幼兒園環(huán)保教育課程設計方案在全球生態(tài)意識逐步深化的當下，幼兒階段的環(huán)保啟蒙教育愈發(fā)凸顯其奠基性價值。3-6歲幼兒正處于認知與行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，將環(huán)保理念融入日常教育，既能呼應兒童親近自然的天性，也能為其終身可持續(xù)發(fā)展埋下種子?；凇?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的核心目標，結合幼兒園教育的生活化、游戲化原則，特設計本環(huán)保教育課程方案，力求通過適宜性活動幫助幼兒建立初步的生態(tài)認知與責任意識。一、課程目標（一）認知維度引導幼兒感知身邊環(huán)境中的生態(tài)元素（如植物生長、垃圾去向），初步理解“減少浪費”“循環(huán)利用”等簡單環(huán)保概念，能辨別常見的可回收物與有害垃圾。（二）情感維度激發(fā)幼兒對自然生命的好奇與熱愛，在參與環(huán)?；顒又畜w驗成就感，萌發(fā)“我能為環(huán)境做小事”的責任意識。（三）行為維度養(yǎng)成隨手整理、節(jié)約資源（如水、紙）、分類投放垃圾等日常環(huán)保行為，愿意主動向他人分享環(huán)保小知識。二、課程內容與實施（一）小班：感官探索·親近自然幼兒以直觀感知為主，課程圍繞“認識—體驗”展開，通過具象化活動建立對環(huán)境的情感聯(lián)結。活動1：《小種子的家》自然觀察目標：感知植物生長需要的環(huán)境（土壤、陽光、水），萌發(fā)愛護植物的意識。準備：班級自然角種植大蒜、綠豆，澆水壺、放大鏡、植物生長過程圖。過程：①教師帶領幼兒每天觀察自然角的植物，用放大鏡看種子發(fā)芽的樣子，用手輕觸土壤感受干濕；②結合圖片講述“小種子喝水長大”的故事，引導幼兒討論“怎樣照顧小種子”；③分組給植物澆水，學習輕澆、適量澆的方法。延伸：鼓勵幼兒在家觀察陽臺的植物，用畫筆畫下植物的變化，帶到園里分享?；顒?：《垃圾寶寶找媽媽》游戲目標：認識垃圾桶的不同標識，嘗試按簡單類別（可吃/不可吃）投放垃圾道具。準備：繪制“廚余媽媽”“其他媽媽”的卡通垃圾桶，制作紙團（畫水果）、塑料片（畫廢紙）、玩具骨頭等垃圾道具。過程：①故事導入：“垃圾寶寶迷路了，需要找到自己的媽媽”，出示垃圾桶標識并解釋；②幼兒扮演“垃圾寶寶”，聽指令（如“蘋果核寶寶回家”）將道具投進對應垃圾桶；③游戲升級，增加“有害垃圾寶寶”（電池道具），引導幼兒發(fā)現(xiàn)它需要特殊的“媽媽”。延伸：在班級設置迷你分類垃圾桶，幼兒餐后自主投放果皮、紙巾。（二）中班：探究體驗·實踐養(yǎng)成幼兒開始關注事物的因果關系，課程通過“探究—操作”深化環(huán)保認知，培養(yǎng)初步的問題解決能力。活動1：《蚯蚓的地下王國》科學探究目標：了解蚯蚓對土壤的作用，感知生物與環(huán)境的依存關系。準備：透明觀察箱（分層裝土壤、落葉、蚯蚓），小鏟子、放大鏡、蚯蚓習性科普視頻。過程：①戶外尋找蚯蚓，討論“蚯蚓住在哪里”；②觀察箱中投放菜葉，幼兒用放大鏡觀察蚯蚓如何“工作”，教師結合視頻講解蚯蚓松土、分解垃圾的作用；③分組設計“蚯蚓的家”，用土壤、落葉、濕紙巾模擬適宜環(huán)境，觀察蚯蚓的活動。延伸：在種植區(qū)設置“蚯蚓養(yǎng)殖區(qū)”，幼兒定期投放廚余垃圾，觀察土壤變化。活動2：《舊物變新衣》手工創(chuàng)作目標：學習用廢舊材料（紙盒、布料、瓶蓋）制作手工作品，體驗循環(huán)利用的樂趣。準備：收集的廢舊材料（分類整理）、膠水、剪刀、創(chuàng)意作品范例（動物、花朵等）。過程：①欣賞廢舊材料制作的藝術品，討論“這些漂亮的東西原來是什么”；②幼兒選擇材料，自由創(chuàng)作“環(huán)保小作品”，教師引導思考“怎樣讓舊東西變得有用”；③舉辦“環(huán)保作品展”，幼兒向同伴介紹自己的作品及材料來源。延伸：開展“家庭舊物改造挑戰(zhàn)”，家長和幼兒共同用廢舊物品制作生活用品（如筆筒、收納盒），帶到園里分享。（三）大班：項目實踐·責任擔當幼兒具備合作與表達能力，課程以“項目—行動”為載體，培養(yǎng)社會責任感與解決實際問題的能力?；顒?：《班級節(jié)能小管家》項目活動目標：通過調查、統(tǒng)計，制定班級節(jié)能計劃，養(yǎng)成節(jié)約水電的習慣。準備：水電使用記錄表（圖文結合）、溫度計、節(jié)能小貼士海報。過程：①分組調查：“班級哪里會浪費水/電？”（如忘記關水龍頭、白天開燈），用圖畫記錄問題；②統(tǒng)計分析：匯總調查結果，討論“怎樣節(jié)約”，制定“節(jié)能公約”（如洗手后關緊水龍頭、自然光足夠時不開燈）；③實踐監(jiān)督：幼兒輪流擔任“節(jié)能小管家”，提醒同伴遵守公約，每周統(tǒng)計水電使用量的變化。延伸：開展“家庭節(jié)能小任務”，幼兒記錄家里的節(jié)能行為，如“我?guī)蛬寢岅P了待機的電視”?；顒?：《綠色社區(qū)行》宣傳活動目標：嘗試向社區(qū)居民宣傳環(huán)保知識，鍛煉語言表達與社會交往能力。準備：自制環(huán)保宣傳卡（畫有節(jié)約水電、垃圾分類的圖案）、小垃圾袋、手套。過程：①討論“社區(qū)里的環(huán)保問題”，設計宣傳卡內容（如“垃圾要分類，地球不流淚”）；②教師帶領幼兒到社區(qū)廣場，向居民分發(fā)宣傳卡，用簡單語言說明“為什么要分類垃圾”；③開展“社區(qū)小清潔”，撿拾廣場的垃圾并分類投放，體驗環(huán)保行動的價值。延伸：在園里設置“環(huán)保小記者”崗位，采訪園長、廚師關于幼兒園的環(huán)保措施，制作成海報展示。三、教學方法選擇1.游戲化教學：將環(huán)保知識融入角色游戲（如“垃圾分揀員”）、建構游戲（用廢舊材料搭建“綠色城市”），讓幼兒在玩中學。如小班的“垃圾寶寶找媽媽”通過角色扮演強化分類認知。2.直觀體驗法：利用自然角、種植區(qū)、觀察箱等實物，讓幼兒通過看、摸、聞、操作獲得直接經驗。如中班觀察蚯蚓時，幼兒能直觀感知生物與土壤的互動。3.生活滲透法：將環(huán)保行為融入一日生活，如午餐時引導幼兒“光盤行動”，離園前檢查“五關”（關燈、關窗、關水、關電、整理物品），讓環(huán)保成為日常習慣。4.家園協(xié)同法：設計親子環(huán)保任務（如家庭垃圾分類打卡、舊物改造），通過家長微信群分享經驗，形成家園教育合力。如大班的“家庭節(jié)能小任務”需家長配合記錄。四、課程評價與反饋（一）過程性觀察教師通過日常觀察記錄幼兒的環(huán)保行為表現(xiàn)（如是否主動分類垃圾、節(jié)約資源），用“幼兒環(huán)保行為觀察表”（含行為表現(xiàn)、頻次、進步點）進行跟蹤，每月匯總分析。（二）作品與成果分析收集幼兒的環(huán)保手工作品、自然觀察畫、節(jié)能計劃海報等，分析其對環(huán)保概念的理解程度與創(chuàng)意表達。如中班幼兒用廢舊材料制作的作品是否體現(xiàn)“循環(huán)利用”的思路。（三）家園互動反饋通過家長問卷（如“孩子在家是否主動踐行環(huán)保行為？”）、親子任務完成情況（如舊物改造作品的創(chuàng)新性）、家長開放日的活動參與度，了解家庭對課程的支持及幼兒在家的行為遷移情況，根據(jù)反饋調整課程內容。五、資源支持體系（一）園內資源1.自然教育區(qū)：設置種植園（每班一塊小菜地）、養(yǎng)殖角（養(yǎng)烏龜、金魚）、落葉堆肥區(qū)，為幼兒提供觀察、照料生物的真實場景。2.環(huán)保區(qū)角：在班級創(chuàng)設“環(huán)保小超市”（用廢舊物品模擬購物）、“垃圾分類站”（投放真實垃圾道具）、“節(jié)能實驗室”（用太陽能玩具、節(jié)水裝置供幼兒探索）。3.教師培訓：定期組織教師學習幼兒生態(tài)教育理論（如《幼兒環(huán)境教育》書籍）、觀摩優(yōu)秀環(huán)保課程案例，提升教師的活動設計與引導能力。（二）家庭資源1.親子任務包：每月發(fā)放“環(huán)保親子任務卡”，包含觀察類（如“尋找家里的可回收物”）、實踐類（如“和孩子一起制作環(huán)保酵素”）、宣傳類（如“教爺爺奶奶垃圾分類”）任務，附詳細操作指南。2.家庭環(huán)保公約：引導家長與幼兒共同制定家庭環(huán)保規(guī)則（如“每周一次無塑購物”），并在班級群分享執(zhí)行情況，形成榜樣效應。（三）社區(qū)資源1.基地合作：與社區(qū)植物園、污水處理廠、垃圾分揀中心建立合作，定期組織幼兒參觀，了解“污水如何變干凈”“垃圾如何再生”等真實流程。2.志愿者聯(lián)動：邀請社區(qū)環(huán)保志愿者入園開展講座（如“神奇的垃圾分類”），或帶領幼兒參與社區(qū)植樹、清潔活動，拓展課程的實踐場景。六、注意事項1.安全保障：戶外活動（如種植、觀察蚯蚓）需提前檢查場地安全，準備防護用品（如手套、驅蚊液）；使用工具（如剪刀、鏟子）時，教師需示范正確操作方法，小班幼兒可使用安全剪刀、塑料鏟子。2.個體差異：尊重幼兒的興趣與能力差異，如有的幼兒對植物觀察興趣濃厚，可提供更多種植工具；有的幼兒動手能力弱，在手工活動中可提供半成品材料支持，避免統(tǒng)一要求。3.持續(xù)性與趣味性：環(huán)保教育需長期堅持，避免“一陣風”式活動?？稍O置“環(huán)保小明星”月度評選（基于行為觀察）、“綠色班級”流動紅旗（基于節(jié)能、垃圾分類情況），用幼兒喜愛的方式維持參