2025年上海電力大學(xué)招聘筆試練習(xí)題含答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2024年12月，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)新型電力系統(tǒng)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“十四五”末新型儲(chǔ)能裝機(jī)規(guī)模達(dá)到5000萬(wàn)千瓦以上的目標(biāo)。下列關(guān)于新型電力系統(tǒng)特征的表述，錯(cuò)誤的是：A.高比例可再生能源滲透B.源網(wǎng)荷儲(chǔ)協(xié)同互動(dòng)C.以傳統(tǒng)火電為主體電源D.數(shù)字技術(shù)與物理系統(tǒng)深度融合答案：C詳解：新型電力系統(tǒng)的核心是推動(dòng)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以可再生能源為主體（如風(fēng)電、光伏），傳統(tǒng)火電逐步從主力電源轉(zhuǎn)為調(diào)峰備用電源，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。其他選項(xiàng)均符合《指導(dǎo)意見(jiàn)》中“清潔低碳、安全可控、靈活高效、智能友好”的特征描述。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》，下列關(guān)于高校教師職務(wù)評(píng)聘的說(shuō)法，正確的是：A.教師職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)B.評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)由高校自行制定，無(wú)需報(bào)教育行政部門備案C.外籍教師不得參與教授職務(wù)評(píng)聘D.未取得教師資格證書的人員可先聘任為講師，再補(bǔ)辦證書答案：A詳解：《高等教育法》第四十七條規(guī)定，高等學(xué)校教師職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)（A正確）。評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)需符合國(guó)家規(guī)定，部分高校需報(bào)教育行政部門備案（B錯(cuò)誤）；外籍教師符合條件可參與評(píng)聘（C錯(cuò)誤）；未取得教師資格者不得聘任為教師（D錯(cuò)誤）。3.教育心理學(xué)中，“學(xué)生因喜歡某位教師而努力學(xué)習(xí)該科目”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動(dòng)機(jī)答案：C詳解：奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（對(duì)知識(shí)本身的興趣）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（通過(guò)成績(jī)獲得地位）、附屬內(nèi)驅(qū)力（為獲得他人認(rèn)可，如教師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)）。題干中“因喜歡教師而努力”屬于附屬內(nèi)驅(qū)力（C正確）。4.2025年上?！拔鍌€(gè)中心”建設(shè)進(jìn)入深化階段，其中與上海電力大學(xué)學(xué)科特色最相關(guān)的是：A.國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心B.國(guó)際金融中心C.國(guó)際航運(yùn)中心D.國(guó)際科創(chuàng)中心答案：D詳解：上海電力大學(xué)以能源電力為特色，國(guó)際科創(chuàng)中心建設(shè)強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)融合，尤其是新能源、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域，與學(xué)校學(xué)科高度契合（D正確）。5.電力系統(tǒng)中，下列哪種設(shè)備屬于一次設(shè)備？A.繼電器B.變壓器C.監(jiān)控系統(tǒng)D.保護(hù)裝置答案：B詳解：一次設(shè)備是直接參與電能生產(chǎn)、傳輸、分配的設(shè)備（如發(fā)電機(jī)、變壓器、斷路器）；二次設(shè)備是對(duì)一次設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控、保護(hù)的設(shè)備（如繼電器、保護(hù)裝置、監(jiān)控系統(tǒng)）。因此變壓器屬于一次設(shè)備（B正確）。6.《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中，“堅(jiān)持言行雅正”要求教師避免的行為是：A.在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享行業(yè)前沿案例B.與學(xué)生保持適度的私人社交距離C.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布不當(dāng)言論D.指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)勵(lì)答案：C詳解：“堅(jiān)持言行雅正”明確禁止教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或線下發(fā)表不當(dāng)言論，損害教師形象（C錯(cuò)誤）。其他選項(xiàng)均符合準(zhǔn)則要求。7.新能源發(fā)電中，下列哪種技術(shù)屬于“源網(wǎng)荷儲(chǔ)一體化”中的“儲(chǔ)”環(huán)節(jié)？A.光伏逆變器B.鋰電池儲(chǔ)能電站C.風(fēng)電場(chǎng)功率預(yù)測(cè)系統(tǒng)D.智能電表答案：B詳解：“源網(wǎng)荷儲(chǔ)”中“儲(chǔ)”指儲(chǔ)能環(huán)節(jié)，鋰電池儲(chǔ)能電站可存儲(chǔ)電能，平衡供需（B正確）。逆變器屬于“源”（發(fā)電轉(zhuǎn)換），功率預(yù)測(cè)屬于“網(wǎng)”（調(diào)度支持），智能電表屬于“荷”（負(fù)荷監(jiān)測(cè)）。8.教育研究中，“通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)差異，驗(yàn)證某教學(xué)方法的有效性”屬于：A.調(diào)查研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案研究法答案：B詳解：實(shí)驗(yàn)研究法通過(guò)控制變量（如教學(xué)方法），比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異，驗(yàn)證假設(shè)（B正確）。調(diào)查研究法側(cè)重?cái)?shù)據(jù)收集，行動(dòng)研究法側(cè)重實(shí)踐改進(jìn)，個(gè)案研究法針對(duì)特定個(gè)體或事件。9.電力系統(tǒng)發(fā)生三相短路時(shí)，最嚴(yán)重的后果是：A.電壓暫時(shí)降低B.短路電流遠(yuǎn)大于額定電流C.頻率小幅波動(dòng)D.線路溫度輕微升高答案：B詳解：三相短路時(shí)，短路阻抗極小，短路電流可達(dá)額定電流的數(shù)倍至數(shù)十倍，會(huì)燒毀設(shè)備、破壞系統(tǒng)穩(wěn)定（B正確）。其他選項(xiàng)為短路的次要影響。10.高校課程思政建設(shè)中，下列做法不符合要求的是：A.在《電路原理》課中融入我國(guó)特高壓輸電技術(shù)的自主創(chuàng)新案例B.在《新能源概論》課中僅講解技術(shù)原理，不涉及能源安全戰(zhàn)略C.在《電力法規(guī)》課中結(jié)合“雙碳”目標(biāo)解讀相關(guān)政策D.在《電機(jī)學(xué)》課中介紹科學(xué)家屠呦呦的科研精神答案：B詳解：課程思政要求將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，《新能源概論》需結(jié)合能源安全、“雙碳”目標(biāo)等思政元素（B錯(cuò)誤）。其他選項(xiàng)均實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯(cuò)選不得分）1.上海電力大學(xué)作為“電力特色”高校，其服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的主要方向包括：A.助力“雙碳”目標(biāo)下的能源轉(zhuǎn)型B.培養(yǎng)新型電力系統(tǒng)所需的技術(shù)人才C.參與智能電網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)D.推動(dòng)傳統(tǒng)火電技術(shù)的大規(guī)模推廣答案：ABC詳解：國(guó)家戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)“雙碳”（A正確）、新型電力系統(tǒng)（B正確）、智能電網(wǎng)（C正確）；傳統(tǒng)火電需逐步轉(zhuǎn)型為調(diào)峰電源，而非大規(guī)模推廣（D錯(cuò)誤）。2.下列屬于高校教師教學(xué)能力的核心要素有：A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.課堂管理能力C.科研成果轉(zhuǎn)化能力D.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力答案：ABD詳解：教學(xué)能力核心包括教學(xué)設(shè)計(jì)（規(guī)劃教學(xué)）、課堂管理（維持秩序）、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（反饋效果）（ABD正確）?？蒲谐晒D(zhuǎn)化屬于科研能力（C錯(cuò)誤）。3.電力系統(tǒng)穩(wěn)定分為哪幾類？A.功角穩(wěn)定B.電壓穩(wěn)定C.頻率穩(wěn)定D.電流穩(wěn)定答案：ABC詳解：電力系統(tǒng)穩(wěn)定主要包括功角穩(wěn)定（發(fā)電機(jī)間同步）、電壓穩(wěn)定（節(jié)點(diǎn)電壓維持）、頻率穩(wěn)定（有功平衡）（ABC正確）。電流穩(wěn)定非標(biāo)準(zhǔn)分類（D錯(cuò)誤）。4.《教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利包括：A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見(jiàn)和建議答案：ABCD詳解：《教師法》第七條明確教師享有教育教學(xué)權(quán)（A）、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（B）、獲取報(bào)酬權(quán)（C）、民主管理權(quán)（D），全選正確。5.新能源并網(wǎng)對(duì)電力系統(tǒng)的影響包括：A.增加系統(tǒng)調(diào)峰壓力B.提升系統(tǒng)慣性C.引入電力電子設(shè)備的控制復(fù)雜性D.降低可再生能源消納比例答案：AC詳解：新能源（如風(fēng)電、光伏）出力波動(dòng)性大，需更多調(diào)峰資源（A正確）；電力電子接口缺乏旋轉(zhuǎn)慣性，降低系統(tǒng)慣性（B錯(cuò)誤）；電力電子設(shè)備控制復(fù)雜，增加穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)（C正確）；并網(wǎng)目標(biāo)是提升消納比例（D錯(cuò)誤）。三、案例分析題（25分）案例：某高校電力工程學(xué)院青年教師李老師，在《電力系統(tǒng)分析》課程中采用“線上慕課+線下研討”混合教學(xué)模式。開(kāi)學(xué)初，他將慕課視頻（時(shí)長(zhǎng)15-20分鐘/節(jié)）和預(yù)習(xí)問(wèn)題上傳至教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生提前觀看并提交預(yù)習(xí)報(bào)告；課堂上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的共性問(wèn)題開(kāi)展小組討論，結(jié)合實(shí)際電網(wǎng)故障案例分析；課后布置仿真實(shí)驗(yàn)作業(yè)（使用PSASP軟件），并通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)答疑。但一學(xué)期后，學(xué)生評(píng)教顯示：30%的學(xué)生認(rèn)為“慕課內(nèi)容與教材銜接不足”，20%反映“小組討論時(shí)部分成員參與度低”，15%提出“仿真實(shí)驗(yàn)難度過(guò)高，缺乏操作指導(dǎo)”。問(wèn)題：結(jié)合教育教學(xué)理論，分析李老師教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)分析（10分）：①符合“以學(xué)生為中心”理念，通過(guò)預(yù)習(xí)+研討實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）；②混合式教學(xué)整合了在線資源的靈活性與線下互動(dòng)的深度，提升學(xué)習(xí)效率（BlendedLearning理論）；③結(jié)合實(shí)際案例和仿真實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力（CDIO工程教育模式）。缺點(diǎn)分析（8分）：①慕課內(nèi)容設(shè)計(jì)未充分考慮學(xué)生先修知識(shí)，與教材銜接不足，導(dǎo)致知識(shí)斷層（奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論：需建立新舊知識(shí)聯(lián)系）；②小組討論缺乏明確的角色分工和評(píng)價(jià)機(jī)制，部分學(xué)生“搭便車”，參與度低（合作學(xué)習(xí)理論：需明確責(zé)任與反饋）；③仿真實(shí)驗(yàn)難度梯度設(shè)置不合理，缺乏分階段指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒（維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論：任務(wù)需在“現(xiàn)有水平”與“潛在水平”之間）。改進(jìn)建議（7分）：①優(yōu)化慕課內(nèi)容：在視頻開(kāi)頭增加“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)，梳理與教材對(duì)應(yīng)章節(jié)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；針對(duì)重點(diǎn)概念插入“暫停思考”提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容。②完善小組討論機(jī)制：采用“角色分配法”（如記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑者），要求每個(gè)成員提交個(gè)人討論提綱；將小組成績(jī)的30%與個(gè)人貢獻(xiàn)度掛鉤（通過(guò)發(fā)言次數(shù)、提綱質(zhì)量等量化）。③分層設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)：設(shè)置“基礎(chǔ)-提高-拓展”三級(jí)任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)提供操作視頻分步指導(dǎo)；建立“學(xué)習(xí)共同體”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)技巧，教師定期錄制“常見(jiàn)問(wèn)題解答”視頻。四、綜合寫作題（40分）主題：以“新型電力系統(tǒng)建設(shè)背景下，高校能源類專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型路徑”為主題，撰寫一篇議論文，要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、結(jié)合實(shí)際，字?jǐn)?shù)1000字左右。參考范文（節(jié)選）：新型電力系統(tǒng)建設(shè)對(duì)能源類人才提出了“跨界融合、創(chuàng)新實(shí)踐、綠色責(zé)任”的新要求。傳統(tǒng)能源類專業(yè)以“單一技術(shù)傳授”為主的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)需求，亟需從“學(xué)科壁壘”向“交叉融合”、從“知識(shí)灌輸”向“能力建構(gòu)”、從“技術(shù)導(dǎo)向”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型。首先，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“能源+”交叉課程體系。新型電力系統(tǒng)涉及新能源發(fā)電、智能電網(wǎng)、儲(chǔ)能技術(shù)、數(shù)字孿生等多領(lǐng)域，要求人才具備“電力電子+信息技術(shù)+管理科學(xué)”的復(fù)合知識(shí)。高校應(yīng)推動(dòng)能源與計(jì)算機(jī)、人工智能、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的深度交叉，例如開(kāi)設(shè)“新能源大數(shù)據(jù)分析”“電力系統(tǒng)數(shù)字孿生技術(shù)”等跨學(xué)科課程，增設(shè)“雙碳政策與能源經(jīng)濟(jì)”選修模塊，培養(yǎng)既能解決技術(shù)問(wèn)題、又能理解政策導(dǎo)向的復(fù)合型人才。其次，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新，打造“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以滿足新型電力系統(tǒng)對(duì)“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”能力的需求。高校需與電網(wǎng)企業(yè)、新能源科技公司共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，引入實(shí)際工程案例（如風(fēng)光儲(chǔ)多能互補(bǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛擬電廠調(diào)控策略優(yōu)化）；鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等賽事，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新能力；推廣“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“同頻共振”。最后，融入價(jià)值引領(lǐng)，厚植“綠色使命”職業(yè)素養(yǎng)。新型電力系統(tǒng)建設(shè)本質(zhì)是推動(dòng)能源革命，人才不僅要“會(huì)技術(shù)”，更要“懂責(zé)任”。高校