赤峰招聘教師資格證《綜合素質(zhì)》編制考試幼兒教師模擬測試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請將正確選項(xiàng)字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名幼兒突然面色蒼白、呼吸急促，此時(shí)教師最恰當(dāng)?shù)牡谝环磻?yīng)是（）A.立即通知家長前來處理B.讓幼兒原地坐下，觀察片刻再?zèng)Q定C.迅速將幼兒抱至陰涼通風(fēng)處，解開衣領(lǐng)并呼叫保健醫(yī)生D.讓其他幼兒圍過來安慰，增強(qiáng)安全感答案：C解析：突發(fā)面色蒼白、呼吸急促提示可能中暑或低血糖，教師應(yīng)第一時(shí)間采取現(xiàn)場急救措施并呼叫專業(yè)人員，而非等待家長或讓幼兒圍觀。2.下列做法中，最能體現(xiàn)“尊重幼兒人格”原則的是（）A.教師用“小笨蛋”調(diào)侃動(dòng)作慢的幼兒B.教師在全班面前批評幼兒尿褲子C.教師蹲下來與幼兒平視，輕聲詢問需求D.教師把幼兒作品與同伴對比，指出差距答案：C解析：蹲下來平視幼兒，體現(xiàn)平等與尊重；A、B、D均含貶損或公開羞辱成分，違背《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“尊重幼兒人格”要求。3.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列對大班幼兒“科學(xué)探究”目標(biāo)表述正確的是（）A.能準(zhǔn)確說出“浮力”概念B.通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)常見物體沉浮現(xiàn)象，提出問題并嘗試解釋C.記住教師演示的實(shí)驗(yàn)步驟，回家復(fù)述給家長D.用符號記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成統(tǒng)計(jì)圖答案：B解析：指南強(qiáng)調(diào)在探究過程中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解釋”，而非記憶概念或符號記錄。4.教師組織“超市購物”角色游戲時(shí)，一名幼兒堅(jiān)持要扮演“小偷”，并模仿偷拿商品。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即制止，告訴幼兒“小偷是壞人，不能學(xué)”B.忽視該行為，避免強(qiáng)化C.接納角色意愿，引導(dǎo)游戲生成“保安抓小偷”情節(jié)，并討論“偷東西會(huì)怎樣”D.取消該幼兒游戲資格，讓他靜坐反思答案：C解析：游戲是幼兒對社會(huì)角色的體驗(yàn)，教師應(yīng)在接納基礎(chǔ)上引導(dǎo)價(jià)值判斷，而非簡單否定或懲罰。5.下列關(guān)于幼兒園家長工作表述正確的是（）A.家長委員會(huì)每學(xué)年至少召開一次會(huì)議B.教師可將幼兒在園過失拍照發(fā)至家長群，提醒共同教育C.家長要求查看監(jiān)控時(shí)，教師以“保護(hù)隱私”為由拒絕D.家訪只需針對“問題幼兒”進(jìn)行答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定家委會(huì)每學(xué)年至少一次；B侵犯肖像權(quán)與隱私；C應(yīng)依規(guī)申請查看；D家訪應(yīng)面向全體。6.教師在設(shè)計(jì)“春天”主題時(shí)，先帶幼兒戶外觀察柳樹，再回教室進(jìn)行棉簽點(diǎn)畫。這主要遵循了（）A.趣味性原則B.直觀性原則C.發(fā)展性原則D.主體性原則答案：B解析：先觀察真實(shí)柳樹，再開展美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)由直觀感知到表象再現(xiàn)。7.下列對幼兒“攻擊行為”干預(yù)策略，符合正向管教理念的是（）A.讓攻擊者單獨(dú)坐“反思角”十分鐘B.教師大聲呵斥“再打人就送你到警察叔叔那”C.教師引導(dǎo)被攻擊者表達(dá)感受，并示范攻擊者如何用語言解決沖突D.取消攻擊者當(dāng)日點(diǎn)心，以示懲戒答案：C解析：正向管教強(qiáng)調(diào)教會(huì)技能而非懲罰；C項(xiàng)既保護(hù)被攻擊者，又示范替代行為。8.幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)不包括（）A.情緒衰竭B.去個(gè)性化C.個(gè)人成就感降低D.職業(yè)幸福感提升答案：D解析：職業(yè)倦怠三維模型為情緒衰竭、去個(gè)性化、成就感低落；幸福感提升是積極狀態(tài)。9.教師利用廢舊紙箱制作“停車場”玩具，吸引幼兒持續(xù)游戲一周。這體現(xiàn)了教師角色中的（）A.幼兒活動(dòng)的觀察者B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者C.課程資源的開發(fā)者D.家長工作的協(xié)調(diào)者答案：C解析：教師將廢舊材料轉(zhuǎn)化為課程資源，體現(xiàn)開發(fā)者角色。10.下列關(guān)于幼兒午睡管理，符合安全要求的是（）A.教師坐在寢室門口刷手機(jī)，隔半小時(shí)巡視一次B.保育員用84消毒液擦拭床鋪后未用清水再擦C.教師將服藥幼兒床位安排在離自己最近的位置，便于觀察D.為了通風(fēng)，冬季午睡時(shí)把窗戶開到最大答案：C解析：服藥幼兒需重點(diǎn)觀察；A巡視間隔過長；B殘留消毒液刺激皮膚；D冬季開窗過大易感冒。11.教師播放音樂《搖籃曲》時(shí)，幼兒自發(fā)抱娃娃輕輕搖晃，這體現(xiàn)的音樂學(xué)習(xí)方式是（）A.模仿B.頓悟C.暗示D.練習(xí)答案：A解析：幼兒通過聽覺與視覺模仿成人安撫動(dòng)作。12.下列關(guān)于幼兒園教育評價(jià)表述正確的是（）A.終結(jié)性評價(jià)優(yōu)于過程性評價(jià)B.教師應(yīng)每學(xué)期末統(tǒng)一填寫一次幼兒發(fā)展評估表C.評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為調(diào)整教育策略的依據(jù)D.量化評價(jià)比質(zhì)性評價(jià)更客觀，應(yīng)減少觀察記錄答案：C解析：評價(jià)核心功能是改進(jìn)教學(xué)；A、B、D均違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》評價(jià)理念。13.教師在繪本講讀中，用“你覺得小兔接下來會(huì)怎么做”提問，主要策略是（）A.回憶性提問B.聚合性提問C.發(fā)散性提問D.評價(jià)性提問答案：C解析：引導(dǎo)幼兒預(yù)測情節(jié)，答案多元，屬發(fā)散性。14.下列關(guān)于幼兒營養(yǎng)表述正確的是（）A.幼兒每日攝入食鹽應(yīng)不低于6克B.肥胖幼兒應(yīng)完全禁止糖類C.幼兒園餐點(diǎn)應(yīng)做到“谷類為主、粗細(xì)搭配”D.牛奶含鈣高，可替代正餐答案：C解析：《中國學(xué)齡前兒童膳食指南》提出谷類為主、粗細(xì)搭配；A低于成人6克標(biāo)準(zhǔn)；B需控制而非禁止；D不可代替正餐。15.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把“狐貍”說成“húli”，把“飛機(jī)”說成“hūiji”，這屬于（）A.替代性發(fā)音B.省略性發(fā)音C.歪曲性發(fā)音D.添加性發(fā)音答案：A解析：幼兒將“f”替代為“h”，屬替代錯(cuò)誤。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）16.幼兒園可根據(jù)家長繳費(fèi)情況分設(shè)“重點(diǎn)班”與“普通班”。（×）17.教師在游戲評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)首先肯定幼兒的努力與創(chuàng)意。（√）18.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)長不得少于1小時(shí)。（√）19.教師可以要求幼兒在集體教學(xué)中統(tǒng)一上廁所時(shí)間，以保證紀(jì)律。（×）20.幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檔案，并保存至幼兒畢業(yè)后至少三年。（√）21.教師拍攝幼兒活動(dòng)照片無需家長知情同意即可用于公眾號宣傳。（×）22.幼兒在園發(fā)生輕微皮外傷，教師可先清潔消毒再通知家長。（√）23.幼兒園課程應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)科化”取向，提前教授小學(xué)內(nèi)容。（×）24.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用圖畫、符號記錄觀察結(jié)果。（√）25.幼兒園教師必須持有教師資格證與普通話二級乙等以上證書。（√）三、簡答題（每題6分，共18分）26.簡述教師在幼兒沖突情境中實(shí)施“沖突調(diào)解”五步法。答案要點(diǎn)：（1）停：立即靠近，用平靜語氣叫停沖突行為，確保人身安全；（2）聽：分別傾聽雙方陳述，用“我信息”復(fù)述情感，如“你很生氣，因?yàn)樗麚屃四愕姆e木”；（3）找：引導(dǎo)雙方確認(rèn)問題核心，如“我們都想玩這輛小車”；（4）想：頭腦風(fēng)暴解決方案，教師記錄并逐條評估可行性；（5）行：共同選擇最佳方案，試行并回顧效果，強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)。27.結(jié)合實(shí)例說明如何在主題活動(dòng)中融入“赤峰本土文化”元素。答案示例：主題“草原那達(dá)慕”——語言：講述巴林右旗那達(dá)慕傳說，學(xué)習(xí)蒙古語問候“他賽音白努”；藝術(shù)：用紅山玉器拓印紋樣裝飾“哈達(dá)”；科學(xué)：實(shí)驗(yàn)“風(fēng)力大小與蒙古包通風(fēng)關(guān)系”，對比不同材料搭建的氈房模型；社會(huì)：邀請蒙古族家長示范摔跤服穿著，體驗(yàn)“博克”基本步伐；健康：學(xué)習(xí)安代舞基本動(dòng)作，鍛煉肩背協(xié)調(diào)。28.概述教師如何通過“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”支持幼兒自主游戲。答案要點(diǎn)：（1）空間：劃分積木、美工、角色等清晰區(qū)域，使用低矮開放架，材料可見可?。唬?）材料：提供低結(jié)構(gòu)、多組合材料，如自然物、廢舊家電外殼，激發(fā)想象；（3）規(guī)則：師幼共定區(qū)域規(guī)則，用圖標(biāo)提示人數(shù)、玩法，減少成人指令；（4）時(shí)間：保證不少于連續(xù)30分鐘游戲時(shí)段，避免頻繁過渡；（5）支持：教師以平行游戲、角色扮演方式介入，適時(shí)提供語言或材料支架，退出時(shí)讓幼兒主導(dǎo)。四、案例分析題（每題12分，共24分）29.案例：中班“超市”游戲中，售貨員豆豆因顧客樂樂反復(fù)更換商品而大聲喊“你真煩！”并將玩具扔向樂樂，樂樂哭泣。教師A立刻終止游戲，讓豆豆在角落靜坐10分鐘；教師B蹲下來安撫雙方情緒，引導(dǎo)豆豆用語言表達(dá)自己的感受，并提議“超市”增設(shè)“退換貨窗口”。問題：（1）請?jiān)u價(jià)兩位教師的做法；（2）結(jié)合“社會(huì)領(lǐng)域”核心經(jīng)驗(yàn)，提出后續(xù)支持策略。參考答案：（1）教師A采用隔離懲罰，雖立即制止攻擊，但未教會(huì)替代技能，易讓幼兒產(chǎn)生羞恥與抵觸；教師B先穩(wěn)定情緒，再引導(dǎo)表達(dá)與問題解決，符合正向管教，保護(hù)了游戲連續(xù)性。（2）后續(xù)支持：①情緒認(rèn)知：投放“情緒溫度計(jì)”道具，幫助幼兒識別憤怒等級；②社會(huì)技巧：通過繪本《我生氣了》討論“生氣時(shí)可以怎么做”，學(xué)習(xí)深呼吸、請求幫助、離開現(xiàn)場三步法；③游戲擴(kuò)展：增設(shè)“顧客意見簿”，用畫圖或符號記錄投訴，角色扮演“客服經(jīng)理”練習(xí)道歉與協(xié)商；④家園共育：建議家長在家設(shè)置“冷靜瓶”，親子共練情緒調(diào)節(jié)。30.案例：大班幼兒晨間建構(gòu)時(shí)，教師C發(fā)現(xiàn)幾名男孩持續(xù)一周用積木搭“槍”，并伴隨“biubiu”射擊，部分女孩躲閃。教師C在分享環(huán)節(jié)出示真實(shí)“槍”圖片，引導(dǎo)討論“槍的作用”，幼兒說出“打仗、警察抓壞人、打獵”等。教師追問“除了打仗，槍還能做什么”，幼兒沉默。問題：（1）該教師指導(dǎo)是否適宜？（2）請?zhí)岢龈侠淼恼n程引導(dǎo)路徑。參考答案：（1）教師試圖通過認(rèn)知討論淡化攻擊色彩，但話題本身易強(qiáng)化“槍”暴力象征，且幼兒經(jīng)驗(yàn)有限，難以發(fā)散，指導(dǎo)效果不佳。（2）更合理路徑：①轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)：將“槍”抽象為“發(fā)射器”，引發(fā)“哪些東西可以發(fā)射”頭腦風(fēng)暴，如噴水槍、彈弓、火箭、噴水澆花壺；②項(xiàng)目生成：開展“紙飛機(jī)發(fā)射器”STEM項(xiàng)目，用樂高、橡皮筋設(shè)計(jì)射程比賽，測量距離，融入數(shù)學(xué)與科學(xué)；③規(guī)則共建：師幼共定“發(fā)射游戲三原則”——不瞄準(zhǔn)人、發(fā)射物柔軟、游戲前征得同意；④角色升華：引入“太空保衛(wèi)隊(duì)”主題，用廢舊材料制作“激光器”抵御“隕石”，將攻擊情境轉(zhuǎn)化為合作拯救，滿足英雄幻想。五、論述題（18分）31.試論“幼兒園教師如何在數(shù)字化時(shí)代堅(jiān)守兒童立場”，結(jié)合實(shí)例闡述至少三條策略，每條策略需包含理論依據(jù)、具體做法與成效評估。參考答案：策略一：有限屏幕政策，守護(hù)真實(shí)體驗(yàn)理論依據(jù)：布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論指出，兒童發(fā)展依賴與真實(shí)環(huán)境互動(dòng)；美國兒科學(xué)會(huì)建議2—5歲幼兒每日屏幕時(shí)間不超過1小時(shí)。做法：班級設(shè)置“無屏周一”，教師禁用電子白板，用實(shí)物、手勢、故事棍講述繪本；家長簽署“睡前一小時(shí)無屏”承諾，教師通過小程序打卡反饋。評估：一個(gè)月后，家長問卷顯示親子共讀時(shí)長由平均12分鐘提升至28分鐘；教師觀察記錄幼兒詞匯量增長15%，課堂注意力持續(xù)時(shí)間延長2.3分鐘。策略二：數(shù)字資源轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化感官探究理論依據(jù)：皮亞杰認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作是認(rèn)知源泉”，數(shù)字內(nèi)容需轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作經(jīng)驗(yàn)。做法：教師下載“星空”APP，截取獵戶座截圖，打印成黑白底板；幼兒用熒光筆在透明膠片上描繪星座，再到暗室用手電投射，觀察光影變化。評估：幼兒能說出“星星距離我們很遠(yuǎn)，光要走很多年”，并主動(dòng)提