護(hù)理教學(xué)方法

濰坊醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院楊瑞貞教授1

教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而共同使用的具有某種特定秩序的教學(xué)活動，是師生相互作用的方式。

2教學(xué)方法是以教學(xué)目的為前提、教學(xué)原那么為指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)的教與學(xué)雙邊的互動活動，是開展教學(xué)活動的紐帶和方式，是教與學(xué)方法的統(tǒng)一。3一、課堂講授法課堂講授是教師通過語言媒介把知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的過程。主要用于傳授新知識，也用于穩(wěn)固舊知識。4〔一)授課方案授課方案是對教學(xué)活動預(yù)先的具體安排，適用于各種形式的教學(xué)，尤其是課堂講授法。51．制定授課方案應(yīng)考慮的因素(1)學(xué)生因素(2)授課內(nèi)容(3)環(huán)境因素(4)心理因素62．授課方案的內(nèi)容〔1〕方案首部：包括課程名稱、講授題目、學(xué)生來源及特點、講授地點、講授時間等；〔2〕講授目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

7〔3〕授課內(nèi)容目錄包括內(nèi)容簡介、詳細(xì)目錄和小結(jié)；〔4〕教學(xué)活動方案表包括學(xué)生的行為目標(biāo)、教學(xué)活動、所采用的教學(xué)手段、課堂教學(xué)評價的方式、備注等內(nèi)容。8(二)講授過程講授過程是教師將授課方案付之實際的過程。講授過程通常由講授前、講授中和講授后三局部組成。1.講授前在充分準(zhǔn)備授課方案的根底上，講授前教師的重點是增強講授的自信心。

92.講授中講授一般分導(dǎo)論〔導(dǎo)入〕、主體和結(jié)束三局部。(1)導(dǎo)論局部一堂課的開場白。一般時間不應(yīng)過長，最好在2～3分鐘以內(nèi)。10(2)主體局部講授過程中的主要局部，是教師通過語言媒介詳細(xì)闡述和展開主題的過程，是由一系列的講解、有條理地提供知識和信息構(gòu)成的。(3)結(jié)束局部安排一個理想的結(jié)束時機(jī)。講授結(jié)束后：自我評價、反響。11

(三)講授技巧

1.保持學(xué)生注意力的技巧

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2.課堂提問的技巧

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3.保持課堂紀(jì)律的技巧14(五)課堂講授的優(yōu)缺點1.課堂教學(xué)的優(yōu)點〔1〕效率高；〔2〕介紹新知識；〔3〕學(xué)生學(xué)習(xí)的是教師整理過的知識；〔4〕課堂講授還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和潛能。152.課堂教學(xué)的缺點〔1〕由于講授時間長，學(xué)生的注意力逐漸減弱；〔2〕學(xué)生獲得的是經(jīng)教師加工后的“二手”資料；〔3〕學(xué)生一般是被動接受知識；〔4〕不能照顧每個學(xué)生的需要。16

(六)課堂教學(xué)的具體要求1.儀表舉止與心理素質(zhì)

儀表端莊自然，服飾得體整潔，舉止穩(wěn)重大方、樸實自然，表現(xiàn)出良好的儀容、氣質(zhì)修養(yǎng)、師德師范。積極樂觀，精神飽滿，心理健康，有職業(yè)自豪感。172.教學(xué)態(tài)度〔1〕注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；〔2〕教書育人，融思想政治教育和科學(xué)精神、人文精神于教學(xué)中；〔3〕備課認(rèn)真，講稿〔或教案〕內(nèi)容充實，層次清晰。183.教學(xué)目標(biāo)〔1〕教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際；〔2〕教學(xué)目標(biāo)表達(dá)知識傳授、技能訓(xùn)練及能力培養(yǎng)的相互統(tǒng)一。194.教學(xué)內(nèi)容〔1〕根據(jù)課程性質(zhì)及大綱處理教材，結(jié)合學(xué)科開展注意內(nèi)容更新；〔2〕重視理論聯(lián)系實際，突出實踐性教學(xué)；〔3〕容量安排適當(dāng)，信息量適中，教學(xué)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計合理，條理清楚，重點突出；〔4〕內(nèi)容準(zhǔn)確，無知識性錯誤。205.教學(xué)方法〔1〕注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；〔2〕教學(xué)方法靈活多樣，適合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實際；〔3〕根據(jù)教學(xué)需要，適時、適度運用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。216.教學(xué)技能〔1〕態(tài)度親切、自然，使用普通話，語言清晰、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、形象、生動，語速、語調(diào)適中；〔2〕課件〔或板書〕內(nèi)容設(shè)計合理，層次清楚，圖例標(biāo)準(zhǔn)，布置恰當(dāng)，無錯別字和不標(biāo)準(zhǔn)字；〔3〕善于組織教學(xué)，有教學(xué)調(diào)控能力，教學(xué)時間分配合理。227.教學(xué)效果〔1〕課堂氣氛活潑，師生精神飽滿，關(guān)系融洽，學(xué)生興趣濃厚；〔2〕當(dāng)堂測試所學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)答積極，不同學(xué)生各有所得；〔3〕對教學(xué)情況及時反響，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)和改進(jìn)；〔4〕完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。23

二、示教法(一)概述

示教法是教師借助展示實物或直觀教具，以示范某種技能的操作過程或作實驗等，對事實、概念、過程或程序進(jìn)行形象化解釋的教學(xué)方法。

24(二)示教法的類型〔三)示教法的使用范圍示教法主要適用于操作技能和某些概念、原理的教學(xué)。25

1.操作技能的示教過程

(1)示教前

①提供環(huán)境，明確目的和重要性。②進(jìn)行技能分析。③評估學(xué)生的起點行為，提出具體要求。④做好示教前的各種準(zhǔn)備。

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(2)示教

①陳述技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)或結(jié)果；②解釋技能的重要性，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)；

③列出演示過程的步驟；27④以正常速度演示技能的全過程；⑤把每一局部慢慢演示一遍；⑥獲得反響；⑦防止在示教中應(yīng)用反例。28

(3)示教后給予充分的時間讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)過程中給予指導(dǎo)，及時糾正不正確的操作，表揚鼓勵練習(xí)效果好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握技能。

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也可借助技術(shù)操作錄像、VCD等教學(xué)媒體，在教師示教前，先讓學(xué)生完整觀看護(hù)理操作的全過程，再分段示教練習(xí)，然后再讓學(xué)生完整觀看示教和從頭到尾進(jìn)行練習(xí)，直到熟練掌握為止。在媒體示教過程中，教師要適時配合講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。30

2.概念或原理的示教概念或原理的示教與運動技能的示教不同，不要求學(xué)生重復(fù)教師的示教過程，而是通過觀察示教過程，形成自己的概念或驗證概念。31

(四)示教的方法及技巧

1.操作技能示教的方法和技巧2.概念或原理示教的技巧

32(五)示教法的優(yōu)缺點1.優(yōu)點〔1〕可將理論知識與實際實物、想象等聯(lián)系起來，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕有極強的直觀性和真實感。332.缺點單一的示教法在傳授知識方面作用有限，必須配合教師的說明、講解，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想，否那么就會流于形式，反而干擾教學(xué)任務(wù)的完成。34

三、小組教學(xué)法(一)概念及意義

小組教學(xué)(smallgroupteaching)是指由一位教師和一定數(shù)量的學(xué)生組成的集體中所進(jìn)行的教學(xué)。35

(二)小組教學(xué)環(huán)境1.小組教學(xué)的規(guī)模

最理想的小組規(guī)模是10一20人。36

2.物理環(huán)境

教師和學(xué)生面對面圍坐在一起，讓大家感到舒適、方便，并創(chuàng)造一種民主、平等的氣氛，這樣才有利于調(diào)動全體組員的積極性。

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常見的小組座位安排有四種形式：“U”形、環(huán)形、馬靴形和“委員會”形。38

STSTSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

“U”型

環(huán)型

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T

T

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

委員會型馬靴型

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3.心理環(huán)境

小組教學(xué)成功的關(guān)鍵是小組成員間建立信任感。促進(jìn)小組成員建立良好關(guān)系的常用方法是配對練習(xí)。41

(三)小組教學(xué)中教師的角色及指導(dǎo)方式

1.教師的角色

教師的角色可有引導(dǎo)者、促進(jìn)者、資源提供者及訓(xùn)練者等。

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2.教師在小組教學(xué)中的指導(dǎo)方式

(1)權(quán)威式(2)蘇格拉底式(3)啟發(fā)式(4)協(xié)商式43

(四)小組教學(xué)的類型

1.輔導(dǎo)小組

它可以是教師與學(xué)生一對一，一對三或四的控制討論組。

2.學(xué)術(shù)討論組

主要用于學(xué)術(shù)活動。

3.控制討論組

教師是討論的組織領(lǐng)導(dǎo)者，討論的論點由教師提出。

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4.自由討論組

由小組自己控制討論，確定題目和討論方向。教師作為觀察者和資源提供者參與小組活動。

5.議題討論組這種方法是以沒有對錯之分的問題為中心的小組教學(xué)。議題常沒有一個完美結(jié)論，尚存爭議。45

6.解決問題討論組

教師向?qū)W生提出需要解決的問題，并提供一些相關(guān)資料幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

7.聯(lián)合學(xué)習(xí)組

適合于培養(yǎng)和訓(xùn)練已是管理者的學(xué)生。468.課題組此教學(xué)組是為開展一項實驗或研究而組成的單位。9.經(jīng)驗學(xué)習(xí)組其特點是運用經(jīng)驗技巧開展和培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的專長，如人際交流技巧、研究和提問技巧。10.協(xié)作學(xué)習(xí)組其核心是應(yīng)用協(xié)作觀點，到達(dá)使學(xué)生共同完成某項任務(wù)的目的。47四、其他教學(xué)方法〔—)角色扮演1.角色扮演的概念及意義角色扮演是運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關(guān)系及解決問題的策略的一種教學(xué)方式。48

角色扮演的實質(zhì)是表演者及觀察者都要參與一個真實的問題情景，通過角色扮演過程所提供的實例來探索學(xué)生的情感，洞察其態(tài)度及價值觀，培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動能力。49

2.角色扮演的教學(xué)過程及策略(1)提出問題階段:主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計問題情境。(2)挑選參與者(3)場景設(shè)計(4)培訓(xùn)觀察者(5)表演(6)討論及評價(7)共同體驗與概括50

(二)模擬及游戲

1.模擬(simulation)是以簡單的形式仿造某些真實的生活情境，使學(xué)生感受與真實情境相似的事件，以體驗生活或工作。在護(hù)理教學(xué)中，常用各種模擬方法進(jìn)行專業(yè)課的臨床教學(xué)及訓(xùn)練。

512．游戲(gaming)游戲不同于模擬和角色扮演，它有準(zhǔn)確的規(guī)那么，并帶有競爭性質(zhì)。52以問題為根底的教學(xué)方法〔PBL教學(xué)法〕53一、以問題為根底的教學(xué)法的操作過程〔一〕以問題為根底的教學(xué)法的教育目標(biāo)1.講述知識在臨床的應(yīng)用2.開展有效的自主學(xué)習(xí)技能3.開展臨床推理技巧4.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)54〔二〕以問題為根底的教學(xué)法的教學(xué)模式首先，先找出學(xué)生要掌握的重要問題，并向?qū)W生提供這套經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計的問題。學(xué)生的任務(wù)是討論這些問題，并對描述的現(xiàn)象做出合理的解釋。開創(chuàng)和設(shè)計所要學(xué)習(xí)的“問題”是以問題為根底的教學(xué)法的主要任務(wù)。55以問題為根底的教學(xué)法中的“問題”有以下幾個特點：①以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容②每一個問題都能使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的綜合知識。③所設(shè)計的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

56④學(xué)生在自學(xué)的根底上，以小組的方式來解決問題。⑤學(xué)習(xí)的過程充分表達(dá)以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用。⑥對學(xué)生的評價以個體評價方式進(jìn)行