“勞動(dòng)賦能成長(zhǎng)，實(shí)踐點(diǎn)亮童心”——XX小學(xué)三年級(jí)（2）班勞動(dòng)教育主題班會(huì)實(shí)錄一、班會(huì)背景與目標(biāo)勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹(shù)人的重要途徑。針對(duì)小學(xué)生“認(rèn)知直觀、愛(ài)模仿、喜實(shí)踐”的特點(diǎn)，本次班會(huì)以“體驗(yàn)+感悟+踐行”為核心，旨在幫助學(xué)生：認(rèn)知維度：理解勞動(dòng)的多元價(jià)值，區(qū)分腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的意義；技能維度：掌握整理書(shū)包、綠植養(yǎng)護(hù)等3項(xiàng)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能；情感維度：樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美”的意識(shí)，愿意主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)與家庭勞動(dòng)。二、班會(huì)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具視頻素材：校園勞動(dòng)者（保潔員、食堂師傅、園丁）工作片段（時(shí)長(zhǎng)5分鐘）；實(shí)踐道具：每組配備小抹布、分類垃圾桶模型、多肉盆栽+營(yíng)養(yǎng)土、書(shū)包整理任務(wù)卡；可視化材料：勞動(dòng)工具演變圖（從石斧到智能掃地機(jī)）、“勞動(dòng)能量樹(shù)”黑板貼（用于記錄感悟）。（二）場(chǎng)地設(shè)計(jì)將教室劃分為三大區(qū)域：知識(shí)探索區(qū)：投影前擺放勞動(dòng)工具展板；實(shí)踐操作區(qū)：課桌拼組為3個(gè)實(shí)踐臺(tái)，地面鋪防水墊（應(yīng)對(duì)種植環(huán)節(jié)）；分享交流區(qū)：環(huán)形擺放座椅，便于小組討論。三、班會(huì)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“校園里的勞動(dòng)者”班主任播放剪輯好的視頻，畫面從清晨的校園大門開(kāi)始：保安叔叔整理門禁、食堂阿姨揉面蒸包、園丁伯伯修剪冬青……視頻結(jié)束后，老師提問(wèn)：“這些畫面里，誰(shuí)的勞動(dòng)讓你印象最深？為什么？”學(xué)生A舉手：“食堂阿姨的手被水蒸氣燙紅了還在包包子，我覺(jué)得她的勞動(dòng)讓我們能吃到熱乎的早餐，很辛苦?！睂W(xué)生B補(bǔ)充：“園丁伯伯剪樹(shù)枝時(shí)，汗水滴在葉子上，他的勞動(dòng)讓校園更漂亮了?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景喚醒共情，避免說(shuō)教式導(dǎo)入。）（二）主體活動(dòng)：“勞動(dòng)小課堂”三階實(shí)踐1.知識(shí)競(jìng)答：“勞動(dòng)的秘密”老師展示四組圖片（農(nóng)民插秧、程序員寫代碼、醫(yī)生做手術(shù)、快遞員送貨），請(qǐng)學(xué)生判斷“哪些屬于勞動(dòng)”。討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)都是勞動(dòng)，都能創(chuàng)造價(jià)值”。（生成性問(wèn)題：有學(xué)生質(zhì)疑“寫作業(yè)是不是勞動(dòng)？”老師引導(dǎo)：“寫作業(yè)是為了掌握知識(shí)，未來(lái)能用知識(shí)勞動(dòng)，這是‘預(yù)備勞動(dòng)’哦！”）2.技能闖關(guān)：“我的勞動(dòng)時(shí)刻”第一關(guān)：書(shū)包整理大挑戰(zhàn)每組派代表抽取任務(wù)卡（如“找出數(shù)學(xué)課本、帶紅筆的筆袋、昨天發(fā)的通知”），在1分鐘內(nèi)完成整理。評(píng)委（由學(xué)生擔(dān)任）依據(jù)“分類清晰、取用方便”打分。學(xué)生C整理時(shí)，把課本按大小疊放，卻忘記放筆袋，急得冒汗。同桌悄悄提示：“任務(wù)卡要求帶紅筆的筆袋，你放在最底層了！”最終他調(diào)整后完成任務(wù)，感慨：“整理書(shū)包要先看要求，再動(dòng)手，不然會(huì)返工！”第二關(guān)：綠植養(yǎng)護(hù)小能手學(xué)生分組種植多肉盆栽，步驟為“鋪陶?！艩I(yíng)養(yǎng)土→脫盆修根→栽種→澆水”。老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生D不敢碰帶刺的多肉，小組同學(xué)主動(dòng)示范：“捏住葉子底部，輕輕轉(zhuǎn)一圈就能脫盆啦！”（意外收獲：學(xué)生E發(fā)現(xiàn)陶粒鋪得太厚，營(yíng)養(yǎng)土不夠，提出“勞動(dòng)要根據(jù)實(shí)際調(diào)整方法”，老師順勢(shì)引導(dǎo)“靈活思考也是勞動(dòng)智慧”。）3.故事分享：“我身邊的勞動(dòng)榜樣”學(xué)生們帶來(lái)家長(zhǎng)的勞動(dòng)故事：學(xué)生F：“爸爸是貨車司機(jī)，他說(shuō)‘每一趟準(zhǔn)時(shí)送達(dá)，就是對(duì)客戶的負(fù)責(zé)’，我覺(jué)得勞動(dòng)要講誠(chéng)信?！睂W(xué)生G：“媽媽是護(hù)士，加班時(shí)她會(huì)提前把我的晚飯做好，她說(shuō)‘照顧病人和照顧家人，都是要用心的勞動(dòng)’?！崩蠋煱堰@些故事寫在“勞動(dòng)能量樹(shù)”的葉子上，貼滿黑板，班級(jí)瞬間充滿溫暖的氛圍。（三）總結(jié)延伸：“我的勞動(dòng)承諾”班主任總結(jié)：“勞動(dòng)不是任務(wù)，是讓生活更美好的魔法。從今天起，我們可以：每天整理自己的書(shū)桌（個(gè)人勞動(dòng)）；每周幫班級(jí)澆一次花（集體勞動(dòng)）；每月和家長(zhǎng)學(xué)一項(xiàng)新技能（家庭勞動(dòng)）?！睂W(xué)生們?cè)诒愫灱埳蠈懴鲁兄Z，貼在教室的“勞動(dòng)承諾墻”上。課后，老師發(fā)放《家庭勞動(dòng)打卡表》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用照片記錄孩子的勞動(dòng)瞬間。四、班會(huì)成效與反思（一）成效觀察參與度：95%的學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，課后有8名學(xué)生申請(qǐng)擔(dān)任“班級(jí)綠植管理員”；技能提升：書(shū)包整理正確率從課前的62%提升至89%，種植環(huán)節(jié)中70%的學(xué)生掌握了“脫盆修根”技巧；情感轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)反饋“孩子主動(dòng)要求洗碗，還說(shuō)‘媽媽的勞動(dòng)要被看見(jiàn)’”。（二）反思改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間分配稍緊，部分學(xué)生的種植步驟未完成，后續(xù)可拆分任務(wù)或延長(zhǎng)時(shí)間；勞動(dòng)榜樣的挖掘可拓展至社區(qū)（如快遞站、超市），豐富學(xué)生對(duì)“社會(huì)勞動(dòng)”的認(rèn)知。附錄：《家庭勞動(dòng)打卡表》設(shè)計(jì)思路任務(wù)分層：低年級(jí)（整理玩具、擺碗筷）、中年級(jí)（洗碗、疊衣服）、高年級(jí)（炒菜、擦玻璃）；評(píng)價(jià)方式：家