語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)作《學(xué)寫(xiě)傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課隸屬于統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)作板塊，聚焦《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“寫(xiě)作”領(lǐng)域核心要求，構(gòu)建“知識(shí)建構(gòu)—技能訓(xùn)練—素養(yǎng)培育”三位一體的教學(xué)體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，本課具體落實(shí)：知識(shí)與技能：掌握傳記的定義、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作核心技巧，能規(guī)范運(yùn)用人物描寫(xiě)、事件敘述等手法；過(guò)程與方法：通過(guò)“閱讀賞析—實(shí)例分析—實(shí)踐創(chuàng)作—評(píng)價(jià)修改”的閉環(huán)流程，提升文本解讀與寫(xiě)作表達(dá)能力；情感·態(tài)度·價(jià)值觀：樹(shù)立對(duì)歷史人物與現(xiàn)實(shí)個(gè)體的尊重意識(shí)，培育歷史敬畏心、文化自信與社會(huì)責(zé)任感。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)層面，本課重點(diǎn)強(qiáng)化“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”（精準(zhǔn)表達(dá)傳記核心內(nèi)容）、“思維發(fā)展與提升”（邏輯梳理人物生平脈絡(luò)）、“審美鑒賞與創(chuàng)造”（挖掘人物精神內(nèi)涵并藝術(shù)呈現(xiàn)）三大關(guān)鍵能力。（二）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的閱讀理解與記敘文寫(xiě)作能力，對(duì)歷史人物、現(xiàn)實(shí)典型有初步認(rèn)知，但在傳記寫(xiě)作領(lǐng)域存在明顯短板：知識(shí)層面：對(duì)傳記的“真實(shí)性”“客觀性”“藝術(shù)性”核心特質(zhì)認(rèn)知模糊，混淆傳記與記敘文、人物評(píng)論的文體邊界；技能層面：人物描寫(xiě)流于表面，缺乏細(xì)節(jié)支撐；事件敘述邏輯松散，難以體現(xiàn)“事件與人物特質(zhì)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；思維層面：信息篩選與整合能力不足，難以從多元素材中提煉人物核心特質(zhì)與人生主線?；诖耍菊n采用“支架式教學(xué)”策略：以?xún)?yōu)秀傳記作品為范例搭建認(rèn)知支架，以分層任務(wù)為載體搭建實(shí)踐支架，以評(píng)價(jià)量表為工具搭建反思支架，兼顧不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記傳記的定義、類(lèi)型（自傳、他傳、評(píng)傳等）及“真實(shí)性、客觀性、藝術(shù)性”三大核心特點(diǎn)；理解傳記“引言—主體—結(jié)語(yǔ)”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及各部分功能，掌握人物描寫(xiě)、事件敘述、觀點(diǎn)表達(dá)的基本方法；能運(yùn)用傳記知識(shí)分析典型作品，準(zhǔn)確識(shí)別文本中的關(guān)鍵信息（人物特質(zhì)、核心事件、社會(huì)影響等）。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體的傳記作品，做到選材典型、描寫(xiě)生動(dòng)、邏輯清晰；具備多元信息收集與整合能力，能從文獻(xiàn)資料、訪談?dòng)涗?、生活觀察等渠道篩選有效素材，提煉人物核心特質(zhì)；掌握傳記評(píng)價(jià)與修改的基本方法，能運(yùn)用評(píng)價(jià)量表對(duì)自身及他人作品進(jìn)行客觀評(píng)析并提出修改建議；提升批判性思維能力，能辨析傳記素材的真實(shí)性與可靠性，規(guī)避虛構(gòu)化、片面化表達(dá)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)研讀不同領(lǐng)域人物的傳記，體會(huì)個(gè)體生命的價(jià)值與意義，汲取榜樣精神力量，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀；培養(yǎng)對(duì)生命個(gè)體的尊重意識(shí)，理解傳記作品“記錄人生、啟迪后人”的社會(huì)價(jià)值；增強(qiáng)社會(huì)觀察與人文關(guān)懷意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊平凡個(gè)體的不凡之處，提升人文素養(yǎng)。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能運(yùn)用“人物特質(zhì)—關(guān)鍵事件—人生軌跡”的邏輯模型，梳理傳記寫(xiě)作的核心脈絡(luò)；掌握“素材篩選—信息整合—主題提煉—文本呈現(xiàn)”的傳記創(chuàng)作思維流程；能通過(guò)實(shí)證分析（素材真實(shí)性驗(yàn)證）、邏輯推理（事件因果關(guān)系梳理）構(gòu)建合理的傳記敘事框架。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)掌握傳記作品評(píng)價(jià)的核心維度（真實(shí)性、結(jié)構(gòu)性、生動(dòng)性、思想性），能運(yùn)用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)；具備自我反思能力，能結(jié)合評(píng)價(jià)反饋分析寫(xiě)作中的問(wèn)題，形成個(gè)性化的改進(jìn)方案；能對(duì)傳記素材的來(lái)源可靠性、內(nèi)容客觀性進(jìn)行評(píng)估，建立科學(xué)的素材選用標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)傳記的核心結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作規(guī)范，即“引言—主體—結(jié)語(yǔ)”的框架搭建與各部分內(nèi)容的合理分配；人物描寫(xiě)與事件敘述的技巧運(yùn)用，包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)、典型事件選擇、敘事邏輯梳理等；傳記“真實(shí)性與藝術(shù)性平衡”的把握，即在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的文學(xué)手法增強(qiáng)作品感染力。（二）教學(xué)難點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)的深度融合，避免人物形象扁平化、事件敘述流水化；如何在客觀敘述中自然融入作者的評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)，做到“述而有度、評(píng)而有據(jù)”；素材的篩選與整合，即從繁雜素材中提煉出能體現(xiàn)人物核心特質(zhì)的典型內(nèi)容。突破策略：通過(guò)“范例賞析—片段仿寫(xiě)—小組研討—教師點(diǎn)撥”的遞進(jìn)式活動(dòng)，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練；引入“傳記寫(xiě)作質(zhì)量評(píng)價(jià)公式”與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)維度表”，提供可視化的方法指導(dǎo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備類(lèi)別具體內(nèi)容用途多媒體資源傳記基本概念課件、結(jié)構(gòu)圖示PPT、優(yōu)秀傳記片段（《名人傳》《蘇東坡傳》節(jié)選）、傳記朗讀音頻、人物紀(jì)錄片片段直觀呈現(xiàn)核心知識(shí)，提供賞析范例教具傳記結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖模板、人物描寫(xiě)維度卡片、事件時(shí)間軸繪制工具、寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)比表輔助學(xué)生搭建認(rèn)知框架，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練學(xué)習(xí)材料傳記寫(xiě)作任務(wù)單、分層練習(xí)題庫(kù)、作品評(píng)價(jià)量表、預(yù)習(xí)導(dǎo)引單、寫(xiě)作練習(xí)紙明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提供評(píng)價(jià)依據(jù)與實(shí)踐載體教學(xué)環(huán)境小組合作式座位排列、黑板核心知識(shí)框架板書(shū)區(qū)、作品展示墻營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，便于成果展示與交流五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放3分鐘人物紀(jì)錄片片段（聚焦某領(lǐng)域典型人物的核心人生節(jié)點(diǎn)），提問(wèn)：“片段中展現(xiàn)了人物的哪些關(guān)鍵經(jīng)歷？這些經(jīng)歷如何體現(xiàn)他的精神品質(zhì)？如果要完整記錄他的一生，我們需要呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？”概念引入：通過(guò)學(xué)生回答自然引出“傳記”這一文體，明確：“傳記是記錄人物生平事跡、展現(xiàn)人物精神特質(zhì)的文學(xué)體裁，它既能讓我們了解一個(gè)人的人生軌跡，更能讓我們汲取精神力量。今天，我們就來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《學(xué)寫(xiě)傳記》，掌握這一重要的寫(xiě)作技能?！睂W(xué)習(xí)導(dǎo)航：呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)路線圖：“文體認(rèn)知—技巧習(xí)得—實(shí)踐創(chuàng)作—評(píng)價(jià)修改—成果展示”，明確各環(huán)節(jié)核心任務(wù)。（二）新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務(wù)一：文體認(rèn)知——把握傳記的核心特質(zhì)與結(jié)構(gòu)（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：掌握傳記的定義、特點(diǎn)及經(jīng)典結(jié)構(gòu)；技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確分析傳記作品的結(jié)構(gòu)要素；核心素養(yǎng)：強(qiáng)化“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”。教師活動(dòng)：展示傳記定義與特點(diǎn)圖表（如下），結(jié)合《魯迅自傳》節(jié)選進(jìn)行解析；核心特質(zhì)具體內(nèi)涵示例體現(xiàn)（《魯迅自傳》）真實(shí)性人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)均為客觀事實(shí)，不虛構(gòu)、不夸大明確記錄出生年份、求學(xué)經(jīng)歷、工作變遷等真實(shí)信息客觀性基于事實(shí)進(jìn)行敘述，評(píng)價(jià)公正中立，不片面褒貶客觀陳述棄醫(yī)從文的原因，不刻意美化或丑化藝術(shù)性運(yùn)用文學(xué)描寫(xiě)手法，增強(qiáng)作品可讀性與感染力通過(guò)“幻燈片事件”細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變過(guò)程講解傳記“引言—主體—結(jié)語(yǔ)”結(jié)構(gòu)及功能，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)示意圖（如下）；結(jié)構(gòu)部分核心功能內(nèi)容要點(diǎn)引言引入人物，點(diǎn)明主旨人物基本背景（時(shí)代、身份）、核心特質(zhì)總括、寫(xiě)作意圖主體詳述生平，展現(xiàn)特質(zhì)按時(shí)間順序或邏輯順序，選取典型事件（童年、求學(xué)、事業(yè)、關(guān)鍵轉(zhuǎn)折等），融入人物描寫(xiě)結(jié)語(yǔ)總結(jié)評(píng)價(jià)，升華意義人物一生總結(jié)、歷史/社會(huì)價(jià)值、啟示與影響組織學(xué)生分組討論：“節(jié)選作品的結(jié)構(gòu)的是什么？各部分分別呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？”學(xué)生活動(dòng)：閱讀《魯迅自傳》節(jié)選，結(jié)合圖表分析傳記特點(diǎn)；小組討論并梳理節(jié)選作品的結(jié)構(gòu)要素，派代表發(fā)言；完成“傳記結(jié)構(gòu)判斷”小練習(xí)（識(shí)別給定文本的結(jié)構(gòu)類(lèi)型）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說(shuō)出傳記三大特點(diǎn)；能完整梳理文本的“引言—主體—結(jié)語(yǔ)”結(jié)構(gòu)；能簡(jiǎn)要說(shuō)明各部分功能。任務(wù)二：技巧習(xí)得——掌握人物描寫(xiě)與事件敘述方法（12分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解傳記中人物描寫(xiě)的核心維度與事件敘述的邏輯要求；技能目標(biāo)：能運(yùn)用至少3種人物描寫(xiě)手法，規(guī)范敘述典型事件；核心素養(yǎng)：提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”能力。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)人物描寫(xiě)維度權(quán)重表與示例，講解核心技巧：描寫(xiě)維度權(quán)重占比核心要求優(yōu)秀示例性格刻畫(huà)30%通過(guò)言行、決策體現(xiàn)人物穩(wěn)定特質(zhì)“面對(duì)困境，他沒(méi)有退縮，而是連續(xù)一周查閱資料、調(diào)整方案，展現(xiàn)出極強(qiáng)的韌性”行為描寫(xiě)25%具體呈現(xiàn)關(guān)鍵行動(dòng)，突出與人物特質(zhì)、事件發(fā)展的關(guān)聯(lián)“他每天提前兩小時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，最晚離開(kāi)，三年如一日?qǐng)?jiān)守在研究一線”心理描寫(xiě)20%貼合情境，真實(shí)展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，輔助性格解讀“雖然遭遇多次失敗，但他始終堅(jiān)信‘堅(jiān)持就有希望’，這份信念支撐著他繼續(xù)前行”環(huán)境/外貌烘托15%外貌服務(wù)于性格，環(huán)境烘托時(shí)代背景或人物處境“他身著洗得發(fā)白的工作服，眼神卻如炬，在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里追逐著科學(xué)夢(mèng)想”他人評(píng)價(jià)引用10%引用客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)真實(shí)性與說(shuō)服力“同事評(píng)價(jià)他：‘做事嚴(yán)謹(jǐn)、待人真誠(chéng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣’”講解事件敘述邏輯公式：事件敘述完整性=起因（時(shí)代背景/個(gè)人動(dòng)機(jī)）+經(jīng)過(guò)（關(guān)鍵行動(dòng)/轉(zhuǎn)折節(jié)點(diǎn)）+結(jié)果（個(gè)人發(fā)展/社會(huì)影響）+關(guān)聯(lián)（事件與人物特質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系）播放優(yōu)秀傳記事件敘述片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其邏輯鏈條與描寫(xiě)技巧。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合示例賞析，總結(jié)人物描寫(xiě)與事件敘述的核心技巧；完成“片段仿寫(xiě)”練習(xí)：選取一個(gè)熟悉的人物（歷史人物或身邊人物），運(yùn)用2種以上描寫(xiě)手法，敘述一個(gè)能體現(xiàn)其特質(zhì)的小事件（150字左右）；小組內(nèi)交流仿寫(xiě)片段，互相點(diǎn)評(píng)技巧運(yùn)用情況。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：仿寫(xiě)片段能運(yùn)用指定描寫(xiě)手法；事件敘述符合“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—關(guān)聯(lián)”邏輯；能體現(xiàn)人物核心特質(zhì)。任務(wù)三：實(shí)踐創(chuàng)作——傳記初稿撰寫(xiě)（8分鐘）教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成傳記初稿的框架搭建與核心內(nèi)容撰寫(xiě)；思維目標(biāo)：能運(yùn)用“素材篩選—主題提煉—結(jié)構(gòu)搭建”的創(chuàng)作流程。教師活動(dòng)：提供傳記寫(xiě)作質(zhì)量評(píng)價(jià)公式，明確創(chuàng)作要求：Q=0.3A+0.25B+0.25C+0.2D其中：Q=綜合質(zhì)量得分（滿(mǎn)分100分）；A=內(nèi)容真實(shí)性（滿(mǎn)分100分）；B=細(xì)節(jié)豐富度（滿(mǎn)分100分）；C=邏輯連貫性（滿(mǎn)分100分）；D=情感感染力（滿(mǎn)分100分）提供3類(lèi)寫(xiě)作主題供選擇：①歷史文化名人；②身邊的榜樣人物（教師、家人、社區(qū)工作者等）；③虛構(gòu)但符合邏輯的典型人物；巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生選材、結(jié)構(gòu)搭建等問(wèn)題提供個(gè)性化建議。學(xué)生活動(dòng)：確定寫(xiě)作對(duì)象與主題，梳理人物生平脈絡(luò)；按照“引言—主體—結(jié)語(yǔ)”結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)傳記初稿（300字左右）；標(biāo)注寫(xiě)作中遇到的困惑（如素材不足、描寫(xiě)困難等）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：初稿結(jié)構(gòu)完整；選材典型；能運(yùn)用所學(xué)描寫(xiě)與敘述技巧；內(nèi)容符合真實(shí)性要求。任務(wù)四：評(píng)價(jià)修改——完善傳記作品（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能運(yùn)用評(píng)價(jià)量表對(duì)傳記作品進(jìn)行修改完善；素養(yǎng)目標(biāo)：提升批判性思維與反思能力。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)傳記作品評(píng)價(jià)量表（如下），講解評(píng)價(jià)要點(diǎn)；評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值范圍結(jié)構(gòu)完整性引言、主體、結(jié)語(yǔ)齊全，各部分功能明確，銜接自然020分內(nèi)容真實(shí)性人物、事件符合事實(shí)（或虛構(gòu)合理），無(wú)夸大、虛構(gòu)等問(wèn)題030分描寫(xiě)生動(dòng)性運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，細(xì)節(jié)豐富，人物形象鮮明025分邏輯連貫性事件敘述有序，人物發(fā)展脈絡(luò)清晰，能體現(xiàn)“事件—特質(zhì)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)025分總分——0100分組織學(xué)生采用“雙人互評(píng)”模式，按照量表對(duì)彼此初稿進(jìn)行打分與批注；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)反饋，修改自身作品。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，明確修改方向；互閱初稿，標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)與不足，提出具體修改建議；針對(duì)反饋意見(jiàn)，修改完善初稿。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行客觀評(píng)分與合理批注；能根據(jù)反饋修改作品中的明顯問(wèn)題。三、鞏固訓(xùn)練（15分鐘）采用“分層任務(wù)設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)自身水平選擇對(duì)應(yīng)練習(xí)，完成后提交小組互評(píng)。（一）基礎(chǔ)鞏固層（面向全體學(xué)生）練習(xí)1：根據(jù)以下素材，完成一篇200字左右的簡(jiǎn)短傳記（確保結(jié)構(gòu)完整、事實(shí)準(zhǔn)確）。素材：出生于偏遠(yuǎn)地區(qū)，自幼熱愛(ài)學(xué)習(xí)，克服家庭經(jīng)濟(jì)困難完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)投身基層服務(wù)，致力于改善當(dāng)?shù)孛裆?，推?dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教育發(fā)展，獲得當(dāng)?shù)厝罕姀V泛認(rèn)可。練習(xí)2：修改以下傳記片段（優(yōu)化描寫(xiě)手法，增強(qiáng)人物形象的生動(dòng)性）。片段：他工作很認(rèn)真，經(jīng)常加班加點(diǎn)，遇到困難也不放棄，最終完成了重要項(xiàng)目，得到了大家的稱(chēng)贊。（二）綜合應(yīng)用層（面向中等水平學(xué)生）練習(xí)3：結(jié)合以下核心信息，完成一篇350字左右的傳記，要求體現(xiàn)“事件—特質(zhì)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。核心信息：專(zhuān)注某一領(lǐng)域研究多年，曾遭遇多次實(shí)驗(yàn)失敗，始終堅(jiān)持創(chuàng)新探索，最終取得突破性成果，推動(dòng)該領(lǐng)域技術(shù)進(jìn)步，注重知識(shí)傳承，培養(yǎng)多名青年人才。（三）拓展挑戰(zhàn)層（面向高水平學(xué)生）練習(xí)4：以“時(shí)代追光者”為主題，選擇一位在科技、環(huán)保、教育等領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的人物（可虛構(gòu)典型形象），撰寫(xiě)一篇500字左右的傳記，要求融入環(huán)境描寫(xiě)與他人評(píng)價(jià)，增強(qiáng)作品感染力。練習(xí)5：分析一篇優(yōu)秀傳記作品（教師提供節(jié)選），撰寫(xiě)200字左右的賞析短文，重點(diǎn)分析其人物描寫(xiě)與事件敘述技巧。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的批注模式，每組推選1篇優(yōu)秀作品在班級(jí)展示；教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)各層次練習(xí)的共性問(wèn)題（如細(xì)節(jié)不足、邏輯松散）進(jìn)行集中講解，選取典型作品進(jìn)行示范修改；錯(cuò)題整理：學(xué)生記錄自身練習(xí)中的問(wèn)題，形成個(gè)人“寫(xiě)作錯(cuò)題本”。四、課堂小結(jié)（5分鐘）（一）知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”形式梳理本課核心知識(shí)：傳記寫(xiě)作→文體特點(diǎn)（真實(shí)、客觀、藝術(shù)）→結(jié)構(gòu)（引言—主體—結(jié)語(yǔ)）→技巧（人物描寫(xiě)、事件敘述）→評(píng)價(jià)（量表+公式）（二）方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)傳記寫(xiě)作核心方法：“選材要典型，描寫(xiě)要生動(dòng)，邏輯要清晰，評(píng)價(jià)要客觀”；反思性提問(wèn)：“本節(jié)課你最擅長(zhǎng)的傳記寫(xiě)作技巧是什么？最大的困惑是什么？如何在課后進(jìn)一步提升？”（三）作業(yè)布置必做題（基礎(chǔ)鞏固）：完善課堂傳記初稿，修改后字?jǐn)?shù)達(dá)到400字左右，提交電子版與紙質(zhì)版；選做題（拓展提升）：選擇一位自己敬佩的人物，通過(guò)查閱資料、訪談等方式收集素材，撰寫(xiě)一篇800字左右的完整傳記，下節(jié)課進(jìn)行展示分享。五、本節(jié)知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單傳記定義：以真實(shí)人物為描寫(xiě)對(duì)象，記錄其生平事跡、展現(xiàn)其精神特質(zhì)的文學(xué)體裁，是“歷史與文學(xué)的結(jié)合體”；核心特點(diǎn)：真實(shí)性（首要原則）、客觀性（評(píng)價(jià)中立）、藝術(shù)性（描寫(xiě)生動(dòng)）；經(jīng)典結(jié)構(gòu)：引言（背景+主旨）—主體（典型事件+人物描寫(xiě)）—結(jié)語(yǔ)（總結(jié)+意義）；寫(xiě)作技巧：人物描寫(xiě)：性格刻畫(huà)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌/環(huán)境烘托、他人評(píng)價(jià)引用；事件敘述：遵循“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—關(guān)聯(lián)”邏輯，選取能體現(xiàn)人物特質(zhì)的典型事件；選材原則：“少而精”，優(yōu)先選擇具有轉(zhuǎn)折意義、能凸顯核心特質(zhì)的關(guān)鍵事件；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容真實(shí)性、描寫(xiě)生動(dòng)性、邏輯連貫性。（二）知識(shí)拓展傳記與其他文體的區(qū)別：文體核心區(qū)別傳記與記敘文傳記以“真實(shí)人物生平”為核心，記敘文可虛構(gòu)；傳記側(cè)重“人物特質(zhì)展現(xiàn)”，記敘文側(cè)重“事件過(guò)程敘述”傳記與人物評(píng)論傳記以“敘述為主、評(píng)價(jià)為輔”，人物評(píng)論以“評(píng)價(jià)為主、敘述為輔”傳記寫(xiě)作的倫理要求：尊重被寫(xiě)者隱私與尊嚴(yán)，不傳播不實(shí)信息，不進(jìn)行惡意褒貶；現(xiàn)代傳記的發(fā)展趨勢(shì)：多媒體傳記（融合文字、圖片、視頻等）、網(wǎng)絡(luò)傳記（互動(dòng)性強(qiáng)）、微型傳記（短小精悍，聚焦核心特質(zhì)）。六、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從課堂練習(xí)與作品初稿來(lái)看，85%以上的學(xué)生