幼兒園科學(xué)主題教學(xué)實例一、主題背景與價值定位水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一，洗手、喝水、玩水游戲貫穿日常。以“奇妙的水世界”為主題開展科學(xué)探究，既貼合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“親近自然、喜歡探究”的核心目標，又能通過生活化的素材，引導(dǎo)幼兒感知水的特性、發(fā)現(xiàn)水與生活的關(guān)聯(lián)，逐步建立“科學(xué)源于生活、用于生活”的認知。二、教學(xué)目標設(shè)定（基于《指南》科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗）（一）認知目標感知水透明、流動、無固定形狀的基本特性，了解水在生活中的多元用途（飲用、清潔、灌溉等）。（二）技能目標通過觀察、操作、記錄等方式，提升探究能力（如用滴管控制水量、對比不同材料的吸水性）；能清晰表達探究發(fā)現(xiàn)，初步學(xué)會“猜想—驗證—總結(jié)”的科學(xué)思維方法。（三）情感目標萌發(fā)節(jié)約用水、愛護水資源的環(huán)保意識；體驗科學(xué)探究的樂趣，增強對自然現(xiàn)象的好奇心與探索欲。三、教學(xué)準備：材料與環(huán)境的“探究化”設(shè)計（一）材料準備1.探索類材料：透明塑料杯、不同形狀的容器（圓柱、方形、漏斗）、滴管、海綿、衛(wèi)生紙、樹葉、塑料玩具、棉花、石頭（每組1套，便于幼兒分組操作）。2.記錄類材料：“水寶寶的朋友”記錄表（畫有海綿、樹葉、塑料玩具等材料的簡筆畫，旁設(shè)“能留住水”“留不住水”兩欄，供幼兒用貼紙或打勾記錄）。3.拓展類材料：節(jié)水主題動畫視頻（時長3-5分鐘，畫面生動、語言童趣）、澆花噴壺、小盆栽（后續(xù)延伸活動用）。（二）環(huán)境準備創(chuàng)設(shè)“水樂園”操作區(qū)：地面鋪防水地墊，設(shè)置“流動區(qū)”（擺放不同高度的水管、小水車）、“探索區(qū)”（鋪桌布的操作桌）、“清潔區(qū)”（洗手臺、干毛巾），讓幼兒在安全、自主的環(huán)境中探索。四、教學(xué)過程：體驗式探究的“三階推進”（一）情境導(dǎo)入：“水精靈的邀請”（5分鐘）教師扮演“水精靈”，手持裝有水的透明杯，用神秘的語氣說：“水寶寶們想和小朋友玩游戲啦！它們藏在幼兒園的哪里？摸一摸、看一看，水寶寶是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒用感官感知水（摸杯壁感受涼感、觀察水的流動），自然引出主題。（二）核心探究：“水的秘密與朋友”（25分鐘）1.初探：水的“百變模樣”（10分鐘）分組操作：每組發(fā)放水、不同形狀的容器，幼兒自由傾倒、觀察。教師提問：“水寶寶在圓杯子里是什么形狀？倒進方盒子里呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水無固定形狀、會流動的特性。進階操作：提供滴管，鼓勵幼兒“給小植物喂水”（用滴管滴水到樹葉上），感知水的“可控制流動”，提升手部精細動作。2.深探：誰能“留住”水寶寶？（15分鐘）猜想與驗證：發(fā)放海綿、衛(wèi)生紙、樹葉、塑料玩具，幼兒先猜想“哪些材料能留住水”，并在記錄表上貼“問號貼紙”；再將材料放入水中，觀察吸水/防水現(xiàn)象，更換“笑臉”（能留?。┗颉翱弈槨保舨蛔。┵N紙。教師支持：巡回觀察，用開放式提問引導(dǎo)思考（如“海綿吸飽水后會變重嗎？衛(wèi)生紙濕透后會怎么樣？”），幫助幼兒梳理“吸水性材料”（海綿、衛(wèi)生紙）與“防水性材料”（塑料、樹葉）的區(qū)別。（三）分享總結(jié)：“水寶寶的故事”（10分鐘）1.小組分享：幼兒拿著記錄表，向同伴介紹“我的發(fā)現(xiàn)”，教師適時追問（如“為什么塑料玩具留不住水？”），引導(dǎo)幼兒用“因為……所以……”的句式表達邏輯。2.集體總結(jié)：教師結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用童趣語言總結(jié)：“水寶寶喜歡和海綿、衛(wèi)生紙做朋友，因為它們會‘喝水’；塑料玩具太‘調(diào)皮’，水寶寶會從縫隙里溜走哦！”同時拓展生活經(jīng)驗：“生活中，我們用毛巾（吸水材料）擦手，用雨衣（防水材料）擋雨，都是利用了材料的小秘密！”（四）拓展延伸：“水的好朋友與守護者”（5分鐘）1.播放節(jié)水動畫：展示水澆灌花朵、清潔餐具的“好朋友”場景，以及水龍頭滴水、污水排放的“壞朋友”場景，引發(fā)幼兒討論：“我們怎么保護水寶寶？”2.實踐倡議：發(fā)放“節(jié)水小任務(wù)卡”（畫有“關(guān)緊水龍頭”“用洗菜水澆花”等簡筆畫），鼓勵幼兒回家和家長完成任務(wù)，用照片記錄并分享到班級群。五、教學(xué)延伸：多維度的“科學(xué)浸潤”（一）區(qū)角聯(lián)動科學(xué)區(qū)：投放棉花、石頭、絲綢等新材料，延續(xù)“材料吸水性”探究；增設(shè)“水的浮力”小實驗（如乒乓球、回形針在水中的沉浮）。美工區(qū)：開展“水拓畫”“濕拓畫”，用滴管、水和顏料創(chuàng)作，感受水的流動性與色彩融合。語言區(qū)：投放《小水滴的旅行》《水的故事》等繪本，鼓勵幼兒創(chuàng)編“水寶寶的冒險日記”。（二）家園共育設(shè)計“家庭節(jié)水周”活動：家長和幼兒共同記錄“一天的用水時刻”，拍攝“節(jié)水小妙招”視頻（如用洗臉水沖廁所），在班級內(nèi)開展“節(jié)水小明星”評選，強化環(huán)保意識。六、教學(xué)反思：基于幼兒反饋的優(yōu)化方向1.操作技能支持：部分幼兒初次使用滴管時控制不佳，后續(xù)可在區(qū)角提前開展“滴管喂小魚”游戲，提升手部控制能力。2.記錄工具優(yōu)化：記錄表的“吸水性/防水性”分類對小班幼兒略有抽象，下次可改用“水寶寶喜歡/不喜歡”的擬人化表述，用貼紙更直觀。3.經(jīng)驗遷移深化：可結(jié)合季節(jié)（如雨天）開展“雨水的秘密”延伸活動，引導(dǎo)幼兒觀察自然中的水，進一步拓展科學(xué)認知。結(jié)語幼兒園科學(xué)主題教學(xué)的核心，在于將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的生活化體驗?！捌婷畹?/p>