厚植家國(guó)情懷砥礪復(fù)興之志——愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是新時(shí)代青少年成長(zhǎng)的精神底色。為貫徹《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，特設(shè)計(jì)本主題班會(huì)方案，助力班主任開展兼具思想深度與實(shí)踐溫度的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。一、班會(huì)背景與教育價(jià)值身處信息多元的時(shí)代，青少年的價(jià)值認(rèn)知易受多元思潮影響。愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)以沉浸式、互動(dòng)式的方式，引導(dǎo)學(xué)生從歷史縱深中理解“愛(ài)國(guó)”的精神內(nèi)核，從時(shí)代實(shí)踐中感知“報(bào)國(guó)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在情感共鳴中筑牢信仰之基，是學(xué)校德育工作的重要抓手。二、班會(huì)目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)梳理近代以來(lái)中華民族救亡圖存、復(fù)興發(fā)展的關(guān)鍵歷程，理解愛(ài)國(guó)主義的時(shí)代內(nèi)涵；掌握不同歷史時(shí)期愛(ài)國(guó)典型人物的精神特質(zhì)，明晰“愛(ài)國(guó)”不是抽象概念，而是具體行動(dòng)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化、發(fā)展成就的自豪感與歸屬感；深化對(duì)“家國(guó)命運(yùn)與個(gè)人成長(zhǎng)休戚與共”的情感認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷。（三）行為目標(biāo)從日常學(xué)習(xí)、生活中提煉可踐行的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，形成班級(jí)“愛(ài)國(guó)微行動(dòng)”清單；主動(dòng)傳播正能量，在網(wǎng)絡(luò)空間、社會(huì)實(shí)踐中展現(xiàn)新時(shí)代青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、班會(huì)籌備要點(diǎn)（一）資料準(zhǔn)備：兼顧思想性與感染力歷史素材：精選《覺(jué)醒年代》片段、“兩彈一星”研制紀(jì)錄片、脫貧攻堅(jiān)紀(jì)實(shí)影像等，用視覺(jué)沖擊喚醒情感共鳴；身邊案例：挖掘本地抗日紀(jì)念館、校友抗疫故事、社區(qū)老黨員的奮斗經(jīng)歷，讓愛(ài)國(guó)精神“可觸可感”；互動(dòng)道具：準(zhǔn)備“時(shí)光信箱”（用于書寫愛(ài)國(guó)承諾）、歷史事件卡片（分組研討用）、愛(ài)國(guó)精神詞云圖（引導(dǎo)提煉核心內(nèi)涵）。（二）形式設(shè)計(jì)：突破“說(shuō)教式”窠臼摒棄單向灌輸，采用“情境體驗(yàn)+思辨研討+實(shí)踐承諾”三位一體模式：情境體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演（如“模擬歷史抉擇：如果你是五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生，會(huì)如何行動(dòng)？”）還原歷史場(chǎng)景；思辨研討：設(shè)置爭(zhēng)議話題（如“愛(ài)國(guó)是否意味著抵制外國(guó)文化？”），引導(dǎo)學(xué)生辯證思考；實(shí)踐承諾：將愛(ài)國(guó)行動(dòng)拆解為“每日節(jié)約1度電”“每周讀1篇愛(ài)國(guó)詩(shī)文”等具體目標(biāo)，增強(qiáng)行動(dòng)力。（三）學(xué)情適配：分層設(shè)計(jì)內(nèi)容初中段：以“故事化+可視化”為主，通過(guò)“小蘿卜頭的獄中日記”“王進(jìn)喜的鐵人精神”等案例，激發(fā)情感共鳴；高中段：引入“愛(ài)國(guó)與個(gè)人發(fā)展的辯證關(guān)系”“全球化時(shí)代的愛(ài)國(guó)邊界”等議題，培養(yǎng)批判性思維。四、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（以45分鐘為例）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚楦杏洃洠?分鐘）播放《我和我的祖國(guó)》混剪視頻（含港珠澳大橋通車、奧運(yùn)奪冠、航天發(fā)射等畫面），暫停后提問(wèn)：“視頻中哪個(gè)瞬間讓你心頭一熱？為什么？”學(xué)生自由分享后，教師點(diǎn)題：“這些瞬間的背后，是無(wú)數(shù)人以‘愛(ài)國(guó)’為底色的奮斗。今天，我們一起解碼‘愛(ài)國(guó)’的精神密碼?！保ǘv史溯源：在縱深中理解愛(ài)國(guó)（12分鐘）分組研討：將學(xué)生分為“救亡圖存”“建設(shè)探索”“改革發(fā)展”“新時(shí)代”四組，每組領(lǐng)取歷史事件卡片（如虎門銷煙、抗美援朝、深圳特區(qū)建立、北斗組網(wǎng)），結(jié)合課前資料，用“時(shí)間軸+關(guān)鍵詞”形式梳理該階段的愛(ài)國(guó)實(shí)踐；成果展示：每組派代表用3分鐘講解，教師補(bǔ)充“詹天佑修鐵路”“鄧稼先隱姓埋名”等細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)國(guó)是危難時(shí)的挺身而出，也是平凡中的堅(jiān)守”。（三）精神解碼：在榜樣中汲取力量（10分鐘）榜樣對(duì)話：播放戍邊英雄陳祥榕“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”的采訪片段，或邀請(qǐng)老黨員（如抗美援朝老兵、社區(qū)工作者）現(xiàn)場(chǎng)分享；小組辯論：針對(duì)“新時(shí)代，愛(ài)國(guó)精神是否過(guò)時(shí)？”展開短辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：愛(ài)國(guó)精神隨時(shí)代發(fā)展而豐富，從“救亡”到“強(qiáng)國(guó)”，內(nèi)核始終是“為民族謀復(fù)興，為人民謀幸福”。（四）青春踐行：在行動(dòng)中詮釋擔(dān)當(dāng)（10分鐘）頭腦風(fēng)暴：圍繞“中學(xué)生的愛(ài)國(guó)，不是喊口號(hào)，而是……”展開討論，記錄金句（如“愛(ài)國(guó)是解出每一道難題，因?yàn)橹R(shí)是強(qiáng)國(guó)的底氣”“愛(ài)國(guó)是撿起校園的垃圾，因?yàn)檫@是我們的家園”）；班級(jí)公約：共同制定《“青春向國(guó)”行動(dòng)清單》，如“每周學(xué)習(xí)1個(gè)愛(ài)國(guó)人物故事”“每月參與1次志愿服務(wù)”，張貼于教室顯眼處。（五）情感升華：在共鳴中許下承諾（8分鐘）齊唱經(jīng)典：全體起立，齊唱《歌唱祖國(guó)》，用旋律凝聚情感；時(shí)光信箱：每人書寫“致三年后自己的愛(ài)國(guó)承諾”（如“我承諾，高考后報(bào)考師范專業(yè)，成為鄉(xiāng)村教師”），投入“時(shí)光信箱”，由班長(zhǎng)保管，畢業(yè)時(shí)開啟；教師寄語(yǔ)：結(jié)合學(xué)生分享，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)國(guó)是終身的修行，愿你們以青春之我，建青春之國(guó)”。五、教育延伸：讓愛(ài)國(guó)精神“走下課堂，走進(jìn)生活”（一）實(shí)踐賦能：從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化紅色研學(xué)：組織參觀本地烈士陵園、博物館，開展“重走紅色路線”活動(dòng)，用腳步丈量歷史；社區(qū)服務(wù)：參與“文明城市創(chuàng)建”“關(guān)愛(ài)空巢老人”等志愿活動(dòng)，在服務(wù)中踐行“人民至上”的愛(ài)國(guó)理念。（二）學(xué)科融合：讓愛(ài)國(guó)教育“潤(rùn)物無(wú)聲”語(yǔ)文：開展“愛(ài)國(guó)詩(shī)文朗誦會(huì)”，解讀《少年中國(guó)說(shuō)》《我愛(ài)這土地》的精神內(nèi)涵；歷史：探究“甲午海戰(zhàn)與抗美援朝的對(duì)比”，理解“落后就要挨打，自強(qiáng)才能衛(wèi)國(guó)”的真理；思政：辯論“愛(ài)國(guó)與留學(xué)報(bào)國(guó)是否矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生樹立“全球視野下的家國(guó)擔(dān)當(dāng)”。（三）長(zhǎng)效激勵(lì)：讓愛(ài)國(guó)成為班級(jí)文化設(shè)立“愛(ài)國(guó)之星”評(píng)選，每周表彰踐行愛(ài)國(guó)行動(dòng)的同學(xué)（如“環(huán)保之星”“學(xué)習(xí)之星”）；打造“愛(ài)國(guó)角”，展示學(xué)生的愛(ài)國(guó)手抄報(bào)、實(shí)踐照片，營(yíng)造沉浸式教育氛圍。六、效果評(píng)估與反思（一）評(píng)估維度過(guò)程性評(píng)估：觀察班會(huì)中小組討論的參與度、發(fā)言的深刻性，評(píng)估學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵的理解；成果性評(píng)估：收集“時(shí)光信箱”的承諾、《行動(dòng)清單》的執(zhí)行情況，分析行為轉(zhuǎn)變；反饋性評(píng)估：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷（如“孩子是否更關(guān)注國(guó)家新聞？”）、社區(qū)評(píng)價(jià)（如“學(xué)生志愿服務(wù)表現(xiàn)”），檢驗(yàn)教育實(shí)效。（二）反思改進(jìn)若學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系”理解不足，可增設(shè)“校友職業(yè)分享會(huì)”，邀請(qǐng)不同行業(yè)的校友講述“愛(ài)國(guó)如何融入職業(yè)選擇”；若實(shí)踐活動(dòng)參與度低，可與本地紅色場(chǎng)館合作，開發(fā)“定制化研學(xué)任務(wù)”（如“為紀(jì)念館設(shè)計(jì)青少年導(dǎo)覽詞”），增強(qiáng)主動(dòng)性。愛(ài)國(guó)主義教育是一場(chǎng)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物