Unit9FromHeretoThere第5課時GrammarinUse公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-新仁愛科普（2024）七下/讓教學更有效____________高效備課|英語學科

Unit9FromHeretoThere課時教學設計

本單元第1課時GrammarinUse課型語法課

語篇研讀

What---主要內容涉及介詞（Prepositions）學習，通過看圖片讀句子，如“Goacrossthebridge,andthereisazooonyourright.”，并完成句子填空來理解介詞用法。右側是一般過去時（Thesimplepasttense）學習，有對話示例、規(guī)則總結（如一般動詞加-ed構成過去式）、看圖片完成句子等活動，幫助學生掌握一般過去時的運用。Why---設置介詞和一般過去時的學習內容，是為了幫助學生系統(tǒng)掌握英語語法知識。介詞在描述位置和方向等情境中常用，通過圖片和句子練習，能讓學生直觀理解其用法，提升語言表達的準確性。一般過去時用于敘述過去發(fā)生的動作或事件，對學生描述經(jīng)歷至關重要。多樣的練習形式，能強化學生對該時態(tài)規(guī)則的記憶和運用能力，為日常交流和寫作奠定語法基礎。How---在語法講解上，采用圖文結合的方式，如介詞學習部分搭配場景圖片，直觀呈現(xiàn)介詞使用情境；一般過去時板塊給出對話示例，便于學生在語境中理解。練習設置循序漸進，從觀察模仿到填空鞏固，符合語言學習規(guī)律。同時，以簡潔明了的文字闡述語法規(guī)則，利于學生快速掌握關鍵要點，整體風格實用且有助于學生系統(tǒng)學習英語語法知識。

學情分析

【已知】學生此前可能已積累了一定數(shù)量的基礎詞匯，對簡單的英語句子結構有初步了解，也具備一定的看圖理解能力。從過往學習中，他們掌握了一些常見的日常表達，能夠進行簡單的英語對話交流。在之前的語法學習里，或許接觸過一些基礎的詞性概念，這為理解介詞和一般過去時奠定了基礎。【未知】對于介詞在具體場景中的精準運用，學生可能還存在困惑，尤其是一些易混淆的介詞，如across和through等。在一般過去時方面，他們可能不太清楚不規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律，對于如何在不同語境中準確使用一般過去時來描述事件，也缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。此外，將語法知識靈活運用到實際寫作和口語表達中，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。能知【能知】學生通過觀察圖片、朗讀例句以及完成練習，能夠直觀地理解介詞的含義和用法，區(qū)分不同介詞所表達的位置和方向差異。借助對一般過去時規(guī)則的學習和大量例句分析，他們可以掌握規(guī)則動詞過去式的變化形式，通過反復練習也能逐漸熟悉不規(guī)則動詞的過去式。在教師的引導和小組合作學習中，學生能夠學會在實際情境中正確運用這兩種語法知識進行交流和表達。

核心素養(yǎng)教學目標

通過本課學習，學生能夠：1.語言能力學生能夠理解并運用“across”“infrontof"等介詞準確描述位置和方向，掌握一般過去時規(guī)則動詞和常見不規(guī)則動詞的變化形式，在對話和書面表達中正確使用這些語法知識進行交流，提升英語表達的準確性和流暢性。2.文化意識通過學習與生活場景相關的語法內容，如露營經(jīng)歷中一般過去時的運用，加深對英語國家日常生活和文化的了解，拓寬文化視野，增強跨文化交際意識。3.思維品質在分析圖片完成介詞填空、總結一般過去時變化規(guī)則的過程中，培養(yǎng)觀察、歸納和邏輯思維能力；在運用語法知識進行交流和表達時，提升創(chuàng)造性思維和批判性思維能力，學會用英語思考問題。4.學習能力借助自主觀察、小組合作等方式完成學習任務，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力；通過對語法知識的反復練習和運用，提高學習策略的運用能力，增強學習英語的自信心和積極性。

教學重難點

教學重點掌握“across”“infrontof"between”等常見介詞的含義和用法，能準確運用介詞描述位置關系。理解并掌握一般過去時規(guī)則動詞加“-ed"的變化形式，以及常見不規(guī)則動詞的過去式，能夠在對話和句子中正確使用一般過去時表達過去的動作或事件。教學難點區(qū)分易混淆的介詞，如“across”與“through”，“infrontof”與“inthefrontof”，并能在具體語境中正確運用。靈活運用一般過去時描述連貫的過去事件，準確把握一般過去時與其他時態(tài)在語境中的區(qū)別。易錯點介詞方面，容易錯用介詞導致位置表達不準確，比如誤將“across”與“through"混用。一般過去時中，規(guī)則動詞過去式的發(fā)音容易讀錯，不規(guī)則動詞的過去式形式容易記錯，如“fly-flew”寫成“flyed"。易忘點一些不常用介詞的含義和用法，例如“beneath”“amidst"等，在實際運用中容易遺忘。部分不規(guī)則動詞的過去式，由于變化形式特殊且使用頻率不同，容易被遺忘，如“hide-hid”。拓展點拓展更多表示位置和方向的介詞，如“beyond"opposite”等，并通過情境練習加深理解。引入一般過去時的否定形式和疑問形式，豐富學生對該時態(tài)的運用；鼓勵學生用一般過去時講述更完整的故事，提升語言綜合運用能力。

教學方法

情境教學、任務型教學、小組合作學習

教學工具

PPT課件，多功能白板，教案

教-學-評一體化教學過程

教學目標學習活動效果評價

學習理解：通過觀察圖片、閱讀含介詞的句子，學生能直觀理解“across"infrontof”等介詞的空間位置表達。在一般過去時部分，借助對話、規(guī)則表格及填空練習，學生可掌握規(guī)則動詞和部分不規(guī)則動詞過去式的構成。此過程中，學生通過觀察、思考和總結，初步構建起對這兩項語法知識的認知體系。任務一:Leadin1.Lookandsay:2.Review導入：展示這頁PPT，點明復習介詞主題，引發(fā)學生回憶。詞匯復習：依次呈現(xiàn)每個介詞對應圖片，邀請學生描述圖中建筑位置關系，復習“acrossfrom"等介詞含義和用法，教師適時補充講解。小組活動：將學生分組，給每組發(fā)放新的場景圖片，要求用學過的介詞描述地點位置，組內交流后推選代表分享。游戲鞏固：開展“你說我指”游戲，教師或一名學生說含介詞的句子，其他學生在圖中指出對應位置，增加趣味性。3.GametimeLookatthepicturesandsaythewordsorphrasesaboutlocation.任務二:Presentation1.Lookatthepicturesandreadthesentences.Payattentiontotheprepositionsinbold.引入：展示這頁內容，引導學生觀察圖片和句子，點明學習重點是加粗的介詞。講解示范：逐句朗讀句子，結合圖片解釋“across"infrontof”“behind"等介詞的含義，如“across”表示從表面穿過，演示過橋的動作；“infrontof"是在外部的前面，用教室場景類比。自主學習：給學生時間自己朗讀句子，體會介詞用法，圈出不理解的地方。小組討論：分組交流對句子和介詞的理解，分享自己的思考和疑問，教師巡視參與討論。任務一：在導入和詞匯復習階段，觀察學生的反應和參與度，看其能否快速回憶起相關介詞知識，描述位置關系時用詞是否準確。小組活動中，依據(jù)代表分享內容的邏輯性和準確性，以及組內成員的交流氛圍，評估學生對介詞的綜合運用能力與合作學習效果。游戲鞏固環(huán)節(jié)，根據(jù)學生在“你說我指”游戲中的反應速度和正確率，判斷其對介詞在實際場景中的理解程度。在Gametime部分，通過學生看圖說出位置詞匯或短語的流利度與準確性，評價其對這方面知識的掌握情況，從而全面了解學生對介詞復習內容的吸收和運用水平。

任務二：講解示范時，看學生的反應了解對講解內容的接受度。自主學習中，通過學生圈出的疑問數(shù)量評估理解難度。小組討論里，依據(jù)學生的發(fā)言頻次和質量，判斷其對介詞的理解深度，以及合作交流和解決問題的能力。

設計意圖任務一旨在通過多種活動復習介詞。導入引發(fā)回憶，激活已有知識；詞匯復習借助圖片鞏固含義用法；小組活動促進合作交流，提升運用能力；游戲與看圖說詞增添趣味，強化記憶。任務二則聚焦新介詞學習，引入明確重點，講解示范結合直觀演示和類比，便于理解；自主學習培養(yǎng)獨立思考，小組討論激發(fā)思維碰撞，解決疑惑，提升對介詞的認知和運用水平。

教學目標學習活動效果評價

應用實踐：學生可利用所學介詞描述場所位置關系，如在小組活動中描述校園建筑布局，提升語言表達的準確性和熟練度。任務三:Practice1.Rewritethesentenceswiththewordsorphrasesinthebrackets.Thepostofficeisontheleftoftheshoppingmall.(ontherightof)___

__________Thereisavillageinfrontofthemountain.(behind)___

__________Thereisabookshopontheleftoftheschoolandalibraryontheright.(between…and…)___

__________Thehotelisnexttothehospital.(beside)___

__________任務三:可以從正確率、語言規(guī)范度和完成速度三方面評價。查看答案，判斷學生對介詞替換的理解是否正確；審視句子，看有無語法、拼寫錯誤；記錄時長，了解學生對知識的掌握熟練程度，以此全面評估學習效果。

設計意圖這部分練習設計旨在鞏固學生對介詞的運用能力。通過讓學生改寫句子，將原有的介詞替換成括號內的詞匯，促使他們深入理解不同介詞在表達位置關系時的差異和具體含義，從而提升學生在實際情境中準確運用介詞進行表達的水平，強化對介詞知識的掌握。

教學目標學習活動效果評價

遷移創(chuàng)新：將介詞的學習遷移到新的場景，如描述城市地圖中的路線和地點位置，甚至用英語為他人指路。在一般過去時的運用上，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，編寫小故事或續(xù)寫文本，加入自己的想象和情節(jié)，不僅加深對語法的理解，還能鍛煉創(chuàng)造力和邏輯思維能力，實現(xiàn)從知識學習到創(chuàng)新運用的跨越。任務四:Production1.Languagepoints2.Useprepositionsaboutlocationtodescribeplaces.導入：快速回顧之前學過的表示位置的介詞，引出利用介詞描述地點的任務。示例講解：指著圖片中的某一處建筑，如體育館（Gym），用介詞短語描述其位置，如“TheGymisnexttotheArtBuilding”，同時講解各介詞的含義和用法。小組活動：將學生分成小組，讓他們用給定的介詞描述圖中不同建筑的位置關系，組內互相交流、糾正。游戲環(huán)節(jié)：開展“你說我指”的游戲，一名學生用介詞描述建筑位置，另一名學生在圖中指出，增加學習趣味性。3.Pairwork.Readtheconversation.Payattentiontothesimplepasttenseofverbs.4.Studytherulesforformingthepasttenseofverbsandcompletethetable.規(guī)則講解：依次介紹規(guī)則動詞的不同變化規(guī)則，如直接加“-ed"、加“-d”等，結合表格例子詳細解釋，對比不規(guī)則動詞變化，強調特殊性。自主學習：給學生時間自主研究表格，完成填空，圈出有疑問的地方。小組討論：分組交流答案和困惑，分享記憶方法，教師巡視解答疑問。鞏固練習：給出新的動詞，讓學生寫出過去式，隨機提問或小測試，及時評價反饋，強化記憶。5.Gametime--快速說出動詞過去式6.Lookatthepicturesandcompletethetextwiththecorrectformofthegivenwords.自主完成：給學生一定時間，讓他們自主觀察圖片，閱讀文本，根據(jù)提示完成單詞的正確形式填空，教師巡視，觀察學生做題情況。小組討論：學生完成后，分組交流答案。鼓勵他們分享自己判斷單詞形式的依據(jù)，對有爭議的答案進行討論，教師可參與部分小組討論，給予指導。全班講解：邀請小組代表分享答案，教師逐題講解，結合圖片和文本內容，強調動詞過去式的變化規(guī)則以及在語境中的運用，解答學生的疑問。拓展練習：給出類似的短文填空練習，或讓學生根據(jù)新的圖片，自己編寫一段包含過去式動詞的短文，鞏固所學知識。7.Languagepoints任務五:Summary

任務四：在介詞運用部分，觀察小組活動中，學生描述建筑位置關系時介詞使用的準確性與流暢度，游戲環(huán)節(jié)里學生的反應速度和指令執(zhí)行的正確性，判斷其對介詞的掌握程度。動詞過去式學習板塊，依據(jù)自主學習和小組討論時學生的疑問數(shù)量與類型，評估理解難點；通過鞏固練習和快速說過去式游戲的表現(xiàn)，檢測記憶與反應能力；參考短文填空及自編短文的完成情況，評價學生在語境中運用動詞過去式的能力，以及知識遷移和創(chuàng)新寫作水平。_________

任務五：

通過學生對短語的回答情況，準確了解學生對重點短語的記憶和理解程度。如果大部分學生能夠準確說出大部分短語，說明學生對短語的掌握較好；若出現(xiàn)較多錯誤，則需進一步強化短語教學。

設計意圖利用介詞描述地點，從回顧導入、示例講解，到小組活動和游戲環(huán)節(jié)，逐步提升學生對介詞的運用能力。在動詞過去式學習中，規(guī)則講解結合自主學習、小組討論和鞏固練習，幫助學生掌握變化規(guī)則，強化記憶。最后的看圖填空和拓展練習，讓學生在語境中運用知識，培養(yǎng)綜合語言運用能力。任務五的Summary則是對整個學習內容進行梳理總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對介詞和動詞過去式知識的理解與記憶，為后續(xù)學習奠定基礎。

課時教學板書設計

Unit9FromHeretoThereGrammarinUse一、介詞（Prepositions）across：Goacrossthebridge,andyoucanfindthezooonyourright.（穿過）infrontof：Thereisalakeinfrontoftheteachingbuilding.（在……前面）behind：Thegirlisstandingbehindthedoor.（在……后面）ontherightof/ontheleftof/between…and…等相關短語及例句二、一般過去時（Thesimplepasttense）（一）規(guī)則動詞變化規(guī)則一般情況加-ed：watch-watched以不發(fā)音的e結尾加-d：care-cared輔音字母加y結尾，變y為i加-ed：carry-carried重讀閉音節(jié)結尾，雙寫最后輔音字母加-ed：plan-planned（二）不規(guī)則動詞示例begin-begantake-tooksay-saidteach-taught（三）運用示例LastSunday,XiaoYawentcamping…（結合課本圖片短文）

評價量表

課時作業(yè)設計

作業(yè)內容作業(yè)目標設計意圖

基礎題：抄寫新單詞兩遍，注意四線三格;課后學會畫出本課思維導圖。抄寫新單詞兩遍并注意四線三格，意在幫助學生強化單詞記憶，規(guī)范書寫格式，提升書寫能力，為后續(xù)英語寫作的美觀與規(guī)范打基礎。課后繪制本課思維導圖，能促使學生梳理整合所學的介詞、一般過去時等語法知識，把握知識點間的關聯(lián)，培養(yǎng)歸納總結與邏輯思維能力，還可加深對課程內容的整體理解，實現(xiàn)從知識學習到知識體系構建的進階。抄寫新單詞，旨在讓學生通過重復書寫，加深對單詞拼寫和形態(tài)的記憶，同時規(guī)范英文書寫格式，養(yǎng)成良好的書寫習慣。而繪制思維導圖，可促使學生主動梳理本課關于介詞、一般過去時等語法知識，清晰把握各知識點的邏輯關系，構建系統(tǒng)的知識框架。這不僅能提升歸納總結與思維能力，還能讓學生在自主整理過程中，加深對知識的理解與記憶，強化學習效果。

提高題：2-3人一組，選擇課文中的單詞或短語