qū)服務(wù)包”（養(yǎng)老院陪伴、社區(qū)圖書館整理）；組建“勞動(dòng)實(shí)踐小組”，調(diào)研本地傳統(tǒng)手工藝（陶藝、竹編），嘗試非遺技藝體驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（三）高中段：從“實(shí)踐”到“創(chuàng)新”，深化勞動(dòng)內(nèi)涵10年級(jí)：參與“校園農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃”（耕地、育苗、采摘），結(jié)合生物課開展“植物生長(zhǎng)周期”課題研究；走進(jìn)本地企業(yè)（工廠、農(nóng)場(chǎng)），完成“職業(yè)訪談報(bào)告”。11-12年級(jí)：開展“科創(chuàng)勞動(dòng)項(xiàng)目”（環(huán)保裝置設(shè)計(jì)、智能家居模型制作），參加“職業(yè)規(guī)劃工作坊”（簡(jiǎn)歷制作、模擬面試）；組織“勞動(dòng)公益行”（為鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程、捐贈(zèng)勞動(dòng)工具）。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（學(xué)期初1-2周）資源整合：組建勞動(dòng)教育教研組，開發(fā)校本教材（如《生活勞動(dòng)手冊(cè)》《職業(yè)體驗(yàn)指南》）；對(duì)接校外勞動(dòng)基地（農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)、社區(qū)服務(wù)中心），簽訂合作協(xié)議。師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)家政專家、非遺傳承人、企業(yè)工匠開展專題培訓(xùn)，提升教師勞動(dòng)技能指導(dǎo)與安全管理能力。家校協(xié)同：發(fā)布《家庭勞動(dòng)倡議書》，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)打卡表”（分學(xué)段定制任務(wù)，如小學(xué)低年級(jí)“每日整理書包”，高中“每周家庭理財(cái)記錄”）。（二）實(shí)施階段（學(xué)期中3-15周）課堂浸潤(rùn)：每周1節(jié)勞動(dòng)課，低年級(jí)以“故事+實(shí)操”為主（如《小熊整理房間》繪本+整理比賽），高年級(jí)以“案例+探究”為主（如分析“快遞行業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值”）。實(shí)踐拓展：校內(nèi)：設(shè)置“勞動(dòng)崗位制”（圖書管理員、食堂監(jiān)督員、綠植養(yǎng)護(hù)員），學(xué)生輪流上崗；校外：每月1次基地實(shí)踐（農(nóng)場(chǎng)種植、企業(yè)參觀），每學(xué)期1次職業(yè)體驗(yàn)（醫(yī)護(hù)、消防等）；家庭：家長(zhǎng)每周反饋勞動(dòng)表現(xiàn)，教師每月評(píng)選“勞動(dòng)之星”。主題活動(dòng)：結(jié)合節(jié)日開展特色勞動(dòng)（“3·12”植樹、“五一”職業(yè)致敬、“重陽(yáng)”敬老服務(wù)）。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末16-18周）成果展示：舉辦“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”，展出學(xué)生手工作品、種植成果、服務(wù)報(bào)告、科創(chuàng)項(xiàng)目；開展“勞動(dòng)故事匯”，分享實(shí)踐中的成長(zhǎng)與感動(dòng)。反思優(yōu)化：教研組召開總結(jié)會(huì)，結(jié)合學(xué)生反饋（問卷、訪談）、家長(zhǎng)建議，調(diào)整下學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。五、保障措施（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處、德育處、總務(wù)處協(xié)同推進(jìn)；各年級(jí)設(shè)“勞動(dòng)輔導(dǎo)員”，負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與安全管理。（二）資源保障校內(nèi)：建設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐角”（種植區(qū)、手工坊、家政體驗(yàn)室），配備工具與安全設(shè)備；校外：與3-5家企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)建立長(zhǎng)期合作，確保實(shí)踐場(chǎng)地穩(wěn)定。（三）安全保障制定《勞動(dòng)安全預(yù)案》，活動(dòng)前開展安全培訓(xùn)（工具使用、應(yīng)急處理）；實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，每班配備2名教師（1名主講、1名安全督導(dǎo)）。六、評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)體系過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生填寫《勞動(dòng)成長(zhǎng)日志》（記錄任務(wù)、困難、收獲），教師通過照片、視頻跟蹤過程；成果性評(píng)價(jià)：從技能掌握（如烹飪作品、種植產(chǎn)量）、服務(wù)質(zhì)量（如社區(qū)反饋、公益影響）、創(chuàng)新實(shí)踐（如科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)用性）三方面評(píng)分；主體評(píng)價(jià)：自評(píng)（勞動(dòng)反思）、互評(píng)（小組內(nèi)評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)評(píng)（家庭勞動(dòng)表現(xiàn)）、社會(huì)評(píng)（基地/社區(qū)反饋）相結(jié)合。（二）反饋改進(jìn)機(jī)制每月召開“勞動(dòng)班會(huì)”，學(xué)生分享體驗(yàn)，提出改進(jìn)建議；每學(xué)期開展“勞動(dòng)教育滿意度調(diào)研”，根據(jù)結(jié)果優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)（如調(diào)整職業(yè)體驗(yàn)行業(yè)、增加科創(chuàng)項(xiàng)目支持）；建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生從小學(xué)到高中的勞動(dòng)軌跡，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要