語言學(xué)期末復(fù)習(xí)資料匯編一、理論語言學(xué)核心領(lǐng)域復(fù)習(xí)要點（一）語音學(xué)與音系學(xué)1.學(xué)科邊界與核心概念語音學(xué)（Phonetics）聚焦人類語音的生理（發(fā)音器官運動）、物理（聲波特征）、感知（聽覺識別）屬性，研究“如何發(fā)音、如何傳遞、如何感知”。國際音標(biāo)（IPA）是其核心工具，需熟練掌握元音（舌位高低/前后、圓唇與否）、輔音（發(fā)音部位：雙唇、齒齦、軟腭等；發(fā)音方法：塞音、擦音、塞擦音等）的符號與發(fā)音規(guī)則。音系學(xué)（Phonology）則探究具體語言中語音的功能組織，關(guān)注“哪些語音對立有區(qū)別意義作用”。核心概念包括：音位（Phoneme）：具體語言中具有區(qū)別意義的最小語音單位（如英語/p/與/b/對立，可區(qū)分“pat”與“bat”）。音位變體（Allophone）：同一音位的不同語音實現(xiàn)，受語境制約（如英語中清塞音在詞首送氣，如“pat”的/p/送氣，在“spot”中不送氣，但屬于同一/p/音位）。2.典型考點名詞解釋：國際音標(biāo)、音位、最小對立對（MinimalPair，如“bit”與“bet”的/i/和/e/對立）。分析題：給定一組語音，判斷音位與音位變體（如漢語普通話中“爸”[pà]、“怕”[p?à]的/p/與/p?/是否為同一音位？需結(jié)合分布：/p/僅出現(xiàn)在不送氣環(huán)境，/p?/僅出現(xiàn)在送氣環(huán)境，且無對立（無/pà/與/p?à/同時存在的詞），故為同一/p/音位的變體）。（二）形態(tài)學(xué)1.詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與詞素類型形態(tài)學(xué)（Morphology）研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與構(gòu)詞規(guī)則，核心單位是詞素（Morpheme）——最小的有意義單位。詞素分兩類：自由詞素（FreeMorpheme）：可獨立成詞（如“book”“run”）。黏著詞素（BoundMorpheme）：需依附其他詞素（如“-s”“un-”“-tion”）。黏著詞素進(jìn)一步分為：曲折詞素（InflectionalMorpheme）：表語法范疇（數(shù)、時態(tài)、格等），不改變詞類（如“book-s”“walk-ed”）。派生詞素（DerivationalMorpheme）：改變詞類或語義（如“happy→unhappy”“teach→teacher”）。2.構(gòu)詞法類型派生法（Derivation）：通過添加派生詞素構(gòu)詞（如“friend→friendship”）。轉(zhuǎn)類法（Conversion）：詞類轉(zhuǎn)換（如“water（n.）→water（v.）”）。3.典型考點分析題：劃分詞的詞素結(jié)構(gòu)（如“unhappiness”=un-（派生）+happy（自由）+-ness（派生））。簡答題：比較曲折詞素與派生詞素的區(qū)別（如曲折不改變詞類/語義范圍，派生改變；曲折詞素多在詞尾，派生可在詞首/中/尾等）。（三）句法學(xué)1.句法結(jié)構(gòu)與理論模型句法學(xué)（Syntax）研究句子的結(jié)構(gòu)規(guī)則，核心問題是“句子如何由詞組合而成，且符合語法”。經(jīng)典理論包括：短語結(jié)構(gòu)規(guī)則（PhraseStructureRules）：用重寫規(guī)則描述層級結(jié)構(gòu)（如S→NP+VP；VP→V+NP）。生成語法（GenerativeGrammar）：喬姆斯基提出，強調(diào)“語言的創(chuàng)造性”，認(rèn)為人腦天生有普遍語法（UniversalGrammar），具體語言通過“參數(shù)設(shè)置”（如語序參數(shù)：SVO/SOV）實現(xiàn)。2.句法關(guān)系與分析工具句法關(guān)系：主謂（如“Johnruns”）、動賓（如“eatanapple”）、偏正（如“redbook”）等。句法樹（SyntaxTree）：可視化短語結(jié)構(gòu)，需掌握基本畫法（如“S[NP[John]VP[V[runs]]]”）。3.典型考點畫圖題：分析復(fù)雜句的句法樹（如“Theboywholikesapplesrunsfast.”需標(biāo)出關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)）。簡答題：解釋“普遍語法”的核心觀點（人類天生具有語言習(xí)得機制，具體語言的語法是普遍語法的參數(shù)變體）。（四）語義學(xué)1.意義的理論與類型語義學(xué)（Semantics）研究語言的意義，核心理論包括：指稱論（ReferentialTheory）：意義即語言符號與外部世界的對應(yīng)（如“蘋果”指稱現(xiàn)實中的蘋果）。意念論（IdeationalTheory）：意義是心理意象（如“狗”喚起“四條腿、吠叫”的意象）。真值條件語義學(xué)（Truth-ConditionalSemantics）：句子的意義由其“真值條件”決定（如“雪是白的”為真，當(dāng)且僅當(dāng)雪確實是白色）。2.句義關(guān)系與語義角色句義關(guān)系：同義（“醫(yī)生”與“大夫”）、反義（“大”與“小”）、上下義（“水果”是“蘋果”的上義詞）、蘊含（“他是醫(yī)生”蘊含“他是人”）、預(yù)設(shè)（“他停止吸煙”預(yù)設(shè)“他之前吸煙”）。語義角色（ThematicRoles）：施事（Agent，如“小王吃蘋果”的“小王”）、受事（Patient，如“蘋果”）、工具（Instrument，如“用鑰匙開門”的“鑰匙”）、處所（Location，如“在學(xué)校學(xué)習(xí)”的“學(xué)?！保┑?。3.典型考點分析題：判斷句義關(guān)系（如“他是單身漢”與“他未婚”的關(guān)系：蘊含？預(yù)設(shè)？——“單身漢”定義包含“未婚”，故前者蘊含后者）。名詞解釋：語義角色、蘊含與預(yù)設(shè)的區(qū)別（蘊含是句子間的邏輯推導(dǎo)，預(yù)設(shè)是句子成立的前提，否定后預(yù)設(shè)仍成立，如“他沒停止吸煙”仍預(yù)設(shè)“他之前吸煙”）。（五）語用學(xué)1.語境與意義的動態(tài)解讀語用學(xué)（Pragmatics）研究語境中的意義，關(guān)注“說話人實際想表達(dá)什么，而非句子字面意義”。核心理論：合作原則（CooperativePrinciple）：格萊斯提出，會話雙方需遵守質(zhì)量（說真話）、數(shù)量（不多不少）、關(guān)系（相關(guān)）、方式（清晰）準(zhǔn)則。若違反，會產(chǎn)生會話含義（ConversationalImplicature）（如“他今天穿得很‘特別’”，違反方式準(zhǔn)則，實際諷刺穿著怪異）。禮貌原則（PolitenessPrinciple）：利奇提出，為緩解合作原則的“直白性”，會話需遵循得體、慷慨、贊譽、謙遜、一致、同情準(zhǔn)則（如“能否麻煩你…？”通過謙遜準(zhǔn)則表達(dá)禮貌）。2.典型考點分析題：分析言語行為類型（如“我保證明天來”是承諾類行事行為）。案例題：結(jié)合語境推導(dǎo)會話含義（如A問“你吃飯了嗎？”B答“我剛從食堂回來”——通過數(shù)量準(zhǔn)則隱含“吃了”）。二、應(yīng)用與交叉語言學(xué)重點梳理（一）社會語言學(xué)1.語言變體與社會因素社會語言學(xué)（Sociolinguistics）研究語言與社會的互動，核心是語言變體（LanguageVariety）：地域變體（Dialect）：如漢語的北方方言、吳方言，英語的英式/美式英語。社會變體（Sociolect）：與社會階層、職業(yè)相關(guān)（如律師的“法律英語”，工人的俚語）。語域（Register）：與語境相關(guān)（如正式語域“茲證明”vs口語語域“我證明”）。2.語言接觸與演變借詞（Loanword）：語言接觸中借入的詞（如漢語“咖啡”來自英語“coffee”）。皮欽語（Pidgin）：不同語言群體為交流創(chuàng)造的簡化語言（如“洋涇浜英語”）?？死飱W爾語（Creole）：皮欽語成為母語后發(fā)展出的完整語言（如海地克里奧爾語）。3.典型考點簡答題：舉例說明語言變體的類型（結(jié)合地域、社會、語域各舉一例）。分析題：分析“網(wǎng)絡(luò)用語（如‘yyds’）”的社會語言學(xué)動因（青年群體的身份認(rèn)同、語域創(chuàng)新）。（二）心理語言學(xué)1.語言的心理表征與處理心理語言學(xué)（Psycholinguistics）研究語言的心理機制，核心領(lǐng)域：語言表征：詞匯在大腦中的存儲（如“心理詞典”包含詞的語音、語義、句法信息）。語言處理：言語感知（如何識別語音）、詞匯提?。ㄈ绾螐男睦碓~典中找到詞）、句子理解（如何解析句法結(jié)構(gòu)，如“花園路徑句”：“Thehorseracedpastthebarnfell”——初讀易誤解為“raced”是謂語，實際是“racedpastthebarn”作定語，“fell”是謂語）。2.語言習(xí)得理論先天論（Nativism）：喬姆斯基認(rèn)為，兒童天生有“語言習(xí)得機制（LAD）”，只需少量輸入即可掌握語法（如兒童能說出從未聽過的句子）。行為主義（Behaviorism）：斯金納認(rèn)為，語言是后天強化的結(jié)果（如父母表揚正確句子，懲罰錯誤句子）?；诱摚↖nteractionism）：強調(diào)先天能力與后天環(huán)境的互動（如兒童通過與caregiver的互動調(diào)整語言）。3.典型考點名詞解釋：花園路徑句、語言習(xí)得機制。簡答題：比較先天論與行為主義的語言習(xí)得觀（先天論強調(diào)天生機制，行為主義強調(diào)后天強化）。（三）語言類型學(xué)1.語言的結(jié)構(gòu)類型語言類型學(xué)（LinguisticTypology）研究語言的結(jié)構(gòu)共性與差異，核心分類：形態(tài)類型：孤立語（如漢語，少曲折，靠語序/虛詞；“我吃飯”）、黏著語（如土耳其語，詞素黏著且界限清晰；“ev-ler-im-de”=house-plural-my-in）、屈折語（如拉丁語，詞素融合，語法范疇多；“amo”=Ilove）、多式綜合語（如因紐特語，一個詞包含多語素，表達(dá)整句意義）。語序類型：根據(jù)主語（S）、謂語（V）、賓語（O）的順序，分為SVO（如英語、漢語）、SOV（如日語、土耳其語）、VSO（如阿拉伯語）等。2.蘊含共性（ImplicationalUniversal）若語言A有特征X，則必有特征Y（如“如果語言有分詞（如英語的-ing），則必有動詞變位”——但反之不成立）。3.典型考點分析題：判斷語言的形態(tài)類型（給定句子，如“他吃了飯”是孤立語，因無曲折詞素；“ev-ler-im-de”是黏著語）。簡答題：舉例說明蘊含共性（如“如果語言用介詞（如英語‘in’），則語序多為SVO；如果用后置詞（如日語‘で’），則語序多為SOV”）。三、語言學(xué)研究方法與工具（一）研究方法分類1.定性研究：田野調(diào)查（Fieldwork）：記錄瀕危語言、方言，需掌握“參與式觀察”“訪談”技巧。語篇分析（DiscourseAnalysis）：分析自然語篇的結(jié)構(gòu)、功能（如政治演講的修辭策略）。2.定量研究：實驗法（Experiment）：控制變量研究語言現(xiàn)象（如“語境對詞匯提取速度的影響”）。語料庫統(tǒng)計（CorpusStatistics）：通過語料庫（如COCA、BCC）分析詞頻、搭配（如“make”的高頻搭配：“makeadecision”“makesense”）。（二）核心工具使用1.Praat：語音分析工具，可測量音長、音高、音強，繪制語圖（用于語音學(xué)研究，如比較不同方言的元音格局）。2.AntConc：語料庫檢索工具，可提取關(guān)鍵詞的搭配、語境共現(xiàn)（如研究“疫情”在新聞?wù)Z料中的語義韻）。3.R語言/Python：用于統(tǒng)計分析（如卡方檢驗“性別與語言變體的相關(guān)性”）、語料庫標(biāo)注（如用NLTK標(biāo)注詞性）。四、期末題型與答題策略（一）題型分類與應(yīng)對1.名詞解釋：策略：準(zhǔn)確定義+舉例（如“音位”：具體語言中具有區(qū)別意義作用的最小語音單位，如英語/p/與/b/對立，可區(qū)分“pat”與“bat”）。易錯點：混淆相似概念（如“音位”vs“音素”：音素是語音學(xué)單位，音位是音系學(xué)單位，前者側(cè)重物理/生理，后者側(cè)重功能）。2.簡答題：策略：結(jié)構(gòu)清晰（總-分-總），分點作答（如“比較語音學(xué)與音系學(xué)的異同”：相同點：都研究語音；不同點：對象（語音學(xué)研究所有語音，音系學(xué)研究具體語言的功能語音）、方法（語音學(xué)用實驗/儀器，音系學(xué)用對立分析）、目的（語音學(xué)揭示語音規(guī)律，音系學(xué)揭示語言的語音系統(tǒng)）；總結(jié)：前者是“基礎(chǔ)科學(xué)”，后者是“系統(tǒng)科學(xué)”）。3.分析題：策略：結(jié)合理論工具，步驟清晰（如“句法樹分析”：先確定句子結(jié)構(gòu)，再分層標(biāo)注；“語義角色分析”：識別施事、受事等，說明依據(jù)）。（二）復(fù)習(xí)建議1.概念