人教版（2024）七年級下冊Unit3KeepFitSectionAPronunciation公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)Unit3KeepFitSectionAPronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元緊扣“KeepFit"主題，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握與健康生活方式相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，助力樹立健康生活理念。SectionAPronunciation部分聚焦語音知識，通過對本單元重點(diǎn)詞匯與句子發(fā)音規(guī)則的講解和練習(xí)，有效提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好語感，為后續(xù)的聽說讀寫活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材所選內(nèi)容緊密圍繞健康生活場景，像“exercise”“run"swim”等詞匯，以及“WhatareyoudoingI'mrunning."等常用句型，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中，深化對單元主題的理解與運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

授課對象為七年級學(xué)生，正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，他們對英語學(xué)習(xí)滿懷熱情，但在發(fā)音方面存在諸多問題。部分學(xué)生受母語發(fā)音習(xí)慣干擾，一些英語音素發(fā)音不夠精準(zhǔn)，元音與輔音發(fā)音區(qū)分模糊，單詞重音和句子語調(diào)把握欠佳。此外，學(xué)生對英語發(fā)音規(guī)則缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，多憑直覺模仿發(fā)音，自主分析與糾正發(fā)音錯誤的能力不足。不過，七年級學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，積極參與課堂活動，具備一定的觀察力和模仿力，這為語音教學(xué)提供了有利條件。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對發(fā)音學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極參與發(fā)音練習(xí)，逐步提升發(fā)音水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力：目標(biāo)學(xué)生能夠精準(zhǔn)識別并掌握本單元與健康生活相關(guān)的重點(diǎn)詞匯（如“exercise”“run"swim”“jump"skip”等）和重點(diǎn)句型（如“WhatareyoudoingI'm..."）的正確發(fā)音，涵蓋單詞中的元音、輔音發(fā)音，以及句子的重音、連讀、語調(diào)等語音現(xiàn)象。能熟練運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，較為準(zhǔn)確、流暢地朗讀與健康生活相關(guān)的對話和短文，語音語調(diào)自然，表達(dá)清晰，顯著提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利度。

2.學(xué)習(xí)策略：通過觀察、模仿、對比等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和歸納發(fā)音規(guī)則的能力，使其學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)并糾正自身發(fā)音錯誤，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的有效策略。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極與同伴交流發(fā)音心得，相互傾聽、相互幫助，共同提升發(fā)音水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的學(xué)習(xí)策略。

3.文化意識：學(xué)生了解英語發(fā)音在不同國家和地區(qū)可能存在的差異，認(rèn)識到語音是文化的重要載體之一，增強(qiáng)對英語語言文化多樣性的理解與尊重，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.情感態(tài)度：借助多樣化、趣味性的發(fā)音教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的濃厚興趣與熱情，克服發(fā)音學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立學(xué)好英語發(fā)音的自信心，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于嘗試的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握本單元重點(diǎn)詞匯中元音、輔音的準(zhǔn)確發(fā)音，如“exercise”中“e"的發(fā)音，“swim”中“i"的發(fā)音等。理解并能正確運(yùn)用句子中的重音、連讀和語調(diào)規(guī)則，使朗讀更自然流暢，如“Whatareyoudoing”中“areyou"的連讀，陳述句和疑問句的不同語調(diào)。

2.難點(diǎn)：區(qū)分一些易混淆的發(fā)音，如“run”和“rain"中元音的發(fā)音區(qū)別，以及“jump”和“gym"中輔音“j”的發(fā)音細(xì)微差別。在實(shí)際口語表達(dá)中，能自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用語音規(guī)則，根據(jù)語境和表達(dá)意圖合理調(diào)整句子的重音、連讀和語調(diào)，避免生硬的朗讀和表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具：多媒體課件，包含與健康生活相關(guān)的詞匯、句子的發(fā)音示范音頻、動畫視頻，以及發(fā)音口型展示圖片。制作發(fā)音卡片，一面寫有單詞或短語，另一面標(biāo)注正確的發(fā)音和發(fā)音要點(diǎn)。準(zhǔn)備一些小道具，如跳繩、啞鈴等，用于模擬健康生活場景，輔助發(fā)音教學(xué)。

2.語言支持：在黑板上提前寫下本節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則和示例，方便學(xué)生隨時參考。為學(xué)生提供一些簡單的發(fā)音練習(xí)材料，如繞口令、小詩等，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音技巧。

六、教學(xué)過程

Step1:Lead-in---情境導(dǎo)入

活動設(shè)計(jì)

教師播放一段活力四射的健身操視頻，視頻中人們伴隨著動感音樂進(jìn)行跑步、游泳、跳繩等各種運(yùn)動。播放結(jié)束后，教師提出開放性問題：“WhatcanyouseeinthevideoDoyouliketheseactivitiesWhyorwhynot"鼓勵學(xué)生積極思考，自主舉手發(fā)言，分享自己在視頻中的所見所感，充分激活學(xué)生已有的健康生活詞匯和表達(dá)，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

教師展示一些健康生活相關(guān)圖片，如人們在公園跑步、在健身房鍛煉、吃蔬菜水果等。展示每張圖片時，教師邀請學(xué)生主動上臺，用夸張的動作和表情模仿圖片中的行為，并用英語大聲說出相應(yīng)的單詞或短語，如“running”“exercising"eatinghealthyfood”等。其他學(xué)生認(rèn)真觀察臺上同學(xué)的表現(xiàn)，在模仿和互動中初步感受英語發(fā)音的節(jié)奏和語調(diào)，自然引出本節(jié)課的主題——發(fā)音學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動有趣的視頻和展示形象直觀的圖片，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在這一過程中，學(xué)生自主思考、主動發(fā)言和上臺模仿，充分發(fā)揮了主體作用，在輕松的氛圍中回顧并運(yùn)用健康生活相關(guān)詞匯，為后續(xù)發(fā)音學(xué)習(xí)做好鋪墊，自然導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

Step2:VocabularyPronunciation---詞匯發(fā)音

單個詞匯發(fā)音示范

教師利用多媒體課件依次展示本單元重點(diǎn)詞匯的發(fā)音卡片，如“exercise"run”“swim"jump”“skip"等。展示每個單詞時，教師先大聲清晰地朗讀單詞，放慢語速，夸張做出單詞發(fā)音的口型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型變化，并強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)。例如，“exercise”中“e"的發(fā)音為e

發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，舌尖抵下齒；“swim”中“i"的發(fā)音為，發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起。隨后，教師邀請學(xué)生先自主嘗試跟讀，感受發(fā)音的感覺，再進(jìn)行集體跟讀和個別學(xué)生跟讀，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確模仿發(fā)音。對于發(fā)音較難的單詞，如“exercise”，學(xué)生容易將“e"的發(fā)音讀成，教師鼓勵其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤后主動指出并糾正，培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯能力。

發(fā)音對比練習(xí)

教師選取一些發(fā)音易混淆的單詞，如“run”和“rain”，“jump”和“gym”，寫在黑板上，讓學(xué)生自主觀察單詞的拼寫和發(fā)音區(qū)別。教師分別朗讀這兩組單詞，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽發(fā)音的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)元音和輔音發(fā)音的細(xì)微不同。之后，教師邀請學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并舉手判斷發(fā)音是否正確，對于發(fā)音錯誤的情況，大家共同討論分析原因，通過對比練習(xí)，加深學(xué)生對易混淆發(fā)音的記憶和區(qū)分。

小組競賽游戲---單詞發(fā)音大挑戰(zhàn)

教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表上臺抽取一張發(fā)音卡片。抽到卡片的學(xué)生要迅速準(zhǔn)確地讀出卡片上的單詞，并說出詞義。若發(fā)音正確且詞義解釋準(zhǔn)確，小組得一分；若發(fā)音錯誤或詞義解釋錯誤，其他小組成員可快速搶答，搶答正確的小組得一分。游戲過程中，各小組學(xué)生積極思考、熱烈討論，為小組榮譽(yù)而努力。游戲結(jié)束后，得分最高的小組獲勝，教師給予小獎品獎勵，如健康生活主題的貼紙或書簽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的口型示范和詳細(xì)的發(fā)音要點(diǎn)講解，助力學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音，培養(yǎng)觀察能力和模仿能力。在整個詞匯發(fā)音教學(xué)過程中，學(xué)生自主嘗試跟讀、自主糾錯、主動參與對比練習(xí)和小組競賽，充分發(fā)揮主體作用，清晰分辨易混淆發(fā)音，避免發(fā)音錯誤，在游戲中積極主動地練習(xí)單詞發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和熟練程度。

Step3:SentencePronunciation---句子發(fā)音

句子重音講解與練習(xí)

教師在黑板上寫下一些與健康生活相關(guān)的簡單句子，如“I'mrunninginthepark.”“Sheisswimminginthepool."Weshouldexerciseeveryday.”等。教師先朗讀句子，讓學(xué)生注意聽句子中哪些單詞的發(fā)音特別響亮、清晰，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并嘗試找出句子重音。隨后，教師講解句子重音的基本規(guī)則，一般來說，句子中的實(shí)詞（如名詞、動詞、形容詞、副詞等）要重讀，虛詞（如介詞、冠詞、連詞等）要弱讀。教師再次朗讀句子，用不同顏色的粉筆標(biāo)注出重讀和弱讀的單詞，讓學(xué)生更直觀地理解句子重音的分布。接下來，學(xué)生先自主朗讀句子，標(biāo)注重音，然后小組內(nèi)成員互相傾聽、交流，互相評價重音標(biāo)注是否準(zhǔn)確，最后教師邀請部分小組代表進(jìn)行句子朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價其句子重音的把握是否準(zhǔn)確。

連讀規(guī)則講解與練習(xí)

教師播放一段包含連讀現(xiàn)象的對話音頻，對話圍繞健康生活展開，如“A:WhatareyoudoingB:I'mdoingsomeexercise."讓學(xué)生在傾聽過程中留意對話中單詞之間的連讀發(fā)音。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生是否注意到了一些單詞之間發(fā)音的特殊變化，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)連讀現(xiàn)象。教師詳細(xì)講解連讀規(guī)則，當(dāng)相鄰的兩個單詞中，前一個單詞以輔音音素結(jié)尾，后一個單詞以元音音素開頭時，這兩個音素要連讀，如“whatare”連讀為wt，“doingsome"連讀為dusm。教師通過在黑板上標(biāo)注連讀符號和反復(fù)示范朗讀，讓學(xué)生理解和掌握連讀規(guī)則。之后，教師給出一些含有連讀現(xiàn)象的句子，如“Heiseatinganapple.”“Let'sgoandplaybasketball."學(xué)生先自主嘗試?yán)首x，感受連讀的效果，然后同桌之間互相傾聽、糾正連讀錯誤，最后教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，檢驗(yàn)學(xué)生對連讀規(guī)則的掌握情況。

語調(diào)教學(xué)與情境運(yùn)用

教師展示一些不同類型的句子，包括陳述句、疑問句、祈使句等，如“Heexerciseseverymorning.”“Doyoulikeswimming"Let'skeepfit!”教師先分別用不同的語調(diào)朗讀這些句子，讓學(xué)生感受不同語調(diào)所表達(dá)的不同語氣和情感。教師講解陳述句一般用降調(diào)，語調(diào)平穩(wěn)下降，表示陳述事實(shí)；疑問句分為一般疑問句和特殊疑問句，一般疑問句用升調(diào)，語調(diào)從低到高，表示詢問；特殊疑問句用降調(diào)，語調(diào)先升后降，表示對特定信息的詢問；祈使句一般用降調(diào)，表示命令、請求或建議。教師通過舉例和示范，讓學(xué)生理解語調(diào)在句子表達(dá)中的重要作用。接著，教師將學(xué)生分成小組，每個小組創(chuàng)設(shè)一些與健康生活相關(guān)的情境，如在醫(yī)院里醫(yī)生給病人提建議，在健身房里教練指導(dǎo)學(xué)員鍛煉等，小組內(nèi)成員根據(jù)情境用正確的語調(diào)朗讀句子，然后每個小組推選代表進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真傾聽并評價其語調(diào)運(yùn)用是否恰當(dāng)，通過實(shí)際情境運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的感染力和準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)的句子重音、連讀和語調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握句子發(fā)音技巧，提升口語表達(dá)水平。在這一過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)句子重音、自主感受連讀現(xiàn)象、自主創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用語調(diào)，充分發(fā)揮主體作用。句子重音的講解和練習(xí)幫助學(xué)生突出句子中的關(guān)鍵信息，使表達(dá)更有重點(diǎn)；連讀規(guī)則的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然；語調(diào)教學(xué)結(jié)合情境運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的語境和表達(dá)意圖選擇合適的語調(diào)，增強(qiáng)語言的交際功能。多種教學(xué)方法和練習(xí)形式相結(jié)合，能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和提高句子發(fā)音能力。

Step4:TongueTwistersandRhymes---繞口令和韻律詩

繞口令練習(xí)

教師展示一些與健康生活相關(guān)的繞口令，如“Shesellsseashellsbytheseashore.Herunsaroundtheparkeverymorning."讓學(xué)生先自主觀察繞口令的內(nèi)容，理解其含義。然后，教師先慢速朗讀繞口令，讓學(xué)生聽清每個單詞的發(fā)音，同時強(qiáng)調(diào)繞口令中容易出錯的發(fā)音部分。接著，學(xué)生先自主嘗試逐句跟讀，逐漸加快速度，感受發(fā)音的挑戰(zhàn)。之后，教師組織小組比賽，每個小組推選一名代表參加比賽，看哪個小組代表能以最快的速度且準(zhǔn)確無誤地朗讀繞口令，獲勝小組獲得獎勵，如健康生活主題的小徽章。在比賽過程中，小組內(nèi)成員積極為代表出謀劃策，加油助威，通過繞口令練習(xí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對發(fā)音規(guī)則的掌握，還提高了學(xué)生口腔肌肉的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。

韻律詩朗讀

教師播放一首與健康生活相關(guān)的韻律詩音頻，如“Exerciseisfun,everydayunderthesun.Running,jumping,neverstop,keepfitandneverdrop.”讓學(xué)生在傾聽過程中感受韻律詩的節(jié)奏和韻律之美。播放結(jié)束后，教師分發(fā)韻律詩的文本，學(xué)生先自主朗讀，圈出詩歌中的押韻單詞，如“fun"和“sun”，“stop"和“drop”，體會押韻所帶來的音樂感。教師引導(dǎo)學(xué)生用富有感情的語調(diào)朗讀韻律詩，感受詩歌所傳達(dá)的積極健康的生活態(tài)度。教師邀請學(xué)生進(jìn)行個人或小組韻律詩朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并欣賞，評選出表現(xiàn)最出色的朗讀團(tuán)隊(duì)或個人，給予表揚(yáng)和獎勵，如一本精美的英語繪本。韻律詩朗讀活動培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的朗讀技巧和審美能力，同時進(jìn)一步加深了學(xué)生對健康生活主題的理解和記憶。

設(shè)計(jì)意圖：繞口令和韻律詩是提升學(xué)生發(fā)音水平和語言綜合能力的有效方式。在繞口令練習(xí)和韻律詩朗讀活動中，學(xué)生自主觀察、自主朗讀、自主參與比賽和展示，充分發(fā)揮主體作用。繞口令通過快速、重復(fù)的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的挑戰(zhàn)中強(qiáng)化發(fā)音技巧，克服發(fā)音困難；韻律詩以其優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語語言的魅力，提升語言表達(dá)的美感和感染力。小組比賽和朗讀展示環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

Step5:Summary&Homework---總結(jié)與作業(yè)

課堂總結(jié)

教師與學(xué)生一同回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，如“Canyoutellmethepronunciationoftheword'exercise'Whataretherulesofsentencestress"等，讓學(xué)生自主總結(jié)單詞發(fā)音的要點(diǎn)、句子重音、連讀和語調(diào)的規(guī)則，以及繞口令和韻律詩在發(fā)音練習(xí)中的作用。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作和課堂展示中的積極表現(xiàn)和取得的進(jìn)步