2026年教師資格證學(xué)科知識與教學(xué)能力真題解析及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格證學(xué)科知識與教學(xué)能力真題解析及答案考核對象：初中語文教師崗位考生題型分值分布-單選題（10題，每題2分）總分20分-填空題（10題，每題2分）總分20分-判斷題（10題，每題2分）總分20分-簡答題（3題，每題4分）總分12分-應(yīng)用題（2題，每題9分）總分18分總分：100分---一、單選題（每題2分，共20分）1.下列選項中，不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)目標(biāo)的是（）A.語言運用能力B.思維品質(zhì)C.審美情趣D.社會責(zé)任感（注：此為干擾項，社會責(zé)任感屬于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)）2.在《背影》一文中，朱自清通過描寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”的細(xì)節(jié)，主要運用的表現(xiàn)手法是（）A.對比B.象征C.動態(tài)描寫D.細(xì)節(jié)描寫3.下列詩句中，出自唐代詩人李白的詩句是（）A.“大漠孤煙直，長河落日圓”B.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”C.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”D.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”4.根據(jù)文體特征，將《論語》歸為（）A.小說B.散文C.詩歌D.論說文5.在語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“阿長”的人物形象，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.文學(xué)鑒賞能力B.邏輯推理能力C.審美感知能力D.信息篩選能力6.下列選項中，不屬于“修辭手法”的是（）A.擬人B.排比C.夸張D.敘事7.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，關(guān)于“閱讀與鑒賞”目標(biāo)的要求，不包括（）A.能聯(lián)系上下文理解詞句含義B.能初步把握文章的主要內(nèi)容C.能對作品的思想感情做出自己的判斷D.能運用多種閱讀方法提升閱讀效率8.在《老王》一文中，楊絳通過描寫老王的“不幸”與“善良”，主要表達(dá)了作者的（）A.對底層人民的同情B.對社會不公的批判C.對傳統(tǒng)美德的贊揚D.對人性光輝的肯定9.下列選項中，不屬于“標(biāo)點符號”的是（）A.句號B.逗號C.分號D.括號10.在語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“仿寫”活動，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.創(chuàng)造能力B.表達(dá)能力C.理解能力D.記憶能力二、填空題（每題2分，共20分）1.《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)了__________的教育思想。2.詩歌《靜夜思》的作者是__________朝的詩人李白。3.《背影》的作者是__________代的朱自清。4.修辭手法“比喻”中的本體和喻體之間必須有__________的聯(lián)系。5.語文核心素養(yǎng)包括__________、思維品質(zhì)、審美情趣和文化自信。6.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，關(guān)于“寫作與表達(dá)”的要求，強調(diào)學(xué)生要__________、真情實感。7.《阿長與〈山海經(jīng)〉》的作者是__________代的魯迅。8.詩歌《登鸛雀樓》的作者是__________朝的詩人王之渙。9.語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。10.《老王》的作者是__________代的楊絳。三、判斷題（每題2分，共20分）1.《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行的語錄體散文集。（√）2.詩歌《靜夜思》屬于七言絕句。（√）3.《背影》屬于記敘文。（√）4.修辭手法“排比”是指用三個或以上結(jié)構(gòu)相同或相似的短語表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。（√）5.《阿長與〈山海經(jīng)〉》屬于小說。（×，屬于散文）6.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，關(guān)于“閱讀與鑒賞”的要求，強調(diào)學(xué)生要“多讀多寫”，注重量變。（×，強調(diào)質(zhì)變與能力提升）7.《老王》的作者是現(xiàn)代作家楊絳。（√）8.詩歌《登鸛雀樓》的作者是唐代詩人王之渙。（√）9.語文課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”活動，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（×，還包括情感體驗和思維訓(xùn)練）10.《背影》中父親“蹣跚地走到鐵道邊”的描寫屬于靜態(tài)描寫。（×，屬于動態(tài)描寫）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在初中語文教學(xué)中的意義。2.如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？3.簡述《背影》中父親形象的特點及其象征意義。五、應(yīng)用題（每題9分，共18分）1.某初中語文教師在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，設(shè)計了以下教學(xué)活動：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析阿長的人物形象；（2）組織學(xué)生討論“阿長與〈山海經(jīng)〉”之間的情感聯(lián)系；（3）要求學(xué)生仿寫一篇關(guān)于“身邊人的故事”的散文片段。請問：這些教學(xué)活動分別體現(xiàn)了哪些語文核心素養(yǎng)？如何優(yōu)化這些活動以提升教學(xué)效果？2.某初中語文教師在講授《背影》時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“背影”的象征意義理解不深。為此，教師補充了以下案例：-案例1：朱自清在《背影》中通過描寫父親的“背影”表達(dá)了對父親的感激之情；-案例2：魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過描寫閏土的“背影”反映了社會變革對人物命運的影響。請問：教師如何利用這些案例幫助學(xué)生理解“背影”的象征意義？如何將這些案例遷移到其他語文教學(xué)中？---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、單選題1.D（社會責(zé)任感屬于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，其他選項均屬于語文核心素養(yǎng)）2.D（通過描寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”的細(xì)節(jié)，突出父親的形象，屬于細(xì)節(jié)描寫）3.B（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》）4.D（《論語》是一部以論說為主的散文集）5.A（分析人物形象屬于文學(xué)鑒賞能力的范疇）6.D（敘事屬于文章結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式，不屬于修辭手法）7.D（“閱讀與鑒賞”強調(diào)理解、分析、評價，而非單純提升閱讀效率）8.D（通過描寫老王的善良，表達(dá)對人性光輝的肯定）9.D（括號屬于標(biāo)點符號，其他選項均屬于標(biāo)點符號）10.B（仿寫活動主要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）二、填空題1.學(xué)思結(jié)合2.唐3.現(xiàn)4.類似性5.語言運用6.內(nèi)容具體7.現(xiàn)8.唐9.結(jié)構(gòu)分析10.現(xiàn)三、判斷題1.√2.√3.√4.√5.×（屬于散文）6.×（強調(diào)質(zhì)變與能力提升，而非量變）7.√8.√9.×（還包括情感體驗和思維訓(xùn)練）10.×（屬于動態(tài)描寫）四、簡答題1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義-內(nèi)涵：語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化自信。語言運用能力指學(xué)生在具體語境中有效運用語言的能力；思維品質(zhì)指學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維；審美情趣指學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力；文化自信指學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。-意義：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。具體而言，語言運用能力有助于學(xué)生的溝通和表達(dá)；思維品質(zhì)有助于學(xué)生的邏輯分析和創(chuàng)新思考；審美情趣有助于學(xué)生的文化修養(yǎng)；文化自信有助于學(xué)生的民族認(rèn)同。2.培養(yǎng)閱讀理解能力的方法-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，如精讀、略讀、速讀等；-組織學(xué)生進(jìn)行文本分析，如分析文章結(jié)構(gòu)、主題思想、人物形象等；-鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)批判性思維；-組織討論和分享，提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力；-結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。3.《背影》中父親形象的特點及其象征意義-特點：-勤勞樸實：通過描寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)父親為家庭付出的辛勞；-樸實善良：父親的形象體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)父親的形象，即默默付出、不善言辭但充滿愛意。-象征意義：父親的“背影”象征著父愛的偉大和無私，也象征著中國傳統(tǒng)家庭中父親的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。五、應(yīng)用題1.教學(xué)活動與語文核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系及優(yōu)化建議-活動一：分析阿長的人物形象→體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)：語言運用能力（分析文本）、思維品質(zhì)（理解人物性格）、文化自信（理解傳統(tǒng)文化中的女性形象）。-優(yōu)化建議：補充阿長在《山海經(jīng)》中的文化背景，幫助學(xué)生理解其形象的文化意義。-活動二：討論情感聯(lián)系→體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)：審美情趣（感受情感）、文化自信（理解傳統(tǒng)文化中的親情）。-優(yōu)化建議：結(jié)合其他文學(xué)作品中的親情描寫進(jìn)行對比分析，提升學(xué)生的情感體驗。-活動三：仿寫散文片段→體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)：語言運用能力（模仿寫作）、思維品質(zhì)（創(chuàng)新表達(dá)）。-優(yōu)化建議：提供更多仿寫范例，幫助學(xué)生掌握散文的寫作技巧。2.利用案例幫助學(xué)生理解“背影”的象征意