【期末押題】2025年秋季學(xué)期七年級(jí)語文（上冊(cè)）期末考試作文押題專輯十四全國通用12道押題+精準(zhǔn)解題+12篇范文+點(diǎn)評(píng)遷移積累訓(xùn)練遷移【前言】七年級(jí)上冊(cè)是初中語文寫作的“奠基之年”，從看圖寫話的具象表達(dá)逐步過渡到情感與感悟的深度抒發(fā)。廣西地區(qū)七年級(jí)期末作文命題始終緊扣“成長(zhǎng)體驗(yàn)、愛與陪伴、鄉(xiāng)土情懷、自我發(fā)現(xiàn)”四大核心，偏愛貼近學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景、蘊(yùn)含廣西地域特色的素材（如鄉(xiāng)土風(fēng)情、民族文化、鄰里溫情），注重考查真情實(shí)感與細(xì)節(jié)刻畫能力。本專輯整合廣西七上期末13道高頻真題，按“命題作文、半命題作文、話題作文”三大類別系統(tǒng)編排，完整保留原題表述，配套“廣西考情適配解題指導(dǎo)—本土化精品范文—逐段精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)—總評(píng)及遷移應(yīng)用”的閉環(huán)體系。范文融入廣西學(xué)生熟悉的校園生活、家庭日常、鄉(xiāng)土場(chǎng)景，通過具象細(xì)節(jié)傳遞真摯情感，助力同學(xué)們精準(zhǔn)把握命題規(guī)律，在期末考場(chǎng)上寫出有溫度、有細(xì)節(jié)、有深度的佳作。一、命題作文（共7道）押題一：命題作文《綠葉對(duì)根的情意》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西貴港·期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，這是綠葉對(duì)根的情意?！边@是歌曲《綠葉對(duì)根的情意》中的歌詞。子女對(duì)父母的感恩、游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、受助者對(duì)恩人的感激、文化傳統(tǒng)的傳承、學(xué)生對(duì)老師的感激、個(gè)人對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的感恩……這些都體現(xiàn)著“綠葉對(duì)根的情意”。請(qǐng)你以“綠葉對(duì)根的情意”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）把題目抄寫到答題卡上指定位置；（2）不套作，不得抄襲；（3）不透露真實(shí)的校名、人名等信息；（4）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“綠葉”喻指受滋養(yǎng)的個(gè)體（如子女、游子、學(xué)生），“根”喻指滋養(yǎng)源（如父母、故鄉(xiāng)、老師、成長(zhǎng)環(huán)境），“情意”是核心情感（感恩、眷戀、傳承）；需構(gòu)建“根的滋養(yǎng)—綠葉的成長(zhǎng)—情意的表達(dá)”的邏輯鏈，契合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“故鄉(xiāng)情”（綠葉=游子，根=廣西故鄉(xiāng)）、“親情恩”（綠葉=子女，根=父母）、“師生情”（綠葉=學(xué)生，根=老師），傳遞“不忘本源、感恩滋養(yǎng)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色素材，如故鄉(xiāng)的老槐樹、奶奶的油茶、壯族的繡球手藝、老師的方言鼓勵(lì)等，需包含“根的滋養(yǎng)細(xì)節(jié)、綠葉的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情意的具體表達(dá)”三要素。結(jié)構(gòu)建議：開頭以廣西鄉(xiāng)土意象（老槐樹、漓江水、梯田）點(diǎn)題；中間詳寫2-3個(gè)滋養(yǎng)場(chǎng)景，穿插細(xì)節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華“綠葉對(duì)根”的感恩，呼應(yīng)題目?！痉段模壕G葉對(duì)根的情意】故鄉(xiāng)村口的老槐樹，像一把撐開的綠傘，扎根在桂北的紅土地上。我是那樹上的一片綠葉，在它的濃蔭里長(zhǎng)大，這份眷戀與感恩，便是綠葉對(duì)根的情意，深深鐫刻在心底。（點(diǎn)評(píng)：以廣西桂北“老槐樹+紅土地”的鄉(xiāng)土意象開篇，將“我”喻為綠葉、老槐樹喻為根，直接點(diǎn)題，奠定“故鄉(xiāng)眷戀”的情感基調(diào)，貼合廣西地域語境。）小時(shí)候，老槐樹是全村的聚集地。每到夏日，爺爺總帶著我坐在樹下的青石板上，他一邊編壯族繡球，一邊給我講老槐樹的故事：“這樹比你爺爺還大，你太奶奶當(dāng)年就是在樹下嫁過來的?！蔽遗吭跔敔斖壬?，看陽光透過樹葉的縫隙灑在他銀白的頭發(fā)上，聽他用帶著桂柳話口音的普通話，講故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。老槐樹的花瓣落在繡球上，帶著淡淡的清香，成了我童年最溫暖的印記。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“老槐樹下的童年”，融入廣西壯族繡球、桂柳話等地域元素，通過“編繡球”“講往事”的細(xì)節(jié)，刻畫爺爺與故鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)，讓“根的滋養(yǎng)”具象化，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）上小學(xué)時(shí)，我得了一場(chǎng)重感冒，咳嗽不止。奶奶聽說老槐樹葉煮水能止咳，便踮著小腳爬上梯子，摘下帶著晨露的嫩葉。她坐在灶臺(tái)前，用陶罐慢慢熬煮，火苗舔舐著罐底，樹葉的清香混合著柴火的煙火氣，彌漫了整個(gè)廚房。我喝著微苦的槐樹葉水，奶奶坐在一旁給我扇扇子，說：“這樹是咱們村的根，喝了它的水，病就好得快?！惫?，幾天后我的咳嗽就好了，而老槐樹的清香，也刻進(jìn)了我的記憶。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“奶奶用槐樹葉煮水”的場(chǎng)景，通過“爬梯子摘葉”“陶罐熬煮”“扇扇子”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)故鄉(xiāng)（根）的滋養(yǎng)；奶奶的話語點(diǎn)明“樹是村的根”，深化“根”的象征意義，情感真摯溫暖。）后來，父母帶我到城里上學(xué)，離開故鄉(xiāng)的那天，爺爺特意摘了一把老槐樹葉，用紅布包好遞給我：“想老家了，就看看它，根永遠(yuǎn)在這里。”我攥著樹葉，看著村口的老槐樹越來越遠(yuǎn)，眼淚忍不住掉了下來。城里的冬天沒有故鄉(xiāng)的暖，我常常把樹葉拿出來聞一聞，仿佛又回到了老槐樹下的時(shí)光。（點(diǎn)評(píng)：以“進(jìn)城上學(xué)”為轉(zhuǎn)折，通過“紅布包樹葉”的細(xì)節(jié)，傳遞爺爺與故鄉(xiāng)的牽掛；“聞樹葉清香”的動(dòng)作，凸顯“綠葉對(duì)根”的眷戀，情節(jié)有遞進(jìn)，情感細(xì)膩。）去年暑假回家，我特意跑到村口看老槐樹。它比以前更粗壯了，枝葉也更繁茂，樹下依然有老人在聊天，孩子們?cè)阪覒颉敔斝χ蟻?，拉著我的手說：“你看，老槐樹一直在等你回來?！蔽颐植诘臉涓?，仿佛摸到了故鄉(xiāng)的脈搏，忽然明白：故鄉(xiāng)的根，不僅在老槐樹下，更在親人的牽掛里，在我心底最深的地方。（點(diǎn)評(píng)：描寫“回鄉(xiāng)見老槐樹”的場(chǎng)景，通過“摸樹干”“爺爺?shù)脑挕保尅案那橐狻备媲?；點(diǎn)明“根在親人牽掛里”，深化主題，讓“綠葉對(duì)根”的情感更有厚度。）如今，那包槐樹葉還放在我的書桌抽屜里。每當(dāng)學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，我就拿出來聞一聞，仿佛能感受到故鄉(xiāng)的溫暖。我知道，無論我走多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)的老槐樹都是我的根，而我這片綠葉，永遠(yuǎn)飽含對(duì)根的情意。這份情意，會(huì)陪著我成長(zhǎng)，提醒我不忘本源，珍惜那些滋養(yǎng)我長(zhǎng)大的溫暖。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的老槐樹與槐樹葉，總結(jié)“綠葉對(duì)根的情意”的內(nèi)涵——不忘本源、感恩滋養(yǎng)；升華主題，將個(gè)人眷戀與成長(zhǎng)感悟結(jié)合，點(diǎn)題深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以廣西桂北“老槐樹”為核心意象，按“童年樹下時(shí)光—槐葉煮水治病—進(jìn)城珍藏樹葉—回鄉(xiāng)再見槐樹—如今感悟”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)905字。范文融入壯族繡球、桂柳話、陶罐熬煮等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（編繡球、摘槐葉、紅布包葉），情感真摯（從童年眷戀到成長(zhǎng)感恩）；將“根”喻為故鄉(xiāng)與親人，“綠葉”喻為自己，精準(zhǔn)契合題目寓意，貼合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、真情實(shí)感”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“親情主題”，可寫“綠葉對(duì)根的情意”之“母親的油茶”，聚焦“母親清晨打油茶”“生病時(shí)熬油茶”“進(jìn)城后郵寄油茶”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)母愛（根）的滋養(yǎng)；若遷移為“師生主題”，可寫“綠葉對(duì)根的情意”之“老師的方言鼓勵(lì)”，通過“老師用桂柳話講解難題”“低谷時(shí)的安慰”“畢業(yè)時(shí)的贈(zèng)言”等場(chǎng)景，體現(xiàn)師恩（根）的影響。遷移時(shí)需保留“具體意象—滋養(yǎng)細(xì)節(jié)—情意表達(dá)”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題二：命題作文《那次難忘的亮相》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·安徽·期末，廣西高頻借鑒命題）閱讀下面的文字，按要求完成作文。舞臺(tái)上演員登場(chǎng)瞬間會(huì)有精彩的亮相，生活中我們也有許多亮相時(shí)刻：踏入新班級(jí)時(shí)的自我介紹，課堂上的一次主動(dòng)舉手，國旗下的講話，課前的演講，研學(xué)成果的匯報(bào)，準(zhǔn)備充分的比賽……每一次亮相，都受到別人的關(guān)注；每一次亮相，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的故事與感受。請(qǐng)以“那次難忘的亮相”為題目，寫一篇記敘文。要求：（1）思路要清晰，中心要突出；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“亮相”指公開場(chǎng)合的自我展示（如演講、比賽、匯報(bào)），“難忘”強(qiáng)調(diào)事件對(duì)成長(zhǎng)的影響（如突破自我、收獲自信）；需構(gòu)建“亮相前的緊張—準(zhǔn)備過程—亮相中的表現(xiàn)—亮相后的收獲”的邏輯鏈，契合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、自我突破”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園亮相”（如班級(jí)演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽），傳遞“勇敢嘗試、突破自我、收獲成長(zhǎng)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西校園常見場(chǎng)景，如“壯族三月三”文藝匯演、校園演講比賽、研學(xué)成果匯報(bào)等，需包含“緊張心理、準(zhǔn)備細(xì)節(jié)、亮相表現(xiàn)、成長(zhǎng)感悟”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出“難忘的亮相”是什么（如壯族三月三的山歌演唱）；中間詳寫準(zhǔn)備的艱辛與緊張、亮相時(shí)的表現(xiàn)；結(jié)尾升華亮相帶來的成長(zhǎng)，呼應(yīng)題目?！痉段模耗谴坞y忘的亮相】廣西“三月三”的歌聲回蕩在校園里，舞臺(tái)上的聚光燈亮得刺眼，我握著話筒的手沁出了汗珠。那次壯族山歌演唱的亮相，是我第一次在全校師生面前展示自己，它像一顆種子，在我心里生根發(fā)芽，讓我收獲了自信與成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：以廣西特色節(jié)日“三月三”為背景，點(diǎn)出“壯族山歌演唱”的亮相場(chǎng)景，通過“握話筒出汗”的細(xì)節(jié)刻畫緊張心理，開篇點(diǎn)題，貼合廣西校園文化語境。）事情要從一個(gè)月前說起。學(xué)校要舉辦“三月三”文化節(jié)，班主任推薦我參加山歌演唱比賽。我嚇得連連擺手：“老師，我不行，我從來沒在這么多人面前唱歌！”我從小性格內(nèi)向，連上課舉手都膽怯，更別說登臺(tái)演唱了。老師笑著鼓勵(lì)我：“你的聲音清亮，又會(huì)說壯語，唱山歌再合適不過了，勇敢試試！”在老師的勸說下，我猶豫著答應(yīng)了。（點(diǎn)評(píng)：交代亮相的由來，通過“連連擺手”“膽怯”的細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)向性格，老師的鼓勵(lì)為下文的準(zhǔn)備做鋪墊；突出“壯語山歌”的廣西特色，讓亮相場(chǎng)景更具地域辨識(shí)度，情節(jié)真實(shí)。）為了這次亮相，我開始了緊張的準(zhǔn)備。每天放學(xué)后，我都躲在音樂教室練習(xí)。我跟著奶奶學(xué)唱傳統(tǒng)壯族山歌，她用壯語一句一句教我，糾正我的發(fā)音；老師幫我編排動(dòng)作，教我如何放松心態(tài)。剛開始，我唱得跑調(diào)，動(dòng)作也僵硬，幾次想放棄。但一想到老師的期待和奶奶的鼓勵(lì)，我又咬牙堅(jiān)持了下來。手指被話筒繩磨出了紅印，喉嚨唱得干澀，我就喝口水繼續(xù)練。（點(diǎn)評(píng)：詳寫準(zhǔn)備過程，融入“奶奶教壯語山歌”的廣西元素，通過“躲在教室練習(xí)”“跑調(diào)僵硬”“磨出紅印”等細(xì)節(jié)，刻畫準(zhǔn)備的艱辛；“想放棄又堅(jiān)持”的心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)，細(xì)節(jié)飽滿。）亮相那天，我站在后臺(tái)，看著前面的選手自信地表演，心里越來越緊張，雙腿都在發(fā)抖。我不停地深呼吸，默念奶奶教我的山歌歌詞，腦海里浮現(xiàn)出練習(xí)時(shí)的場(chǎng)景?！跋乱晃?，有請(qǐng)七年級(jí)（1）班的同學(xué)，演唱壯族山歌《山歌好比春江水》！”主持人的報(bào)幕聲響起，我深吸一口氣，一步步走上舞臺(tái)。（點(diǎn)評(píng)：刻畫亮相前的緊張，通過“雙腿發(fā)抖”“深呼吸”“默念歌詞”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)真實(shí)的心理狀態(tài)；報(bào)幕時(shí)點(diǎn)明歌曲《山歌好比春江水》，貼合廣西山歌文化，情節(jié)有張力。）聚光燈照亮了我，臺(tái)下黑壓壓的一片。我握緊話筒，開口唱起了山歌。剛開始聲音還有些顫抖，但唱著唱著，我忘記了緊張，仿佛回到了奶奶的小院，回到了音樂教室。歌聲清亮，帶著壯語的獨(dú)特韻味，回蕩在校園里。當(dāng)最后一個(gè)音符落下時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我看到老師和同學(xué)們?cè)跒槲夜恼?，眼里滿是贊許。（點(diǎn)評(píng)：描寫亮相時(shí)的表現(xiàn)，通過“聲音顫抖到忘記緊張”的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)自我突破；“壯語韻味”的細(xì)節(jié)，突出廣西文化特色；臺(tái)下的掌聲與贊許，印證亮相的成功，情感真摯。）那次難忘的亮相，不僅讓我收獲了比賽的二等獎(jiǎng)，更讓我突破了內(nèi)向的自己，收獲了自信。我明白了，只要勇敢嘗試，就能發(fā)現(xiàn)自己的潛力。如今，每當(dāng)遇到挑戰(zhàn)，我都會(huì)想起那次“三月三”的亮相，它像一束光，照亮我前行的路，讓我勇敢地面對(duì)每一個(gè)新的“亮相”時(shí)刻。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，點(diǎn)明亮相帶來的雙重收獲——獎(jiǎng)項(xiàng)與自信；將亮相的意義延伸到未來的挑戰(zhàn)，呼應(yīng)開頭的“種子生根發(fā)芽”，點(diǎn)題深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以廣西“三月三”校園文化節(jié)為背景，圍繞“壯族山歌演唱亮相”展開，7段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)920字。范文融入壯族山歌、壯語、三月三節(jié)日等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（奶奶教歌、磨紅的手指、顫抖的聲音），心理描寫細(xì)膩（從膽怯到緊張?jiān)俚阶孕牛煌ㄟ^“準(zhǔn)備—亮相—收獲”的情節(jié)鏈，凸顯“突破自我”的成長(zhǎng)主題，精準(zhǔn)契合題目要求，貼合廣西校園生活實(shí)際。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“研學(xué)匯報(bào)亮相”，可寫“那次難忘的亮相”之“桂林山水研學(xué)成果匯報(bào)”，聚焦“準(zhǔn)備匯報(bào)資料”“練習(xí)表達(dá)”“匯報(bào)時(shí)的緊張與自信”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)研學(xué)收獲與自我突破；若遷移為“課堂亮相”，可寫“那次難忘的亮相”之“語文課壯鄉(xiāng)故事分享”，通過“準(zhǔn)備故事”“克服膽怯”“分享成功”等場(chǎng)景，體現(xiàn)成長(zhǎng)。遷移時(shí)需保留“準(zhǔn)備—緊張—突破—收獲”的核心邏輯，融入廣西地域或校園元素。押題三：命題作文《那一刻，我長(zhǎng)大了》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西南寧·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。成長(zhǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，總有一些瞬間，讓我們突然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了：也許是第一次獨(dú)自解決難題，也許是第一次為家人分擔(dān)辛勞，也許是第一次理解他人的不易……這些瞬間，值得我們銘記。請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）文體特征鮮明；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。【解題指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“那一刻”是核心時(shí)間節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“頓悟式成長(zhǎng)”；“長(zhǎng)大了”指心智成熟（如懂得擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)感恩、理解他人），需通過具體事件展現(xiàn)“瞬間的轉(zhuǎn)變”；核心邏輯為“鋪墊成長(zhǎng)契機(jī)—刻畫關(guān)鍵瞬間—抒發(fā)成長(zhǎng)感悟”，契合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“親情擔(dān)當(dāng)”（如獨(dú)自照顧生病的奶奶）、“校園成長(zhǎng)”（如主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任）、“鄉(xiāng)土歷練”（如幫爺爺收割稻谷），傳遞“成長(zhǎng)藏在責(zé)任與理解中”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如桂北稻田收割、幫奶奶做油茶、校園壯族三月三活動(dòng)籌備等，需包含“成長(zhǎng)契機(jī)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)、瞬間感悟”三要素，用細(xì)節(jié)凸顯“長(zhǎng)大”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭鋪墊成長(zhǎng)前的狀態(tài)（如依賴、懵懂）；中間詳寫事件經(jīng)過，聚焦“那一刻”的動(dòng)作、心理變化；結(jié)尾升華“長(zhǎng)大”的意義，呼應(yīng)題目?！痉段模耗且豢蹋议L(zhǎng)大了】桂北的秋日，稻田里的稻谷金燦燦的。以前我總覺得爺爺收割稻谷是理所當(dāng)然，直到那個(gè)周末，我獨(dú)自幫爺爺完成收割，看著夕陽下沉甸甸的稻穗，那一刻，我突然覺得自己長(zhǎng)大了。（點(diǎn)評(píng)：以廣西桂北秋日稻田的鄉(xiāng)土意象開篇，點(diǎn)明成長(zhǎng)契機(jī)與“收割稻谷”相關(guān)，通過“理所當(dāng)然”與后續(xù)的“獨(dú)自完成”形成對(duì)比，鋪墊成長(zhǎng)前的懵懂，貼合廣西地域語境。）周末回家，爺爺不小心崴了腳，腫得像饅頭一樣，根本沒法下地。看著院子里堆著的鐮刀和竹筐，再看看稻田里成熟的稻谷，爺爺急得直嘆氣：“這稻子再不收，就要被雨水打壞了?！卑职衷谕獾卮蚬?，媽媽要照顧年幼的弟弟，家里竟沒人能去收割。我看著爺爺焦急的樣子，心里忽然冒出一個(gè)念頭：“爺爺，我去幫你收割！”（點(diǎn)評(píng)：交代成長(zhǎng)契機(jī)——爺爺崴腳無法收割，家庭無人可替；通過“爺爺急得嘆氣”的神態(tài)細(xì)節(jié)，以及“我”主動(dòng)請(qǐng)纓的話語，展現(xiàn)初步的責(zé)任意識(shí)，為“長(zhǎng)大”鋪墊情節(jié)，真實(shí)貼近鄉(xiāng)村生活。）爺爺起初不肯，怕我累著，在我的反復(fù)勸說下，才勉強(qiáng)同意。他坐在院子里，教我如何握鐮刀、如何彎腰割稻：“握鐮要穩(wěn)，彎腰別太急，小心割到手?！蔽覍W(xué)著爺爺?shù)臉幼?，拿起沉甸甸的鐮刀，走進(jìn)金燦燦的稻田。剛開始，我割得東倒西歪，鐮刀還總卡在稻稈里，不一會(huì)兒就腰酸背痛，手心也磨出了紅印。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“學(xué)割稻谷”的細(xì)節(jié)，融入廣西稻田收割的地域場(chǎng)景；通過“握鐮不穩(wěn)”“腰酸背痛”“手心紅印”等細(xì)節(jié)，刻畫收割的艱辛；爺爺?shù)闹笇?dǎo)體現(xiàn)鄉(xiāng)土傳承，也反襯出“我”的堅(jiān)持，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）正午的太陽火辣辣的，汗水順著我的額頭往下流，滴進(jìn)稻田里。我想過放棄，但一想到爺爺焦急的樣子，想到稻谷被雨水打壞的后果，就咬牙堅(jiān)持了下來。我放慢速度，按照爺爺教的方法，一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整姿勢(shì)，割稻的動(dòng)作越來越熟練。稻田里的蛐蛐在鳴叫，仿佛在為我加油，稻穗的清香縈繞在鼻尖，讓我漸漸忘了疲憊。（點(diǎn)評(píng)：通過“太陽火辣”“汗水滴田”的環(huán)境細(xì)節(jié)，凸顯堅(jiān)持的不易；“想放棄又堅(jiān)持”的心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)；“蛐蛐鳴叫”“稻穗清香”的感官描寫，增添鄉(xiāng)土氣息，情節(jié)有遞進(jìn)。）傍晚時(shí)分，我終于把一畝稻田的稻谷收割完，捆成一束束堆在田埂上。我拖著疲憊的身體回到家，爺爺早已在門口等候，他看到我滿身的泥土和汗水，眼眶紅了：“我的乖孫，長(zhǎng)大了，能幫爺爺干活了?！蔽铱粗鵂敔敻袆?dòng)的樣子，又看了看自己磨出薄繭的手心，突然意識(shí)到，自己不再是那個(gè)只會(huì)依賴家人的小屁孩了。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“那一刻”的核心場(chǎng)景——收割完成后爺爺?shù)母袆?dòng)與“我”的自我認(rèn)知；通過“爺爺眼眶紅了”的神態(tài)、“磨出薄繭的手心”的細(xì)節(jié)，具象化“長(zhǎng)大”的轉(zhuǎn)變，情感真摯，點(diǎn)題自然。）夕陽西下，余暉灑在稻田里，也灑在我和爺爺?shù)纳砩?。我扶著爺爺走進(jìn)屋里，給他端來溫水，又幫他按摩受傷的腳踝。爺爺笑著說：“有你在，爺爺什么都不怕?！蹦且豢?，我深深明白，長(zhǎng)大不是年齡的增長(zhǎng)，而是懂得為家人分擔(dān)責(zé)任，懂得理解他人的不易。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾以夕陽余暉的場(chǎng)景呼應(yīng)開頭，通過“扶爺爺”“端溫水”“按摩腳踝”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“長(zhǎng)大”后的擔(dān)當(dāng)；升華主題，點(diǎn)明“長(zhǎng)大是懂得分擔(dān)與理解”，點(diǎn)題深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以廣西桂北稻田收割為核心場(chǎng)景，按“爺爺崴腳—主動(dòng)請(qǐng)纓—學(xué)習(xí)收割—堅(jiān)持完成—感悟長(zhǎng)大”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)902字。范文融入桂北稻田、鐮刀竹筐等地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（握鐮割稻、手心紅印、爺爺眼眶紅），情感轉(zhuǎn)變自然（從懵懂到擔(dān)當(dāng)）；通過具體的勞動(dòng)歷練展現(xiàn)“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵，精準(zhǔn)契合題目要求，貼合廣西鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實(shí)際。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可寫“那一刻，我長(zhǎng)大了”之“籌備三月三班級(jí)活動(dòng)”，聚焦“主動(dòng)承擔(dān)節(jié)目策劃”“協(xié)調(diào)同學(xué)矛盾”“活動(dòng)成功舉辦”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)責(zé)任意識(shí)帶來的成長(zhǎng)；若遷移為“親情擔(dān)當(dāng)”，可寫“那一刻，我長(zhǎng)大了”之“獨(dú)自照顧生病的奶奶”，通過“煮油茶、喂藥、擦身”等廣西特色的照顧細(xì)節(jié)，體現(xiàn)懂得感恩與分擔(dān)的成長(zhǎng)。遷移時(shí)需保留“契機(jī)—堅(jiān)持—瞬間感悟”的核心邏輯，融入地域或校園元素。押題四：命題作文《有你真好》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西柳州·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。在成長(zhǎng)的旅程中，總有一些人陪伴著我們：也許是日夜操勞的父母，也許是諄諄教誨的老師，也許是并肩前行的伙伴，也許是給予溫暖的陌生人……因?yàn)橛兴麄?，我們的成長(zhǎng)之路才充滿溫暖與力量。請(qǐng)以“有你真好”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；（2）文體不限（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。【解題指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“你”是核心對(duì)象（父母、老師、伙伴、陌生人等），“真好”是核心情感（溫暖、感激、安心）；需通過具體事例展現(xiàn)“你”帶來的積極影響，核心邏輯為“相遇/陪伴—具體幫助—情感感悟”，契合廣西作文“愛與陪伴、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“親情陪伴”（如奶奶用油茶陪伴我的成長(zhǎng)）、“師生溫情”（如老師用壯語鼓勵(lì)迷茫的我）、“伙伴同行”（如同桌幫我適應(yīng)新校園），傳遞“陪伴是成長(zhǎng)的力量”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色的陪伴場(chǎng)景，如壯族奶奶織繡球陪伴、老師用桂柳話輔導(dǎo)、三月三活動(dòng)中伙伴的幫助等，需包含“陪伴細(xì)節(jié)、關(guān)鍵事件、真情感悟”三要素，用細(xì)節(jié)凸顯“真好”的情感。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出“你”的身份及“有你真好”的核心感受；中間詳寫2-3個(gè)陪伴場(chǎng)景，穿插細(xì)節(jié)描寫；結(jié)尾升華陪伴的意義，呼應(yīng)題目?！痉段模河心阏婧谩繌V西的雨季總是來得突然，就像我剛轉(zhuǎn)學(xué)到新校園時(shí)的迷茫。幸好，同桌阿瑤像一束光，照亮了我的成長(zhǎng)路，讓我慢慢適應(yīng)了新環(huán)境。有你，真好。（點(diǎn)評(píng)：以廣西雨季的地域意象開篇，比喻轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的迷茫，引出核心對(duì)象“同桌阿瑤”，直接點(diǎn)題“有你真好”，奠定“校園陪伴”的溫暖基調(diào)，貼合學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。）剛轉(zhuǎn)學(xué)來時(shí)，我聽不懂老師和同學(xué)說的桂柳話，上課總是跟不上節(jié)奏，課間也只能獨(dú)自坐在座位上，看著同學(xué)們嬉笑打鬧，心里滿是孤獨(dú)。阿瑤注意到我的落寞，主動(dòng)走到我身邊，用帶著點(diǎn)壯語口音的普通話對(duì)我說：“你好，我叫阿瑤，以后我們就是同桌啦！你聽不懂桂柳話沒關(guān)系，我?guī)湍惴g?！彼男θ菹裼旰蟮年柟?，溫暖又明亮。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊陪伴的背景——轉(zhuǎn)學(xué)后的孤獨(dú)與語言障礙；通過“主動(dòng)走近”“用普通話交流”“暖心話語”等細(xì)節(jié)，刻畫阿瑤的熱情善良；“笑容像雨后陽光”的比喻，具象化溫暖的感受，細(xì)節(jié)真實(shí)貼近校園生活。）從那以后，阿瑤每天都幫我整理課堂筆記，把老師說的桂柳話翻譯成普通話講給我聽。有一次，語文老師讓我們分享家鄉(xiāng)的故事，我因?yàn)榫o張，站在講臺(tái)上說不出話。臺(tái)下有人小聲議論，我臉漲得通紅，眼淚都快掉下來了。這時(shí)，阿瑤站起來，用壯語對(duì)同學(xué)們說了幾句，又轉(zhuǎn)過身用普通話鼓勵(lì)我：“別怕，我知道你家鄉(xiāng)的油茶很好喝，就講講這個(gè)吧！”（點(diǎn)評(píng)：詳寫“課堂分享”的關(guān)鍵事件，融入廣西桂柳話、壯語、油茶等地域元素；通過“幫整理筆記”“翻譯方言”“站起來鼓勵(lì)”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)阿瑤的陪伴與支持；“我緊張落淚”與“阿瑤解圍”形成對(duì)比，凸顯陪伴的力量。）在阿瑤的鼓勵(lì)下，我慢慢鎮(zhèn)定下來，講述了家鄉(xiāng)奶奶煮油茶的故事：“我奶奶每天天不亮就去采茶，用茶錘捶出翠綠的茶汁，煮出來的油茶又香又暖……”講著講著，我忘記了緊張，同學(xué)們也聽得入了迷。分享結(jié)束后，阿瑤第一個(gè)為我鼓掌，笑著說：“你講得真好！”那一刻，我心里滿是溫暖與感動(dòng)。（點(diǎn)評(píng)：描寫“我”在鼓勵(lì)下的轉(zhuǎn)變，通過“講述油茶故事”的細(xì)節(jié)，既展現(xiàn)廣西鄉(xiāng)土特色，又傳遞內(nèi)心的放松；阿瑤的“第一個(gè)鼓掌”與贊美，強(qiáng)化陪伴帶來的力量，讓“真好”的情感更具象。）后來，學(xué)校舉辦“壯族三月三”文化節(jié)，阿瑤拉著我一起準(zhǔn)備壯錦編織節(jié)目。她教我如何挑選彩線，如何編織壯族特色的花紋，還幫我準(zhǔn)備了漂亮的民族服飾。節(jié)目演出那天，我們配合默契，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲?？粗磉呅θ轄N爛的阿瑤，我心里再次涌起暖流：有你陪伴，真好。（點(diǎn)評(píng)：以“三月三文化節(jié)”的廣西校園特色活動(dòng)為延伸，通過“教編壯錦”“準(zhǔn)備服飾”“默契配合”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)陪伴的延續(xù)性；“陣陣掌聲”印證共同的成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化“有你真好”的情感。）如今，我早已適應(yīng)了新校園的生活，也學(xué)會(huì)了說簡(jiǎn)單的桂柳話。每當(dāng)想起剛轉(zhuǎn)學(xué)的日子，想起阿瑤的陪伴與幫助，我就會(huì)覺得無比溫暖。成長(zhǎng)路上，有你同行，驅(qū)散了迷茫與孤獨(dú)，帶來了溫暖與力量。有你，真好。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的“迷?！保ㄟ^“適應(yīng)生活”“學(xué)會(huì)桂柳話”的成長(zhǎng)結(jié)果，凸顯陪伴的意義；再次點(diǎn)題“有你真好”，升華主題，將陪伴的溫暖轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“校園同桌陪伴”為核心，按“轉(zhuǎn)學(xué)迷?！鲃?dòng)陪伴—課堂鼓勵(lì)—三月三同行—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)935字。范文融入桂柳話、壯語、油茶、壯錦、三月三文化節(jié)等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（翻譯方言、鼓勵(lì)分享、教編壯錦），情感真摯（從孤獨(dú)到溫暖、從迷茫到自信）；通過具體的校園場(chǎng)景展現(xiàn)陪伴的力量，精準(zhǔn)契合題目要求，貼合廣西多民族融合的校園環(huán)境。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“親情陪伴”，可寫“有你真好”之“奶奶的油茶陪伴”，聚焦“熬夜學(xué)習(xí)時(shí)的油茶”“生病時(shí)的油茶”“迷茫時(shí)奶奶的安慰”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)親情的溫暖；若遷移為“師生陪伴”，可寫“有你真好”之“老師的方言輔導(dǎo)”，通過“課后補(bǔ)講知識(shí)點(diǎn)”“用壯語鼓勵(lì)”“分享民族故事”等場(chǎng)景，體現(xiàn)師恩的力量。遷移時(shí)需保留“陪伴—幫助—感悟”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題五：命題作文《故鄉(xiāng)的年味》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西玉林·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。年味，是貼春聯(lián)的喜慶，是年夜飯的香甜，是家人團(tuán)聚的溫暖，是故鄉(xiāng)獨(dú)有的風(fēng)情……每個(gè)人的心中，都有一段關(guān)于故鄉(xiāng)年味的難忘記憶。請(qǐng)以“故鄉(xiāng)的年味”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）內(nèi)容具體，情感真摯；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“故鄉(xiāng)”限定地域場(chǎng)景（廣西鄉(xiāng)村/城鎮(zhèn)），“年味”是核心意象（包含民俗、美食、親情）；需通過具體的年味場(chǎng)景展現(xiàn)故鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情與親情溫暖，核心邏輯為“年味場(chǎng)景—細(xì)節(jié)刻畫—情感感悟”，契合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“民俗年味”（如壯族過年打糍粑、貼壯錦春聯(lián)）、“美食年味”（如奶奶煮的年粽、炸油角）、“團(tuán)聚年味”（如全家一起守歲、走親訪友），傳遞“年味是故鄉(xiāng)的牽掛，是親情的溫暖”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西特色年俗與美食，如壯鄉(xiāng)打糍粑、桂北年粽、客家炸煎堆、守歲時(shí)的油茶等，需包含“年味場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫、情感體驗(yàn)”三要素，用感官描寫（視覺、嗅覺、味覺）凸顯年味的濃郁。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出故鄉(xiāng)年味的核心意象（如年粽的清香、糍粑的軟糯）；中間詳寫2-3個(gè)年味場(chǎng)景，穿插細(xì)節(jié)描寫；結(jié)尾升華年味的意義（故鄉(xiāng)的牽掛、親情的紐帶），呼應(yīng)題目。【范文：故鄉(xiāng)的年味】廣西桂北的過年，總飄著年粽的清香和糍粑的軟糯。每當(dāng)臨近春節(jié)，奶奶就會(huì)忙著準(zhǔn)備年貨，那彌漫在小院里的煙火氣，就是我心中最難忘的故鄉(xiāng)年味。（點(diǎn)評(píng)：以廣西桂北年粽、糍粑的特色美食意象開篇，點(diǎn)出“煙火氣”是故鄉(xiāng)年味的核心，直接點(diǎn)題，奠定“鄉(xiāng)土親情”的溫暖基調(diào)，貼合廣西過年的地域習(xí)俗。）臘月二十三過后，奶奶就開始準(zhǔn)備包年粽。她提前把糯米泡在清水里，泡得白白胖胖的，又準(zhǔn)備好五花肉、綠豆、粽葉。粽葉是爺爺從山上采摘的，帶著淡淡的清香，經(jīng)過熱水燙煮后，變得柔軟有韌性。奶奶坐在小院的石桌上，左手托著粽葉，右手舀起糯米，加入一塊肥瘦相間的五花肉和幾顆綠豆，手指靈活地折疊、纏繞，再用棉線捆緊，一個(gè)棱角分明的年粽就做好了。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“包年粽”的過程，融入廣西桂北“山上采粽葉”“年粽配料”等地域細(xì)節(jié)；通過“托粽葉”“舀糯米”“折疊纏繞”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻畫奶奶的嫻熟技藝；“粽葉清香”“糯米雪白”的感官描寫，讓年味具象化，充滿生活氣息。）我總愛蹲在奶奶身邊，學(xué)著她的樣子包年粽，可粽葉在我手里總是不聽話，要么包不住糯米，要么捆不緊，剛做好就散了架。奶奶笑著手把手教我：“粽葉要折成漏斗形，糯米要壓實(shí)，捆線要用力?！痹谀棠痰闹笇?dǎo)下，我終于包成了一個(gè)歪歪扭扭的年粽，雖然不好看，但奶奶卻夸我：“我們的乖孫真厲害！”（點(diǎn)評(píng)：通過“我學(xué)包年粽”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)童年的童真與奶奶的耐心；“歪歪扭扭的年粽”與“奶奶的夸獎(jiǎng)”形成對(duì)比，凸顯親情的溫暖；將個(gè)人體驗(yàn)融入年味場(chǎng)景，讓年味更具情感溫度，細(xì)節(jié)真實(shí)動(dòng)人。）除夕那天，家里更熱鬧了。爺爺和爸爸忙著貼春聯(lián)，春聯(lián)是爺爺親手寫的，上面帶著壯語的祝福字樣；媽媽在廚房忙碌，炸油角、煮年粽，廚房里傳來滋滋的聲響，香味飄滿了整個(gè)村莊。我和弟弟則在院子里放煙花，絢爛的煙花在夜空中綻放，照亮了每個(gè)人的笑臉。（點(diǎn)評(píng)：描寫“除夕團(tuán)圓”的年味場(chǎng)景，融入廣西壯語春聯(lián)、炸油角等地域元素；通過“貼春聯(lián)”“炸油角”“放煙花”的多場(chǎng)景描寫，展現(xiàn)年味的濃郁；“絢爛煙花”“笑臉”的細(xì)節(jié)，凸顯團(tuán)聚的溫暖，情節(jié)豐富飽滿。）年夜飯時(shí)，桌子上擺滿了美食：冒著熱氣的年粽、金黃酥脆的油角、香噴噴的扣肉……全家圍坐在一起，吃著年夜飯，聊著家常。奶奶給我夾了一塊年粽，說：“吃了年粽，來年平平安安，學(xué)業(yè)進(jìn)步?！蔽乙Я艘豢谀牯?，糯米的軟糯、五花肉的鮮香、粽葉的清香在嘴里交融，那是故鄉(xiāng)的味道，也是親情的味道。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“年夜飯”的核心場(chǎng)景，通過豐富的美食描寫，強(qiáng)化年味的味覺記憶；奶奶的祝福話語，賦予年粽美好的寓意；“故鄉(xiāng)味道+親情味道”的感悟，深化年味的內(nèi)涵，點(diǎn)題自然。）如今，我在城里上學(xué)，過年時(shí)也會(huì)和父母回老家。每當(dāng)聞到年粽的清香，看到奶奶忙碌的身影，我就會(huì)想起童年的時(shí)光。故鄉(xiāng)的年味，藏在奶奶的年粽里，藏在全家團(tuán)聚的笑聲里，更藏在我心底最深的牽掛里。它是故鄉(xiāng)的印記，也是親情的紐帶，無論走多遠(yuǎn)，都讓我倍感溫暖。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的年粽清香，通過“城里上學(xué)仍回老家”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)年味的持久性；升華年味的意義——故鄉(xiāng)的印記、親情的紐帶，將個(gè)人記憶與鄉(xiāng)愁情感結(jié)合，點(diǎn)題深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以廣西桂北過年的“年粽、糍粑、壯語春聯(lián)”等地域元素為核心，按“臘月包年粽—學(xué)包年粽—除夕團(tuán)圓—年夜飯—如今感悟”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)928字。范文細(xì)節(jié)鮮活（包年粽的動(dòng)作、年夜飯的美食、煙花的絢爛），情感真摯（從童年童趣到鄉(xiāng)愁牽掛）；通過具體的年俗場(chǎng)景展現(xiàn)故鄉(xiāng)年味的獨(dú)特性與親情溫暖，精準(zhǔn)契合題目要求，貼合廣西鄉(xiāng)土過年的真實(shí)氛圍。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“壯鄉(xiāng)年味”，可寫“故鄉(xiāng)的年味”之“壯鄉(xiāng)打糍粑”，聚焦“全家一起打糍粑”“用壯語唱祝福歌”“分享糍粑”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)壯鄉(xiāng)年俗的獨(dú)特魅力；若遷移為“客家年味”，可寫“故鄉(xiāng)的年味”之“客家炸煎堆”，通過“奶奶教炸煎堆”“走親訪友送煎堆”等場(chǎng)景，體現(xiàn)客家年味的溫暖。遷移時(shí)需保留“年俗場(chǎng)景—細(xì)節(jié)刻畫—情感感悟”的核心邏輯，突出廣西不同地域的年俗特色。押題六：命題作文《這也是一種成長(zhǎng)》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西梧州·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。成長(zhǎng)不一定是驚天動(dòng)地的壯舉，有時(shí)，一次小小的嘗試、一次默默的堅(jiān)持、一次真誠的道歉、一次耐心的傾聽……這些看似平凡的經(jīng)歷，都是一種成長(zhǎng)。請(qǐng)以“這也是一種成長(zhǎng)”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體不限（詩歌除外）。【解題指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“這”指代具體的平凡經(jīng)歷（嘗試、堅(jiān)持、道歉、傾聽等），“也是一種成長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)“平凡中的成長(zhǎng)價(jià)值”，需展現(xiàn)從“經(jīng)歷前”到“經(jīng)歷后”的心智轉(zhuǎn)變；核心邏輯為“平凡經(jīng)歷—過程刻畫—成長(zhǎng)感悟”，契合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、貼近生活”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園成長(zhǎng)”（如主動(dòng)向同學(xué)道歉）、“親情成長(zhǎng)”（如耐心傾聽奶奶講往事）、“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”（如嘗試做壯族繡球），傳遞“成長(zhǎng)藏在平凡的日常經(jīng)歷中”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西學(xué)生熟悉的平凡場(chǎng)景，如課堂上的一次發(fā)言、幫媽媽織壯錦、傾聽爺爺講劉三姐的故事等，需包含“平凡經(jīng)歷、細(xì)節(jié)刻畫、成長(zhǎng)感悟”三要素，用心理變化凸顯“成長(zhǎng)”。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出對(duì)“成長(zhǎng)”的初始認(rèn)知（如認(rèn)為成長(zhǎng)是壯舉）；中間詳寫平凡經(jīng)歷的過程，刻畫心理變化；結(jié)尾點(diǎn)明“這也是一種成長(zhǎng)”，升華主題，呼應(yīng)題目。【范文：這也是一種成長(zhǎng)】我曾以為，成長(zhǎng)是考上好成績(jī)、完成驚天動(dòng)地的大事。直到那個(gè)周末，我耐心傾聽爺爺講完劉三姐的故事，看著他滿足的笑容，才明白，認(rèn)真傾聽，這也是一種成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：開篇先提出對(duì)成長(zhǎng)的初始認(rèn)知，再通過“傾聽爺爺講劉三姐故事”的轉(zhuǎn)折，點(diǎn)題“這也是一種成長(zhǎng)”，設(shè)置認(rèn)知對(duì)比，引出核心經(jīng)歷，融入廣西劉三姐的地域文化元素，立意鮮明。）周末回家，爺爺總是拉著我講過去的故事，尤其是劉三姐的傳說。以前我總覺得爺爺?shù)墓适绿吓f，每次他剛開口，我就會(huì)找借口玩手機(jī)或?qū)懽鳂I(yè)，敷衍地打斷他：“爺爺，我還要寫作業(yè)呢，下次再聽你講吧?！泵看伪淮驍?，爺爺?shù)难凵穸紩?huì)暗下去，默默走開，我卻從沒在意過。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊成長(zhǎng)前的狀態(tài)——敷衍爺爺?shù)闹v述、忽視爺爺?shù)氖?；通過“找借口打斷”“爺爺眼神暗下去”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)初始的懵懂與不懂事，為后續(xù)的“成長(zhǎng)”鋪墊情節(jié)，真實(shí)貼近祖孫相處的日常。）這次回家，我發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)挠浶愿盍?，說話也變得絮絮叨叨。媽媽悄悄告訴我：“你爺爺年紀(jì)大了，就想有人聽他講講話，你多陪陪他?！甭犃藡寢尩脑?，我心里酸酸的，想起以前對(duì)爺爺?shù)姆笱埽掷⒕巍Ｄ翘煜挛?，爺爺又像往常一樣坐在院子的竹椅上，欲言又止地看著我。我放下手機(jī)，主動(dòng)走過去坐在他身邊：“爺爺，你給我講講劉三姐的故事吧，我想聽。”爺爺?shù)难劬λ查g亮了起來，像個(gè)得到糖果的孩子。（點(diǎn)評(píng)：以媽媽的叮囑為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過“心里酸酸的”“愧疚”的心理描寫，展現(xiàn)態(tài)度的初步轉(zhuǎn)變；“爺爺眼睛瞬間亮了”的細(xì)節(jié)，與前文“眼神暗下去”形成鮮明對(duì)比，凸顯“我”主動(dòng)傾聽的意義，情節(jié)過渡自然。）爺爺清了清嗓子，慢慢講起了劉三姐的故事：“以前咱們壯鄉(xiāng)有個(gè)聰明伶俐的姑娘叫劉三姐，她愛唱山歌，還能用山歌幫鄉(xiāng)親們反抗惡霸……”他的聲音帶著歲月的沙啞，卻充滿了激情，講到劉三姐用山歌戰(zhàn)勝惡霸時(shí)，還會(huì)不自覺地比劃著手勢(shì)，用壯語哼幾句失傳的山歌調(diào)。我靜靜地聽著，沒有打斷他，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭回應(yīng)。陽光透過樹葉的縫隙灑在爺爺身上，把他的白發(fā)染成了金色，那一刻，爺爺?shù)纳碛帮@得格外溫暖。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“傾聽故事”的過程，融入劉三姐傳說、壯語山歌等廣西地域元素；通過“沙啞卻激情的聲音”“比劃手勢(shì)”“哼壯語曲調(diào)”等細(xì)節(jié)，刻畫爺爺講述時(shí)的投入；“靜靜傾聽”“點(diǎn)頭回應(yīng)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“我”的轉(zhuǎn)變，場(chǎng)景溫馨，細(xì)節(jié)真實(shí)。）爺爺講了足足一個(gè)多小時(shí)，從劉三姐的出生講到她的傳說流傳，最后笑著說：“這些故事，現(xiàn)在的年輕人都不愛聽了，也就你愿意聽我絮叨?！蔽椅兆敔敶植诘氖?，說：“爺爺，你的故事真好聽，以后我每次回來都聽你講。”爺爺?shù)男θ莞訝N爛，眼角的皺紋都舒展開了。那一刻，我突然明白，成長(zhǎng)不是非要做驚天動(dòng)地的大事，耐心傾聽長(zhǎng)輩的心聲，理解他們的孤獨(dú)，這也是一種成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“那一刻”的頓悟，通過“握住爺爺?shù)氖帧钡膭?dòng)作、真誠的話語，展現(xiàn)對(duì)爺爺?shù)睦斫猓粻敔敗盃N爛的笑容”印證傾聽的價(jià)值；直接點(diǎn)題“耐心傾聽也是一種成長(zhǎng)”，完成心智轉(zhuǎn)變，情感真摯。）從那以后，每次回家，我都會(huì)主動(dòng)坐在爺爺身邊，聽他講過去的故事、壯鄉(xiāng)的習(xí)俗。在傾聽中，我了解了故鄉(xiāng)的歷史，感受到了爺爺對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，也懂得了如何關(guān)愛長(zhǎng)輩。原來，成長(zhǎng)就藏在這些平凡的日常里，每一次真誠的傾聽、每一次用心的陪伴，都是成長(zhǎng)的印記。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的成長(zhǎng)認(rèn)知，通過“主動(dòng)傾聽”“了解故鄉(xiāng)歷史”的后續(xù)變化，升華主題；點(diǎn)明“成長(zhǎng)藏在平凡日常里”，讓“這也是一種成長(zhǎng)”的內(nèi)涵更深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“傾聽爺爺講劉三姐故事”的平凡經(jīng)歷為核心，按“敷衍傾聽—媽媽叮囑—主動(dòng)傾聽—感悟成長(zhǎng)—持續(xù)陪伴”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)910字。范文融入劉三姐傳說、壯語山歌等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（爺爺眼神的變化、比劃手勢(shì)、哼山歌），心理描寫細(xì)膩（從愧疚到主動(dòng)再到感悟）；通過平凡的傾聽經(jīng)歷展現(xiàn)成長(zhǎng)的價(jià)值，精準(zhǔn)契合題目“平凡經(jīng)歷也是成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，貼合廣西作文“貼近生活、真情實(shí)感”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可寫“這也是一種成長(zhǎng)”之“主動(dòng)道歉”，聚焦“不小心弄壞同學(xué)的壯錦書簽—猶豫是否道歉—真誠道歉并幫忙修補(bǔ)—收獲友誼”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的成長(zhǎng)；若遷移為“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”，可寫“這也是一種成長(zhǎng)”之“學(xué)織壯錦”，通過“覺得織壯錦枯燥—在奶奶鼓勵(lì)下堅(jiān)持—學(xué)會(huì)基礎(chǔ)花紋—理解傳承的意義”的場(chǎng)景，體現(xiàn)堅(jiān)持與傳承帶來的成長(zhǎng)。遷移時(shí)需保留“平凡經(jīng)歷—心理轉(zhuǎn)變—成長(zhǎng)感悟”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題七：命題作文《溫暖的瞬間》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西河池·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。生活中總有一些瞬間，像冬日里的暖陽，照亮我們的心房：也許是陌生人遞來的一把傘，也許是同學(xué)真誠的一句鼓勵(lì)，也許是家人溫暖的一碗熱油茶，也許是老師溫柔的一個(gè)眼神……這些溫暖的瞬間，讓我們感受到生活的美好，給予我們前行的力量。請(qǐng)以“溫暖的瞬間”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）內(nèi)容具體，情感真摯；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“瞬間”強(qiáng)調(diào)時(shí)間的短暫性，需聚焦具體的某一時(shí)刻；“溫暖”是核心情感，需通過細(xì)節(jié)刻畫傳遞美好感受；核心邏輯為“鋪墊場(chǎng)景—刻畫瞬間—抒發(fā)溫暖感悟”，契合廣西作文“真情實(shí)感、貼近生活”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園溫暖”（如同學(xué)幫補(bǔ)壯語筆記）、“親情溫暖”（如奶奶深夜煮油茶）、“陌生人溫暖”（如雨天路人分享雨傘），傳遞“生活處處有溫暖，溫暖給予成長(zhǎng)力量”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色場(chǎng)景，如雨天的桂柳街頭、校園三月三活動(dòng)、鄉(xiāng)村的小院等，需包含“場(chǎng)景鋪墊、瞬間細(xì)節(jié)、溫暖感受”三要素，用感官描寫凸顯“溫暖”的真切。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出對(duì)“溫暖瞬間”的整體感受；中間詳寫溫暖瞬間的發(fā)生過程，聚焦動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華溫暖瞬間的意義，呼應(yīng)題目。【范文：溫暖的瞬間】廣西的雨季，雨總是來得又急又大。那個(gè)放學(xué)的傍晚，滂沱大雨中，同桌阿明遞來的半塊壯鄉(xiāng)紅糖糕和一句溫暖的叮囑，成了我記憶中最溫暖的瞬間，像一束光，驅(qū)散了雨天的寒冷與狼狽。（點(diǎn)評(píng)：以廣西雨季的地域場(chǎng)景開篇，點(diǎn)出“雨天遞紅糖糕”的溫暖瞬間，通過“滂沱大雨”與“溫暖叮囑”的對(duì)比，奠定情感基調(diào)，融入壯鄉(xiāng)紅糖糕的地域元素，開篇點(diǎn)題。）那天下午，放學(xué)鈴聲剛響，天空就烏云密布，緊接著下起了傾盆大雨。我站在教學(xué)樓門口，看著雨幕發(fā)愁：早上出門太急，忘記帶雨傘，父母又在外地打工，沒人來接我。同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，或是撐著傘走進(jìn)雨里，校門口的人越來越少，我的心里也越來越著急，眼眶都有些發(fā)紅。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊溫暖瞬間的場(chǎng)景——雨天被困校門口；通過“烏云密布”“傾盆大雨”的環(huán)境細(xì)節(jié)，以及“發(fā)愁”“著急”“眼眶發(fā)紅”的心理、神態(tài)細(xì)節(jié)，刻畫狼狽與無助，為后續(xù)的“溫暖”做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近學(xué)生生活。）就在我手足無措的時(shí)候，身后傳來熟悉的聲音：“你沒帶傘嗎？”我轉(zhuǎn)過身，是同桌阿明。他撐著一把藍(lán)色的大傘，手里還拿著一個(gè)油紙包。我點(diǎn)點(diǎn)頭，聲音有些哽咽：“嗯，我爸媽不在家，沒人來接我?！卑⒚髯叩轿疑磉叄褌阃疫@邊傾斜了大半：“沒關(guān)系，我送你回家吧，我們順路?！保c(diǎn)評(píng)：描寫溫暖瞬間的開端——阿明主動(dòng)提供幫助；通過“撐大傘”“往我這邊傾斜”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，展現(xiàn)阿明的善良；簡(jiǎn)單的對(duì)話傳遞溫暖，情節(jié)過渡自然，為后續(xù)的“紅糖糕”細(xì)節(jié)做鋪墊。）我們并肩走進(jìn)雨里，傘大部分都遮在我這邊，阿明的肩膀很快就被雨水打濕了。走了一會(huì)兒，阿明從油紙包里拿出一塊紅糖糕，遞給我：“這是我奶奶做的壯鄉(xiāng)紅糖糕，甜絲絲的，你吃了暖暖身子?！蔽医舆^紅糖糕，油紙包還帶著溫?zé)?，咬了一口，軟糯香甜的味道在嘴里散開，溫暖瞬間從舌尖傳到心底。（點(diǎn)評(píng)：聚焦溫暖瞬間的核心——分享紅糖糕；融入壯鄉(xiāng)紅糖糕的廣西地域元素，通過“油紙包溫?zé)帷薄败浥聪闾稹钡母泄偌?xì)節(jié)，具象化“溫暖”的感受；阿明“肩膀被打濕”的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步凸顯他的真誠，讓溫暖更真切。）我看著阿明被雨水浸濕的頭發(fā)和肩膀，心里滿是感動(dòng)：“謝謝你，阿明，傘都往我這邊遮，你都濕了?！卑⒚餍α诵?，不在意地說：“沒事，我身體壯實(shí)，不怕淋?？斐园?，涼了就不好吃了?！庇赀€在下，但我的心里卻暖暖的，一點(diǎn)也不覺得冷了。（點(diǎn)評(píng)：通過“我”的感動(dòng)與阿明的不在意形成對(duì)比，強(qiáng)化溫暖的情感；簡(jiǎn)單的對(duì)話展現(xiàn)阿明的質(zhì)樸，讓溫暖瞬間更有溫度，細(xì)節(jié)真實(shí)動(dòng)人。）送到我家樓下時(shí)，阿明的半邊身子已經(jīng)完全濕透了。他把傘遞給我：“這把傘你先拿著用，明天再還我就行?！蔽医舆^傘，想說些什么，阿明卻揮揮手，跑進(jìn)了雨里：“我走啦，明天見！”看著他消失在雨幕中的背影，我手里握著溫?zé)岬膫悖炖镞€殘留著紅糖糕的香甜，那一刻，我真切地感受到了溫暖的力量。（點(diǎn)評(píng)：刻畫溫暖瞬間的收尾——阿明借傘離開；通過“半邊身子濕透”“遞傘”“跑進(jìn)雨里”的細(xì)節(jié)，將溫暖推向高潮；“握著溫?zé)岬膫恪薄皻埩粝闾稹钡募?xì)節(jié)，呼應(yīng)前文，讓溫暖瞬間更持久，點(diǎn)題自然。）如今，每當(dāng)想起那個(gè)雨天，我就會(huì)想起阿明遞來的紅糖糕和傾斜的雨傘。那個(gè)溫暖的瞬間，不僅驅(qū)散了雨天的寒冷，更讓我懂得了人與人之間的善意與關(guān)愛。這份溫暖，會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶里，成為我前行的力量。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華溫暖瞬間的意義——懂得善意與關(guān)愛；呼應(yīng)開頭的雨天場(chǎng)景，將瞬間的溫暖轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的成長(zhǎng)力量，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“雨天阿明送傘并分享紅糖糕”為核心溫暖瞬間，按“雨天被困—主動(dòng)送傘—分享紅糖糕—借傘離開—感悟溫暖”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)923字。范文融入廣西雨季、壯鄉(xiāng)紅糖糕等地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（傾斜雨傘、溫?zé)嵊图埌裢傅募绨颍?，情感真摯（從無助到感動(dòng)再到感悟）；通過具體的校園伙伴互助場(chǎng)景，精準(zhǔn)契合題目“溫暖的瞬間”的內(nèi)涵，貼合廣西作文“貼近生活、真情實(shí)感”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“親情溫暖”，可寫“溫暖的瞬間”之“奶奶深夜煮油茶”，聚焦“熬夜學(xué)習(xí)—奶奶悄悄煮油茶—端來溫?zé)嵊筒璨⒍凇钡募?xì)節(jié)，展現(xiàn)親情的溫暖；若遷移為“陌生人溫暖”，可寫“溫暖的瞬間”之“街頭共享雨傘”，通過“雨天忘帶傘—攤主借傘并遞干毛巾”的場(chǎng)景，體現(xiàn)陌生人的善意。遷移時(shí)需保留“場(chǎng)景鋪墊—瞬間細(xì)節(jié)—溫暖感悟”的核心邏輯，融入廣西地域元素。二、半命題作文（共4道）押題八：半命題作文《藏在____里的愛》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西欽州·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。愛，有時(shí)藏在平凡的事物中：也許是奶奶織的壯錦里，也許是媽媽煮的油茶里，也許是爸爸送的筆記本里，也許是同學(xué)遞的橡皮擦里……這些藏在細(xì)節(jié)里的愛，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。請(qǐng)以“藏在____里的愛”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體事物、場(chǎng)景等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“藏”強(qiáng)調(diào)愛的隱蔽性，需通過細(xì)節(jié)挖掘；“____里”限定載體（如壯錦、油茶、筆記本等），“愛”是核心情感（親情、友情、師生情等）；核心邏輯為“發(fā)現(xiàn)載體—挖掘細(xì)節(jié)—感悟藏在其中的愛”，契合廣西作文“真情實(shí)感、鄉(xiāng)土情懷”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“親情之愛”（如藏在壯錦里的奶奶的愛）、“師生之愛”（如藏在方言筆記里的老師的愛）、“友情之愛”（如藏在繡球里的同學(xué)的愛），傳遞“愛藏在平凡細(xì)節(jié)中，需要用心發(fā)現(xiàn)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色載體，如壯錦、油茶、繡球、桂柳話筆記、三月三彩蛋等，需包含“載體細(xì)節(jié)、愛的表現(xiàn)、感悟過程”三要素，用細(xì)節(jié)凸顯“藏”的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的載體及對(duì)“藏在其中的愛”的初始認(rèn)知；中間詳寫挖掘載體中愛的細(xì)節(jié)的過程；結(jié)尾升華對(duì)愛的感悟，呼應(yīng)題目?！痉段模翰卦趬彦\里的愛】奶奶的衣柜里，掛著一塊紅色的壯錦，上面織著鳳凰、繡球和梯田的圖案，色彩鮮艷，紋路細(xì)密。以前我總覺得它只是一塊普通的布料，直到那個(gè)冬天，我才發(fā)現(xiàn)，原來里面藏著奶奶對(duì)我最深沉的愛。（點(diǎn)評(píng)：以廣西壯族特色手工藝品“壯錦”為補(bǔ)充載體，點(diǎn)出對(duì)壯錦中愛的初始認(rèn)知——普通布料，設(shè)置懸念；通過“紅色”“鳳凰繡球梯田圖案”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)壯錦的地域特色，開篇點(diǎn)題。）小時(shí)候，奶奶總坐在小院里織壯錦，五彩的絲線在她手中翻飛，日復(fù)一日，從不厭煩。我總嫌她織得慢，還占用了陪我玩的時(shí)間，常常湊過去搗亂：“奶奶，別織了，陪我去摘野果吧！”奶奶總是笑著把我推開：“這壯錦要織給我的乖孫，得用心織才靈驗(yàn)?！蔽覅s不以為然，覺得這花花綠綠的壯錦既不好看，又沒用處。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊初始認(rèn)知，通過“搗亂”“不以為然”的細(xì)節(jié)，刻畫童年的懵懂；奶奶“用心織才靈驗(yàn)”的話語埋下伏筆，融入“小院織壯錦”的廣西鄉(xiāng)土場(chǎng)景，細(xì)節(jié)真實(shí)貼近祖孫相處日常。）去年冬天，我放寒假回家，天氣異常寒冷。我裹著厚厚的羽絨服，還是覺得冷得發(fā)抖。奶奶看到我凍得通紅的臉，轉(zhuǎn)身走進(jìn)房間，從衣柜里拿出那塊紅色壯錦，走到我身邊：“來，把這個(gè)披上，暖和?！蔽医舆^壯錦，觸感柔軟細(xì)膩，還帶著淡淡的陽光的味道。奶奶幫我把壯錦披在肩上，輕輕撫平褶皺：“這壯錦是我織了半年才完成的，鳳凰是咱們壯鄉(xiāng)的吉祥鳥，繡球代表團(tuán)圓，梯田是咱們的根，奶奶希望你平平安安，不管走多遠(yuǎn)都能想起家。”（點(diǎn)評(píng)：聚焦“發(fā)現(xiàn)愛”的核心場(chǎng)景，通過“天氣寒冷”的環(huán)境鋪墊，凸顯壯錦的溫暖；奶奶“拿壯錦”“幫披上”“撫平褶皺”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，傳遞溫柔的愛；解釋壯錦圖案的壯族寓意，融入地域文化，讓“藏在其中的愛”更具體。）我看著壯錦上細(xì)密的紋路，想起奶奶日夜織錦的身影，眼眶突然紅了。我才注意到，奶奶的手指關(guān)節(jié)因?yàn)槌Ｄ昕楀\已經(jīng)變形，指尖還留著被絲線磨破的痕跡。原來，這半年來，奶奶每天都在為我織壯錦，每一針每一線，都藏著她對(duì)我的牽掛與愛。我以前卻那么不懂事，總嫌她織錦耽誤時(shí)間。（點(diǎn)評(píng)：通過“手指關(guān)節(jié)變形”“指尖磨破痕跡”的細(xì)節(jié)，凸顯奶奶織錦的付出；“眼眶紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)瞬間的醒悟；對(duì)比以前的不懂事與現(xiàn)在的感悟，讓“藏在壯錦里的愛”更有沖擊力，情感真摯。）我緊緊抱住奶奶，聲音哽咽：“奶奶，謝謝你，這壯錦真暖和?！蹦棠绦χ牧伺奈业谋常骸吧岛⒆?，只要你暖和，奶奶就高興?！蔽遗鴫彦\，坐在小院里曬太陽，陽光灑在身上，壯錦的溫暖和奶奶的愛，讓我整個(gè)冬天都不再寒冷。（點(diǎn)評(píng)：通過“緊緊抱住”的動(dòng)作、哽咽的話語，展現(xiàn)對(duì)奶奶的感恩；奶奶的笑容與安慰，進(jìn)一步強(qiáng)化親情的溫暖；“壯錦的溫暖和奶奶的愛”的感悟，點(diǎn)出兩者的關(guān)聯(lián)，讓情感更飽滿。）如今，我把那塊壯錦帶到了學(xué)校，掛在宿舍的衣柜里。每當(dāng)看到它，我就會(huì)想起奶奶織錦的身影，想起她溫暖的話語。原來，愛真的會(huì)藏在平凡的事物中，藏在這五彩的壯錦絲線里。這份藏在壯錦里的愛，會(huì)陪著我成長(zhǎng)，提醒我無論走多遠(yuǎn)，都不要忘記家的溫暖。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的壯錦，通過“帶到學(xué)?！薄皰煸谝鹿瘛钡募?xì)節(jié)，展現(xiàn)對(duì)這份愛的珍惜；升華主題，點(diǎn)明“愛藏在平凡事物中”，將壯錦的溫暖與家的牽掛結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整，情感閉環(huán)。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“壯錦”，以廣西壯族特色手工藝品壯錦為核心載體，按“忽視織錦—寒冬披壯錦—發(fā)現(xiàn)織錦付出—感悟愛—珍藏壯錦”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)908字。范文融入壯錦圖案寓意、壯族文化等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（變形的手指、壯錦紋路、陽光的味道），情感轉(zhuǎn)變自然（從忽視到醒悟再到感恩）；將平凡的手工藝品與深沉的親情結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、真情實(shí)感”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“師生之愛”，可補(bǔ)充“藏在桂柳話筆記里的愛”，聚焦“聽不懂老師桂柳話講課—老師課后用普通話+桂柳話標(biāo)注筆記—發(fā)現(xiàn)筆記里的細(xì)致標(biāo)注—感悟老師的用心”；若遷移為“友情之愛”，可補(bǔ)充“藏在三月三彩蛋里的愛”，通過“三月三收到同學(xué)送的彩繪彩蛋—發(fā)現(xiàn)彩蛋上畫著自己喜歡的圖案—得知同學(xué)熬夜繪制—感悟友情的珍貴”。遷移時(shí)需保留“忽視—發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)—感悟愛”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題九：半命題作文《____讓我更自信》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西北海·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。自信，是成長(zhǎng)路上的燈塔，指引我們勇敢前行。一次成功的嘗試、一項(xiàng)堅(jiān)持的愛好、一句真誠的鼓勵(lì)、一次難忘的經(jīng)歷……這些都可能讓我們變得更加自信。請(qǐng)以“____讓我更自信”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體事件、愛好、人物鼓勵(lì)等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“____”是讓“我”自信的原因（如唱山歌、織壯錦、一次演講等），“讓我更自信”是核心結(jié)果，需展現(xiàn)從“不自信”到“自信”的轉(zhuǎn)變過程；核心邏輯為“不自信的狀態(tài)—接觸補(bǔ)充內(nèi)容—努力過程—獲得自信—成長(zhǎng)感悟”，契合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、自我突破”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園成長(zhǎng)”（如演講讓我更自信）、“鄉(xiāng)土歷練”（如唱壯鄉(xiāng)山歌讓我更自信）、“親情鼓勵(lì)”（如奶奶的鼓勵(lì)讓我更自信），傳遞“自信源于嘗試與堅(jiān)持，助力成長(zhǎng)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色內(nèi)容，如壯鄉(xiāng)山歌、壯錦編織、三月三文藝匯演、桂林山水研學(xué)等，需包含“不自信細(xì)節(jié)、努力過程、成功瞬間、自信感悟”四要素，用細(xì)節(jié)凸顯“更自信”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的內(nèi)容及之前不自信的狀態(tài)；中間詳寫接觸補(bǔ)充內(nèi)容后的努力過程與成功瞬間；結(jié)尾升華自信帶來的成長(zhǎng)，呼應(yīng)題目?！痉段模撼獕燕l(xiāng)山歌讓我更自信】以前的我，是個(gè)內(nèi)向自卑的女孩，上課不敢舉手發(fā)言，更不敢在眾人面前展示自己。直到我接觸了壯鄉(xiāng)山歌，在一次次的練習(xí)與演唱中，我慢慢找到了自信。唱壯鄉(xiāng)山歌，讓我更自信。（點(diǎn)評(píng)：開篇點(diǎn)出補(bǔ)充內(nèi)容“唱壯鄉(xiāng)山歌”，通過“內(nèi)向自卑”與“找到自信”的對(duì)比，鋪墊初始狀態(tài)，直接點(diǎn)題，融入壯鄉(xiāng)山歌的廣西地域元素，立意鮮明。）初一時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“壯鄉(xiāng)文化興趣班”，班主任推薦我參加山歌小組。我嚇得連連拒絕：“老師，我不行，我不敢在別人面前唱歌。”老師笑著鼓勵(lì)我：“你的聲音清亮，很適合唱山歌，試試吧，這會(huì)讓你變得更勇敢?！痹诶蠋煹脑偃齽裾f下，我猶豫著答應(yīng)了。（點(diǎn)評(píng)：交代接觸山歌的由來，通過“連連拒絕”“不敢”的細(xì)節(jié)，刻畫初始的不自信；老師的鼓勵(lì)為下文的努力做鋪墊，場(chǎng)景設(shè)定在廣西校園文化興趣班，貼合地域考情，情節(jié)真實(shí)。）第一次走進(jìn)興趣班，看到同學(xué)們自信地跟著老師學(xué)唱山歌，我更加緊張了，躲在角落不敢出聲。老師注意到我的拘謹(jǐn)，走到我身邊，用溫柔的桂柳話對(duì)我說：“別緊張，山歌是咱們壯鄉(xiāng)人的心聲，想怎么唱就怎么唱，大膽一點(diǎn)。”說著，老師唱起了簡(jiǎn)單的山歌調(diào)，讓我跟著學(xué)。我跟著老師的節(jié)奏，小聲地哼唱起來，聲音還有些顫抖。（點(diǎn)評(píng)：描寫初始學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)，通過“躲在角落”“小聲哼唱”“聲音顫抖”的細(xì)節(jié)，刻畫不自信；老師用桂柳話鼓勵(lì)的細(xì)節(jié)，融入廣西地域語言特色，傳遞溫暖，推動(dòng)“我”的轉(zhuǎn)變。）為了學(xué)好山歌，我每天放學(xué)后都會(huì)躲在操場(chǎng)的角落練習(xí)。我跟著手機(jī)里的山歌音頻，一句一句地糾正發(fā)音，反復(fù)練習(xí)氣息控制。剛開始，我唱得跑調(diào)，還總記不住歌詞，幾次想放棄。但一想到老師的鼓勵(lì)，想到自己想變得自信的決心，我又咬牙堅(jiān)持了下來。慢慢地，我的歌聲越來越流暢，也敢在小組里主動(dòng)開口演唱了。（點(diǎn)評(píng)：詳寫練習(xí)過程，通過“躲在角落練習(xí)”“糾正發(fā)音”“反復(fù)練習(xí)”的細(xì)節(jié)，刻畫努力的付出；“想放棄又堅(jiān)持”的心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)；“敢主動(dòng)開口”的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)的自信做鋪墊，細(xì)節(jié)飽滿。）學(xué)?！叭氯蔽幕?jié)那天，山歌小組要上臺(tái)表演。站在后臺(tái)，我看著前面的選手自信地表演，心里又開始緊張起來。老師拍了拍我的肩膀，輕聲說：“相信自己，你能行！”輪到我們小組上場(chǎng)時(shí)，我深吸一口氣，跟著音樂的節(jié)奏唱了起來。這一次，我沒有緊張，聲音清亮而堅(jiān)定，帶著壯鄉(xiāng)山歌獨(dú)特的韻味。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“獲得自信”的核心場(chǎng)景——三月三文藝匯演；通過“老師的鼓勵(lì)”“深吸一口氣”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自我鼓勵(lì)的過程；“聲音清亮堅(jiān)定”“帶著壯鄉(xiāng)韻味”的細(xì)節(jié)，刻畫自信的狀態(tài)，融入廣西三月三節(jié)日元素，情節(jié)有張力。）表演結(jié)束后，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。我站在舞臺(tái)上，看著臺(tái)下老師和同學(xué)們贊許的目光，心里滿是自豪。那一刻，我真切地感受到，自己變得自信了。原來，勇敢嘗試，就能突破自我。（點(diǎn)評(píng)：通過“熱烈掌聲”“贊許目光”的細(xì)節(jié)，印證表演的成功；“心里滿是自豪”的心理描寫，展現(xiàn)自信的感悟；點(diǎn)出“勇敢嘗試就能突破自我”，完成從自卑到自信的轉(zhuǎn)變，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我不再是那個(gè)內(nèi)向自卑的女孩了。唱壯鄉(xiāng)山歌不僅讓我感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更讓我找到了自信。在課堂上，我敢主動(dòng)舉手發(fā)言了；在班級(jí)活動(dòng)中，我也能大膽地展示自己了。唱壯鄉(xiāng)山歌，讓我更自信，也讓我的成長(zhǎng)之路充滿了陽光。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的內(nèi)向自卑，通過“課堂舉手”“班級(jí)展示”的后續(xù)變化，凸顯自信帶來的成長(zhǎng)；將唱山歌與家鄉(xiāng)文化魅力結(jié)合，升華主題，讓“自信”更有深度，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“唱壯鄉(xiāng)山歌”，以廣西壯鄉(xiāng)山歌為核心載體，按“自卑不敢唱—接觸山歌—努力練習(xí)—三月三表演—獲得自信—成長(zhǎng)變化”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)915字。范文融入壯鄉(xiāng)山歌、桂柳話、三月三文化節(jié)等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（躲角落練習(xí)、聲音顫抖、清亮演唱），心理描寫細(xì)膩（從自卑到緊張?jiān)俚阶孕牛?；通過具體的校園文化活動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)自我突破的成長(zhǎng)過程，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、鄉(xiāng)土情懷”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“一次演講讓我更自信”，聚焦“害怕演講—老師指導(dǎo)練習(xí)—調(diào)整心態(tài)上臺(tái)—演講成功—獲得自信”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自我突破；若遷移為“鄉(xiāng)土歷練”，可補(bǔ)充“織壯錦讓我更自信”，通過“覺得織壯錦難—奶奶耐心教導(dǎo)—學(xué)會(huì)復(fù)雜花紋—參加非遺展示—獲得自信”的場(chǎng)景，體現(xiàn)堅(jiān)持與傳承帶來的自信。遷移時(shí)需保留“不自信—努力—成功—自信”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題十：半命題作文《在____中成長(zhǎng)》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西防城港·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。成長(zhǎng)的路上，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情：也許是在嘗試中學(xué)會(huì)勇敢，也許是在堅(jiān)持中懂得付出，也許是在合作中收獲友誼，也許是在傳承中感悟責(zé)任……這些經(jīng)歷，都讓我們不斷成長(zhǎng)。請(qǐng)以“在____中成長(zhǎng)”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體經(jīng)歷、場(chǎng)景、活動(dòng)等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明。【解題指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“____”是成長(zhǎng)的載體（如合作、傳承、嘗試、堅(jiān)持等），“在____中成長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)與載體的緊密關(guān)聯(lián)，需展現(xiàn)在具體經(jīng)歷中的心智成熟過程；核心邏輯為“接觸載體—經(jīng)歷過程—遇到困難—克服成長(zhǎng)—感悟收獲”，契合廣西作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、貼近生活”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園成長(zhǎng)”（如在合作中成長(zhǎng)）、“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”（如在壯錦傳承中成長(zhǎng)）、“親情成長(zhǎng)”（如在照顧家人中成長(zhǎng)），傳遞“成長(zhǎng)源于經(jīng)歷，經(jīng)歷成就更好的自己”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色載體，如三月三活動(dòng)合作、壯錦傳承、桂北稻田勞作、桂林山水研學(xué)等，需包含“經(jīng)歷細(xì)節(jié)、困難挑戰(zhàn)、克服過程、成長(zhǎng)感悟”四要素，用細(xì)節(jié)凸顯“成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的載體及對(duì)成長(zhǎng)的初始認(rèn)知；中間詳寫在載體中的經(jīng)歷過程，重點(diǎn)刻畫遇到的困難與克服的努力；結(jié)尾升華在經(jīng)歷中獲得的成長(zhǎng)感悟，呼應(yīng)題目?！痉段模涸趬彦\傳承中成長(zhǎng)】壯錦，是咱們壯鄉(xiāng)的瑰寶，承載著祖輩的智慧與情感。以前我總覺得織壯錦是件枯燥的事，直到跟著奶奶學(xué)習(xí)織壯錦，在一針一線的傳承中，我不僅學(xué)會(huì)了這門手藝，更懂得了堅(jiān)持與責(zé)任，在壯錦傳承中慢慢成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：以廣西壯錦傳承為補(bǔ)充載體，點(diǎn)出初始認(rèn)知——織壯錦枯燥，通過“學(xué)會(huì)手藝”“懂得堅(jiān)持責(zé)任”的轉(zhuǎn)變，直接點(diǎn)題，融入壯錦的廣西地域文化內(nèi)涵，立意鮮明。）去年暑假，奶奶說要教我織壯錦，讓這門手藝傳承下去。我皺著眉頭拒絕：“奶奶，織壯錦太無聊了，整天坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)。”奶奶嘆了口氣，說：“壯錦是咱們壯家人的根，現(xiàn)在會(huì)織的年輕人越來越少了，你就當(dāng)幫幫奶奶，試試好不好？”看著奶奶期待的眼神，我不情愿地答應(yīng)了。（點(diǎn)評(píng)：交代接觸壯錦傳承的由來，通過“皺眉頭拒絕”“不情愿”的細(xì)節(jié)，刻畫初始的抵觸心理；奶奶“壯錦是壯家人的根”的話語，點(diǎn)明傳承的意義，為下文的成長(zhǎng)做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近鄉(xiāng)土生活。）剛開始學(xué)習(xí)織壯錦，我就遇到了困難。穿線時(shí)，絲線總是不聽話，要么穿不進(jìn)針孔，要么剛穿進(jìn)去就又掉了出來；編織時(shí)，紋路總是織錯(cuò)，要么疏密不均，要么圖案變形。我越織越煩躁，把織錦的工具一扔，生氣地說：“我不學(xué)了，太難了！”（點(diǎn)評(píng)：描寫傳承過程中遇到的困難，通過“穿線困難”“紋路織錯(cuò)”的細(xì)節(jié)，刻畫學(xué)習(xí)的艱辛；“扔工具”“生氣拒絕”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)煩躁的心理，為后續(xù)的“堅(jiān)持”做鋪墊，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）奶奶沒有生氣，撿起織錦工具，坐在我身邊，溫柔地說：“做任何事都不能半途而廢，織壯錦更是如此。每一針每一線都要用心，慢慢練，就會(huì)越來越熟練?！闭f著，奶奶拿起絲線，手把手地教我穿線、編織，耐心地糾正我的錯(cuò)誤。我看著奶奶專注的眼神，想起她剛才的話，心里有些愧疚，重新拿起工具，跟著奶奶認(rèn)真學(xué)習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：通過奶奶的耐心教導(dǎo)與鼓勵(lì)，推動(dòng)“我”的轉(zhuǎn)變；“手把手教”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，傳遞溫暖與傳承的力量；“心里愧疚”“重新拿起工具”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情節(jié)過渡自然。）從那以后，我每天都跟著奶奶練習(xí)織壯錦。我靜下心來，慢慢穿線、仔細(xì)編織，遇到不懂的地方就及時(shí)問奶奶。手指被絲線磨破了，我就貼上創(chuàng)可貼繼續(xù)練；紋路織錯(cuò)了，我就拆了重新織。慢慢地，我織錦的速度越來越快，紋路也越來越整齊，還能獨(dú)立編織出簡(jiǎn)單的繡球圖案了。（點(diǎn)評(píng)：詳寫堅(jiān)持練習(xí)的過程，通過“貼創(chuàng)可貼繼續(xù)練”“拆了重新織”的細(xì)節(jié)，刻畫努力的付出；“速度變快”“紋路整齊”“獨(dú)立編織圖案”的進(jìn)步，展現(xiàn)成長(zhǎng)的過程；細(xì)節(jié)鮮活，體現(xiàn)“堅(jiān)持”的意義。）暑假結(jié)束時(shí)，我終于完成了一塊小小的壯錦手帕，上面織著壯鄉(xiāng)的繡球圖案。奶奶看著我的作品，笑著說：“我的乖孫長(zhǎng)大了，不僅學(xué)會(huì)了織壯錦，還懂得了堅(jiān)持?！蔽铱粗约旱淖髌罚睦餄M是自豪。那一刻，我明白，織壯錦不僅是傳承一門手藝，更讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與責(zé)任，這就是成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“成長(zhǎng)”的核心瞬間——完成壯錦手帕；奶奶的夸獎(jiǎng)與“我”的自豪形成呼應(yīng)，點(diǎn)出“學(xué)會(huì)堅(jiān)持與責(zé)任”的成長(zhǎng)感悟；直接點(diǎn)題“在壯錦傳承中成長(zhǎng)”，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我每個(gè)周末都會(huì)回家跟著奶奶學(xué)習(xí)織壯錦，織出的壯錦作品也越來越多。在壯錦傳承的過程中，我不僅感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)。原來，成長(zhǎng)就藏在這些看似枯燥的堅(jiān)持中，藏在對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳承里。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的壯錦傳承，通過“周末回家繼續(xù)學(xué)習(xí)”“作品增多”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳承的延續(xù)性；升華主題，點(diǎn)明成長(zhǎng)與傳承的關(guān)聯(lián)，讓“在壯錦傳承中成長(zhǎng)”的內(nèi)涵更深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“壯錦傳承”，以廣西壯錦傳承為核心載體，按“抵觸織錦—嘗試學(xué)習(xí)—遇到困難—堅(jiān)持練習(xí)—完成作品—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)921字。范文融入壯錦編織、壯錦圖案等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（穿線困難、貼創(chuàng)可貼練習(xí)、完成手帕），情感轉(zhuǎn)變自然（從抵觸到堅(jiān)持再到自豪）；將手藝傳承與成長(zhǎng)感悟結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、成長(zhǎng)體驗(yàn)”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配廣西考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“在合作中成長(zhǎng)”，聚焦“三月三班級(jí)節(jié)目籌備—小組合作出現(xiàn)矛盾—溝通解決問題—節(jié)目成功演出—感悟合作的重要性”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)成長(zhǎng)；若遷移為“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“在稻田勞作中成長(zhǎng)”，通過“幫爺爺收割稻谷—遇到勞累困難—堅(jiān)持完成—懂得付出與責(zé)任—感悟成長(zhǎng)”的場(chǎng)景，體現(xiàn)勞動(dòng)帶來的成長(zhǎng)。遷移時(shí)需保留“抵觸/困難—堅(jiān)持/解決—成長(zhǎng)感悟”的核心邏輯，融入廣西地域元素。押題十一：半命題作文《那一刻，我讀懂了____》【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·廣西崇左·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。成長(zhǎng)的路上，我們總會(huì)遇到許多人和事：也許是奶奶反復(fù)叮囑的嘮叨，也許是老師看似嚴(yán)厲的批評(píng)，也許是伙伴默默遞來的幫助，也許是故鄉(xiāng)代代相傳的習(xí)俗……這些看似平凡的存在，藏著我們未曾讀懂的深情?？傆幸粋€(gè)瞬間，我們突然醒悟，讀懂了背后的心意。請(qǐng)以“那一刻，我讀懂了____”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為人、物、情感、習(xí)俗等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（廣西考情適配）審題核心：“那一刻”強(qiáng)調(diào)頓悟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，“讀懂了”是核心動(dòng)作（從困惑、忽視到理解、領(lǐng)悟），需補(bǔ)充具體對(duì)象（如“奶奶的壯錦”“爺爺?shù)纳礁琛薄袄蠋煹姆窖耘u(píng)”“故鄉(xiāng)的年粽”）；核心邏輯為“困惑/忽視—觸發(fā)事件—瞬間頓悟—情感升華”，契合廣西作文“真情實(shí)感、鄉(xiāng)土情懷”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“親情理解”（如讀懂奶奶織壯錦的牽掛）、“鄉(xiāng)土傳承”（如讀懂故鄉(xiāng)年粽的團(tuán)圓寓意）、“師生溫情”（如讀懂老師方言批評(píng)里的期待），傳遞“成長(zhǎng)是學(xué)會(huì)理解與感恩”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇廣西地域特色素材，如壯族壯錦、桂北年粽、劉三姐山歌、老師的桂柳話教導(dǎo)等，需包含“困惑細(xì)節(jié)、觸發(fā)事件、頓悟瞬間、真情實(shí)感”四要素，用細(xì)節(jié)凸顯“讀懂”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的題目及初始的困惑/忽視；中間詳寫觸發(fā)“讀懂”的事件，聚焦“那一刻”的心理變化；結(jié)尾升華“讀懂”的意義，呼應(yīng)題目。【范文：那一刻，我讀懂了年粽】桂北的春節(jié)，總離不開年粽的清香。以前我總覺得，年粽不過是過年的一種食物，直到那個(gè)除夕的夜晚，我看著奶奶煮年粽的身影，聽著她講年粽的故事，那一刻，我才讀懂了年粽里藏著的團(tuán)圓與牽掛。（點(diǎn)評(píng)：以廣西桂北年粽為補(bǔ)充對(duì)象，點(diǎn)出初始認(rèn)知——年粽只是普通食物，通過“讀懂團(tuán)圓與牽掛”的轉(zhuǎn)折，設(shè)置懸念，開篇點(diǎn)題，融入桂北年粽的地域元素，奠定“鄉(xiāng)土親情”的情感基調(diào)。）小時(shí)候，每到臘月二十三，奶奶就開始準(zhǔn)備包年粽。她提前把糯米泡在清水里，泡得白白胖胖的，又準(zhǔn)備好五花肉、綠豆、粽葉。粽葉是爺爺從山上采摘的，帶著淡淡的清香。奶奶坐在小院的石桌上，熟練地包著年粽，我總嫌她包得慢，還占用了陪我玩的時(shí)間，常常湊過去搗亂：“奶奶，別包了，年粽不好吃，我想吃糖果?！蹦棠炭偸切χ盐彝崎_：“傻孩子，年粽是過年的味道，不能少。”（點(diǎn)評(píng)：鋪墊初始的困惑與忽視，通過“搗亂”“嫌慢”“覺得年粽不好吃”的細(xì)節(jié)，刻畫童年的懵懂；奶奶“年粽是過年的味道”的話語埋下伏筆，融入“山上采粽葉”“小院包年粽”的廣西鄉(xiāng)土場(chǎng)景，細(xì)節(jié)真實(shí)貼近祖孫相處日常。）去年除夕，爸爸因?yàn)楣ぷ髟?，沒能回家過年?？粗妥郎仙倭税职值纳碛?，我心里有些失落。奶奶把我叫到廚房，看著鍋里翻滾的年粽，說：“知道你爸爸今天回不來，我特意多包了幾個(gè)他愛吃的五花肉年粽，等他回來給你熱著吃?！蔽铱粗棠滩紳M皺紋的臉，心里有些疑惑：不就是幾個(gè)年粽嗎，為什么要特意留著？（點(diǎn)評(píng)：以“爸爸除夕不回家”為觸發(fā)事件的鋪墊，通過“失落”的心理細(xì)節(jié)，營造氛圍；奶奶“特意留年粽”的細(xì)節(jié)，引發(fā)“我”的疑惑，為后續(xù)的“讀懂”做鋪墊，情節(jié)有遞進(jìn)。）年夜飯時(shí)，奶奶端上一盤熱氣騰騰的年粽，給我夾了一個(gè)：“快嘗嘗，這是奶奶特意為你包的甜粽?！蔽乙Я艘豢冢疵椎能浥?、豆沙的香甜在嘴里散開。奶奶坐在一旁，看著我吃，緩緩地說：“在咱們桂北，年粽是團(tuán)圓的象征。每年過年，全家圍在一起吃年粽，就代表著團(tuán)團(tuán)圓圓。就算有人沒回來，也要留一個(gè)年粽，等著他回家。”（點(diǎn)評(píng)：聚焦“讀懂”的核心場(chǎng)景——年夜飯吃年粽；通過“熱氣騰騰的年粽”“甜粽的香甜”的感官細(xì)節(jié)，營造溫暖氛圍；奶奶解釋年粽的團(tuán)圓寓意，融入桂北地域習(xí)俗，讓“藏在年粽里的情感”更具體。）我看著盤子里的年粽，又看了看奶奶期待的眼神，突然明白了。原來，奶奶每年堅(jiān)持包年粽，不是因?yàn)槟牯沼卸嗪贸裕且驗(yàn)槟牯绽锊刂鴮?duì)家人的牽掛，藏著對(duì)團(tuán)圓的期盼。爸爸不回家，奶奶特意留年粽，就是希望無論走多遠(yuǎn)，家人都能記著回家的路。那一刻，我讀懂了年粽，也讀懂了奶奶的愛。（點(diǎn)評(píng)：通過“突然明白”的心理細(xì)節(jié)，展現(xiàn)瞬間的頓悟；點(diǎn)出“年粽藏著牽掛與期盼”，完成“讀懂”的轉(zhuǎn)變；將年粽與奶奶的愛結(jié)合，讓情感更真摯，點(diǎn)題自然。）晚上，爸爸給我們打視頻電話，奶奶拿著留給他的年粽，對(duì)著屏幕說：“兒子，我給你留了你愛吃的年粽，等你回來給你熱著吃。”爸爸在屏幕那頭，眼眶紅了：“媽，我知道了，明年我一定早點(diǎn)回來陪你們吃年粽。”看著屏幕里爸爸感動(dòng)的樣子，我更加明白，年粽里藏著的，是家人之間最深沉的牽掛。（點(diǎn)評(píng)：通過“視頻電話留年粽”的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化年粽的團(tuán)圓寓意；爸爸“眼眶紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié)，印證“讀懂”的內(nèi)容，讓情感更有沖擊力，細(xì)節(jié)真實(shí)動(dòng)人。）如今，每當(dāng)過年吃年粽時(shí)，我就會(huì)想起奶奶的話，想起那個(gè)除夕的夜晚。那一刻的讀懂，讓我學(xué)會(huì)了理解家人的牽掛，懂得了團(tuán)圓的珍貴。原來，最真摯的情感，往往藏在最平凡的食物里，藏在這小小的年粽中。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的年粽，通過“吃年粽想起奶奶的話”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“讀懂”后的珍惜；升華主題，將年粽與“家人牽掛”“團(tuán)圓珍貴”結(jié)合，深化“讀懂”的意義，結(jié)構(gòu)完整，情感閉環(huán)。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“年粽”，以廣西桂北特色美食年粽為核心載體，按“忽視年粽—爸爸除夕不回家—奶奶留年粽—年夜飯聽年粽故事—頓悟讀懂—珍惜團(tuán)圓”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)930字。范文融入桂北年粽、山上采粽葉等廣西地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（包年粽的動(dòng)作、留年粽的細(xì)節(jié)、視頻電話的感動(dòng)），情感轉(zhuǎn)變自然（從忽視到頓悟再到珍惜）；將平凡的食物與深沉的親情、團(tuán)圓期盼結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合廣西作文“鄉(xiāng)土情懷、真情實(shí)感”的評(píng)分要求