三年級(jí)“森林小衛(wèi)士闖關(guān)”體育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，對充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)興趣濃厚。依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本學(xué)段體育教學(xué)需以“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”為目標(biāo)，通過游戲化、情境化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，助力其形成終身鍛煉的意識(shí)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對角色扮演、闖關(guān)類游戲參與熱情高，但注意力集中時(shí)間有限，運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范性與協(xié)調(diào)性有待提升。在跑、跳等基礎(chǔ)動(dòng)作上已有一定經(jīng)驗(yàn)，但障礙跑中“跨、鉆、繞”的組合動(dòng)作及合作跳繩的節(jié)奏配合，仍需針對性指導(dǎo)。心理層面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步形成，渴望在集體活動(dòng)中獲得認(rèn)可，需通過活動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與互助精神。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能掌握障礙跑（跨、鉆、繞）的動(dòng)作要領(lǐng)，七成以上學(xué)生可在游戲中規(guī)范完成組合障礙動(dòng)作；2.理解合作跳繩的配合要點(diǎn)，小組能在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)“搖繩勻速、跳繩同步”的基本配合。（二）過程與方法通過“闖關(guān)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的練習(xí)與競賽，提高身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中觀察、調(diào)整動(dòng)作，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)策略。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在情境化活動(dòng)中培養(yǎng)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.障礙跑中“跨（低墊）、鉆（標(biāo)志桶）、繞（錐形桶）”動(dòng)作的連貫性與規(guī)范性；2.合作跳繩中搖繩者與跳繩者的節(jié)奏配合。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.障礙跑時(shí)根據(jù)障礙類型快速調(diào)整動(dòng)作，保持跑的速度與穩(wěn)定性；2.多人合作跳繩時(shí)（如“8字跳”或小組集體跳）的節(jié)奏統(tǒng)一與角色分工。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.器材：小體操墊（作為“小河”障礙，每組2塊）、標(biāo)志桶（作為“山洞”障礙，每組2個(gè)）、錐形桶（作為“樹林”障礙，每組3個(gè)）、長跳繩（每組1根）、計(jì)時(shí)表、積分卡；2.場地：操場劃分4個(gè)“闖關(guān)區(qū)域”，每個(gè)區(qū)域依次設(shè)置“跨小河→鉆山洞→繞樹林”障礙鏈，終點(diǎn)旁設(shè)跳繩區(qū)；3.安全：提前檢查器材穩(wěn)定性，明確活動(dòng)范圍，強(qiáng)調(diào)“輕觸障礙、不推擠同伴”的安全規(guī)則。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：森林小衛(wèi)士集結(jié)（5分鐘）教師化身“森林隊(duì)長”，以“森林遭遇‘障礙怪獸’破壞，需要小衛(wèi)士闖關(guān)修復(fù)”為情境，邀請學(xué)生佩戴“小衛(wèi)士徽章”（貼紙），分組（4人一組）領(lǐng)取“闖關(guān)地圖”（任務(wù)單），明確需完成“障礙跑突圍”與“跳繩能量補(bǔ)給”兩項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)參與熱情。（二）熱身活動(dòng)：小衛(wèi)士巡邏（7分鐘）1.慢跑+情境游戲：全班繞操場慢跑，教師隨機(jī)喊出“遇到小河（蹲下摸腳）、遇到山洞（鉆過同伴手臂）、遇到樹林（繞S形）”，學(xué)生根據(jù)指令做對應(yīng)動(dòng)作，激活關(guān)節(jié)、提升反應(yīng)力；2.專項(xiàng)熱身：針對障礙跑與跳繩，進(jìn)行“高抬腿跨墊”（模擬跨障礙）、“鉆圈拉伸”（模擬鉆障礙）、“手腕腳踝繞環(huán)”（跳繩準(zhǔn)備），每組動(dòng)作2組，每組1分鐘，避免運(yùn)動(dòng)損傷。（三）技能學(xué)習(xí)：闖關(guān)技能特訓(xùn)（15分鐘）1.障礙跑：突破三重關(guān)卡教師示范“跨小河（單腳蹬地、擺動(dòng)腿前伸，輕踏墊后）、鉆山洞（屈膝下蹲、低頭含胸，從桶下快速鉆過）、繞樹林（側(cè)身跑、眼神預(yù)判，繞錐形桶呈S形）”，強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)、快、安全”的動(dòng)作要點(diǎn)。分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：單人依次通過固定障礙，教師逐一糾正跨跳高度、鉆行姿勢；提高層：兩人一組“接力式”過障礙，一人跑、一人觀察糾錯(cuò)，輪換練習(xí)；糾錯(cuò)提示：針對“跨墊時(shí)跳得過高（減速）”“鉆桶時(shí)抬頭碰桶”等問題，用“跨墊如‘跨小溝’，輕踏即可”“鉆桶像‘小老鼠’，低頭縮身”等口訣引導(dǎo)。2.合作跳繩：能量補(bǔ)給站教師示范“兩人搖繩、一人跳”的配合（搖繩者“一上一下勻速畫圓”，跳繩者“聽繩落地節(jié)奏，雙腳并跳”），再拓展至“4人小組集體跳”（兩人搖繩、兩人依次跳）。小組探索：每組領(lǐng)取跳繩，先嘗試“兩人配合”，再挑戰(zhàn)“四人集體跳”，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“搖繩者喊節(jié)奏（如‘1、2、跳’），跳繩者盯繩頭”；典型示范：邀請配合流暢的小組展示，分析“搖繩力度均勻”“跳繩時(shí)機(jī)準(zhǔn)確”的要點(diǎn)，供全班借鑒。（四）游戲鞏固：森林闖關(guān)賽（12分鐘）將4個(gè)小組設(shè)為4支“小衛(wèi)士小隊(duì)”，開展“障礙跑+合作跳繩”接力賽：1.闖關(guān)規(guī)則：每隊(duì)第1人完成“跨→鉆→繞”障礙跑后，與第2人合作完成10次“兩人跳繩”，第3人重復(fù)障礙跑，第4人加入跳繩（變?yōu)?人集體跳5次），計(jì)時(shí)完成，積分=完成時(shí)間+跳繩成功率（失誤少者加分）；2.過程指導(dǎo)：教師在旁提醒“障礙跑時(shí)注意路線”“跳繩時(shí)喊節(jié)奏”，及時(shí)處理器材調(diào)整、安全問題；3.競賽反饋：結(jié)束后公布積分，表揚(yáng)“速度快且動(dòng)作規(guī)范”“合作默契”的小隊(duì)，強(qiáng)調(diào)“安全與協(xié)作比速度更重要”。（五）放松活動(dòng)：小衛(wèi)士休整（5分鐘）伴隨舒緩音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“森林拉伸操”：上肢：“大樹伸展”（雙手上舉側(cè)屈）；下肢：“小溪流水”（弓步壓腿、提踵放松）；腰部：“樹葉搖擺”（轉(zhuǎn)腰拉伸）；結(jié)合情境“小衛(wèi)士坐在草地上休息”，引導(dǎo)學(xué)生深呼吸，放松身心。（六）總結(jié)延伸：森林表彰會(huì)（3分鐘）1.學(xué)生分享：邀請2-3名學(xué)生談?wù)劇瓣J關(guān)時(shí)最有挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)”“從同伴身上學(xué)到的技巧”；2.教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)“障礙跑的安全意識(shí)”“合作跳繩的溝通技巧”，布置課后任務(wù)“和家人玩‘迷你障礙跑’，拍視頻分享班級(jí)群”。七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)技能掌握：觀察學(xué)生障礙跑動(dòng)作規(guī)范性（跨、鉆、繞的連貫性）、跳繩配合度（節(jié)奏、失誤次數(shù)）；參與態(tài)度：記錄學(xué)生在熱身、練習(xí)、游戲中的積極性、互助行為（如指導(dǎo)同伴、鼓勵(lì)隊(duì)友）。（二）多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：填寫“小衛(wèi)士成長卡”，評(píng)價(jià)自己“動(dòng)作進(jìn)步”“合作表現(xiàn)”；小組互評(píng)：每組推選“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”“最具勇氣獎(jiǎng)”，說明理由；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)，給每組發(fā)放“能量勛章”（貼紙），標(biāo)注優(yōu)勢與改進(jìn)方向（如“障礙跑更穩(wěn)一點(diǎn)，跳繩會(huì)更棒！”）。八、教學(xué)反思本次活動(dòng)通過情境化設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生興趣，但部分學(xué)生在障礙跑中仍出現(xiàn)“繞樹林時(shí)路線混亂”“合作跳繩時(shí)搖繩力度不均”的問題。后續(xù)可優(yōu)化障礙布局（如用膠帶標(biāo)記繞行動(dòng)線），增加“搖繩者與跳繩者角色輪換”的練習(xí)，讓學(xué)生更全面掌握技能。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力分層設(shè)置障礙難