特殊學(xué)生教育個(gè)案跟蹤記錄模板一、模板設(shè)計(jì)背景與價(jià)值特殊學(xué)生（含身心障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙等類(lèi)型）的教育支持需依托動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的跟蹤反饋機(jī)制。本模板通過(guò)系統(tǒng)記錄學(xué)生發(fā)展軌跡、干預(yù)策略實(shí)施效果，為教育團(tuán)隊(duì)（教師、康復(fù)師、家長(zhǎng)等）提供科學(xué)決策依據(jù)，助力實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)支持、漸進(jìn)發(fā)展”的教育目標(biāo)。二、核心模塊與內(nèi)容說(shuō)明（一）學(xué)生基本信息檔案1.基礎(chǔ)資料記錄學(xué)生姓名、性別、年齡、學(xué)籍信息（如所在班級(jí)、入學(xué)時(shí)間），并標(biāo)注特殊需求類(lèi)型（如“自閉癥譜系障礙”“讀寫(xiě)障礙”“情緒行為障礙”等）及診斷來(lái)源（如“XX醫(yī)院202X年診斷報(bào)告”“XX機(jī)構(gòu)評(píng)估結(jié)論”）。2.家庭與成長(zhǎng)環(huán)境簡(jiǎn)述家庭結(jié)構(gòu)（如核心家庭、隔代教養(yǎng)）、教養(yǎng)方式（如民主型、溺愛(ài)型），以及家庭可提供的支持資源（如“家長(zhǎng)每周參與1次家校溝通會(huì)”“家庭具備感統(tǒng)訓(xùn)練器材”）。3.教育背景與既往支持梳理學(xué)生過(guò)往就讀經(jīng)歷、接受過(guò)的干預(yù)/輔導(dǎo)（如“曾在XX康復(fù)中心接受語(yǔ)言訓(xùn)練6個(gè)月”），為當(dāng)前教育計(jì)劃提供參考。（二）教育評(píng)估：基線(xiàn)與需求分析1.多領(lǐng)域能力基線(xiàn)從認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、學(xué)業(yè)、情緒行為等維度，結(jié)合觀(guān)察、訪(fǎng)談或標(biāo)準(zhǔn)化工具（如“兒童社交技能量表（SSRS）”“韋氏兒童智力量表（WISC）”），描述學(xué)生現(xiàn)狀。例如：認(rèn)知：“能完成10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算，但復(fù)雜邏輯推理（如應(yīng)用題）需大量視覺(jué)提示”；社交：“僅能與1-2名熟悉同學(xué)進(jìn)行單向交流，回避集體游戲”。2.優(yōu)勢(shì)與核心需求提煉挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)能力（如“空間思維能力突出，擅長(zhǎng)搭建類(lèi)活動(dòng)”），明確核心需求（如“情緒調(diào)節(jié)困難，受挫后易出現(xiàn)摔物、沉默等行為，影響課堂參與”）。3.評(píng)估工具與方法說(shuō)明記錄評(píng)估采用的工具（如“自然情境觀(guān)察法”“家長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱”）及實(shí)施時(shí)間，確保評(píng)估過(guò)程可追溯、可驗(yàn)證。（三）個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃1.長(zhǎng)短期目標(biāo)設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)（學(xué)年/學(xué)期級(jí)）：如“202X-202X學(xué)年，提升社交互動(dòng)能力，能主動(dòng)發(fā)起1次小組合作任務(wù)（如課堂討論、手工協(xié)作）”；短期目標(biāo)（月/周級(jí)）：如“第1-2個(gè)月，掌握‘深呼吸’‘情緒卡片識(shí)別’2種情緒調(diào)節(jié)方法，每日課堂情緒失控次數(shù)≤1次”。2.分層干預(yù)策略教學(xué)調(diào)整：如“數(shù)學(xué)作業(yè)分層為A（基礎(chǔ)計(jì)算）、B（應(yīng)用題+圖示輔助）、C（生活場(chǎng)景實(shí)踐），學(xué)生選擇B層完成率達(dá)80%”；行為支持：如“代幣制管理：課堂專(zhuān)注15分鐘可獲得1枚代幣，10枚代幣兌換1次興趣活動(dòng)（如樂(lè)高搭建）”；家庭協(xié)作：如“家長(zhǎng)每日在家開(kāi)展10分鐘‘情緒表達(dá)’角色扮演，記錄學(xué)生表現(xiàn)反饋至教師”。3.資源與支持保障明確校內(nèi)資源（如“每周2次資源教室個(gè)別化輔導(dǎo)”）、校外資源（如“每月1次XX醫(yī)院康復(fù)師聯(lián)合評(píng)估”）的對(duì)接方式與頻率。（四）動(dòng)態(tài)跟蹤記錄采用表格+敘事結(jié)合的方式，記錄干預(yù)過(guò)程中的關(guān)鍵信息（示例結(jié)構(gòu)如下）：日期干預(yù)活動(dòng)/策略實(shí)施學(xué)生表現(xiàn)（具體行為描述）教師/干預(yù)者反饋（策略調(diào)整建議）家長(zhǎng)反饋（家庭場(chǎng)景表現(xiàn)）--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.10課堂情緒卡片識(shí)別訓(xùn)練（第3次）能識(shí)別“生氣”“開(kāi)心”卡片，但描述情緒原因時(shí)卡頓，主動(dòng)舉手1次增加“情緒原因聯(lián)想”游戲，結(jié)合學(xué)生興趣（如動(dòng)畫(huà)角色）在家用卡片識(shí)別情緒，準(zhǔn)確率70%，未主動(dòng)表達(dá)9.15小組手工協(xié)作（3人組，主題：動(dòng)物）最初回避，經(jīng)同伴邀請(qǐng)后參與，完成2個(gè)手工步驟，未出現(xiàn)情緒失控下次分組提前與學(xué)生溝通角色（如“材料準(zhǔn)備員”）在家主動(dòng)要求和家長(zhǎng)做手工，合作時(shí)長(zhǎng)15分鐘（五）階段性總結(jié)與計(jì)劃調(diào)整1.總結(jié)周期：建議每月/每季度開(kāi)展一次，結(jié)合跟蹤記錄分析目標(biāo)達(dá)成度。例如：短期目標(biāo)完成度：“情緒調(diào)節(jié)方法掌握度60%（‘深呼吸’熟練，‘情緒卡片’需提示），課堂失控次數(shù)從每日3次降至1-2次”；策略有效性：“代幣制提升了課堂專(zhuān)注，但社交小組活動(dòng)參與度低，需優(yōu)化分組方式（如固定搭檔+明確任務(wù)）”。2.計(jì)劃調(diào)整：根據(jù)總結(jié)結(jié)果，調(diào)整下階段目標(biāo)（如“第3-4個(gè)月，重點(diǎn)提升社交發(fā)起能力，每周完成1次主動(dòng)邀請(qǐng)同伴活動(dòng)”）與干預(yù)策略（如“社交訓(xùn)練采用‘興趣導(dǎo)向’，以學(xué)生喜歡的‘機(jī)器人’為主題設(shè)計(jì)小組任務(wù)”）。（六）轉(zhuǎn)銜/結(jié)案管理1.轉(zhuǎn)銜條件：當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到融合教育/職業(yè)教育/獨(dú)立生活的基礎(chǔ)要求時(shí)啟動(dòng)（如“連續(xù)3個(gè)月課堂參與度≥80%，社交互動(dòng)頻次達(dá)同齡水平60%”）。2.結(jié)案評(píng)估：通過(guò)多主體（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自評(píng)）、多維度（學(xué)業(yè)、社交、情緒、自理）評(píng)估，形成《結(jié)案報(bào)告》，明確學(xué)生當(dāng)前能力水平與后續(xù)支持建議（如“建議每學(xué)期回訪(fǎng)1次，持續(xù)關(guān)注情緒調(diào)節(jié)能力”）。三、使用注意事項(xiàng)1.保密性與倫理遵循：學(xué)生信息僅限授權(quán)教育團(tuán)隊(duì)成員查閱，記錄過(guò)程尊重學(xué)生意愿（如避免公開(kāi)敏感行為細(xì)節(jié)）。2.動(dòng)態(tài)性與協(xié)作性：跟蹤記錄需每日/每周更新，教師、家長(zhǎng)、康復(fù)師需建立“周溝通會(huì)”機(jī)制，同步信息、調(diào)整策略。3.個(gè)性化適配：模板可根據(jù)學(xué)生障礙類(lèi)型（如自閉癥、腦癱）、教育階段（小學(xué)/中學(xué)）靈活調(diào)整模塊（如中學(xué)階段增加“職業(yè)探索”記錄）。四、附件：跟蹤記錄簡(jiǎn)化樣例（以情緒行為障礙學(xué)生為例）日期干預(yù)活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)教師反饋家長(zhǎng)反饋----------------------------------------------------------------------------------------------------10.8課堂“情緒冷靜角”使用引導(dǎo)數(shù)學(xué)題受挫后，主動(dòng)前往冷靜角，停留5分鐘后返回完成作業(yè)冷靜角規(guī)則需更清晰（如“停留時(shí)可做深呼吸+捏解壓球”）在家嘗試用“冷靜角”，但需家長(zhǎng)提醒10.12同伴互助閱讀（1對(duì)1）與同桌共讀繪本，主動(dòng)指認(rèn)3個(gè)生字，