課題稚子弄冰統(tǒng)編版五年級下冊第一單元學(xué)校授課班級授課教師教材分析教材分析

本課為統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊“古詩三首”中的第二首，出自宋代詩人楊萬里之手。全詩以兒童玩冰為題材，通過生動的細節(jié)描寫，展現(xiàn)孩童天真爛漫、富有創(chuàng)造力的生活場景。詩歌語言簡潔明快，意象清新自然，情感真摯動人，既體現(xiàn)了對童趣的贊美，也折射出古代鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與和諧。本課在課程體系中承上啟下，既是學(xué)生接觸古典詩歌的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、審美能力和文化理解力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)情分析

五年級學(xué)生已具備一定的古詩閱讀基礎(chǔ)，能借助注釋理解詩句大意，初步掌握朗讀節(jié)奏和情感表達。他們正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對生活中的具體情境有較強感知力，尤其對兒童游戲、自然現(xiàn)象等話題興趣濃厚。然而，部分學(xué)生對古代生活背景缺乏了解，難以深入體會“弄冰”行為背后的詩意與情趣；個別學(xué)生在古詩節(jié)奏把握、情感層次處理方面仍存在困難。針對這些情況，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過角色代入、想象畫面、反復(fù)誦讀等方式突破理解障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課時教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.通過品讀古詩，感受中華傳統(tǒng)文化中對童真童趣的珍視，增強對民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。

2.在理解詩句意境的基礎(chǔ)上，主動分享自己童年游戲經(jīng)歷，體現(xiàn)對本土生活文化的傳承意識。

語言運用

1.能準(zhǔn)確朗讀并背誦《稚子弄冰》，做到停頓恰當(dāng)、語調(diào)自然。

2.能結(jié)合注釋和插圖，用自己的話描述“稚子弄冰”的全過程，并嘗試用比喻句描繪聲音效果。

思維能力

1.能圍繞“冰如何變成樂器”這一核心問題展開推理，梳理動作鏈條，發(fā)展邏輯思維。

2.能對比不同詩句中“樂趣”的表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)詩歌中“以小見大”的表達智慧。

審美創(chuàng)造

1.能通過朗讀與想象，構(gòu)建“冰晶清脆、碎地如玉”的視覺與聽覺畫面，提升藝術(shù)感知力。

2.能根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅配圖或簡短小文，表達對童趣之美的獨特理解。教學(xué)重點、難點重點

1.準(zhǔn)確朗讀古詩，理解“脫曉冰”“穿彩絲”“敲成玉磬”等關(guān)鍵動詞所蘊含的動作美感與創(chuàng)意。

2.把握詩歌前后情緒變化：由期待到驚喜，再到突然失落的情感轉(zhuǎn)折。

難點

1.理解“玻璃碎地聲”中“玻璃”實指古代玉石而非現(xiàn)代玻璃，體會古人用詞的獨特審美。

2.深入體會“忽作”二字背后瞬間的情緒反差，感悟兒童心理的純粹與真實。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、古詩動畫視頻、冰塊實物模型、彩色絲線、打擊樂器（小鼓、鈴鐺）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

【5分鐘】一、謎語激趣，引出主題（一）、教師出示謎語卡片：

“天寒地凍水結(jié)冰，孩子巧手變琴聲。輕輕一敲響林間，忽然碎裂像玉鳴?！?/p>

1.提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你們猜猜這是什么？它為什么能發(fā)出音樂？這個“音樂”是怎么來的？請用一句話說說你的想法。

2.引導(dǎo)思考：冬天的冰塊除了用來取水、滑冰，還能做什么？有沒有同學(xué)見過小孩把冰做成樂器？

3.情境創(chuàng)設(shè)：今天我們要走進一個充滿奇思妙想的童年世界——有一個小男孩，在寒冷的清晨，悄悄從銅盆里取出一塊剛凝結(jié)的冰，他要用它做一件特別的事。你們想知道他做了什么嗎？

4.揭示課題：這正是我們今天要學(xué)的古詩——《稚子弄冰》。板書課題，齊讀兩遍。

5.觀察課題：“稚子”是什么意思？“弄”字又藏著怎樣的意味？是玩耍？是擺弄？還是創(chuàng)造？帶著這些問題，我們一起走進這首詩。

6.展示古詩原文投影：

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

7.教師輕聲范讀一遍，強調(diào)節(jié)奏與情感起伏，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受畫面流動。

（二）、播放微視頻《冬日童趣》片段：

1.視頻內(nèi)容：一位小男孩在屋檐下用鐵勺小心刮出一塊方形冰，然后用細繩穿過冰心，掛在樹枝上輕輕敲擊，發(fā)出清脆聲響；突然冰塊掉落，碎裂成片，發(fā)出“?！恕?！”的聲音。

2.提問引導(dǎo)：視頻中男孩的行為和詩里的“稚子弄冰”有哪些相似之處？你想給視頻搭配上什么聲音呢？那聲音像什么？

3.引導(dǎo)聯(lián)想：如果讓你給這段聲音起個名字，你會叫它“冰鈴”“玉磬”還是“碎玉歌”？為什么？

4.小結(jié)過渡：原來，古人早就發(fā)現(xiàn)了冰的音樂潛能！今天我們就來當(dāng)一次“小小考古學(xué)家”，一起破解這首詩里的秘密。1.聽謎語，積極舉手搶答。

分享自己見過或玩過的冰相關(guān)游戲。

專注觀看視頻，觀察動作細節(jié)。

4.用“像……一樣”造句描述冰碎聲。評價任務(wù)謎語猜測：☆☆☆

聲音聯(lián)想：☆☆☆

課題理解：☆☆☆設(shè)計意圖以謎語導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動好奇心；通過真實視頻呈現(xiàn)“弄冰”過程，建立直觀認(rèn)知，為后續(xù)理解詩意鋪墊情感基礎(chǔ)。同時，設(shè)置“聲音命名”任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力與審美表達力。學(xué)習(xí)任務(wù)二：認(rèn)識作者，學(xué)習(xí)背景

【6分鐘】一、走近詩人：楊萬里其人（一）、展示楊萬里畫像與簡介卡片：

1.教師介紹：楊萬里（1127年－1206年），字廷秀，號誠齋，南宋著名文學(xué)家、官員。他是“中興四大詩人”之一，尤以七言絕句著稱，風(fēng)格清新自然，善于捕捉日常生活中的詩意瞬間。

2.提問引導(dǎo)：你知道“誠齋”是什么意思嗎？“誠”是真誠，“齋”是書房，合起來就是“真誠的書齋”。你覺得這樣的名字說明了他什么樣的性格？

3.延伸講解：楊萬里一生熱愛自然，常在田間村舍行走，他的詩大多來自真實的鄉(xiāng)村觀察。比如這首《稚子弄冰》，就是他在某年寒冬清晨，看到一個孩子玩冰后寫下的靈感。

4.出示名句對比：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

提問：這兩句詩有什么共同特點？（都描寫自然景物，充滿動態(tài)美）

5.小結(jié)：楊萬里不是坐在書齋里寫詩的人，他是走到田野里、溪邊去“聽”詩、“看”詩的人。所以他筆下的詩，總是那么鮮活、有趣。

（二）、解析時代背景：宋代農(nóng)村生活

1.教師補充：宋代農(nóng)業(yè)發(fā)達，農(nóng)民勤勞，但物質(zhì)條件有限。冬天沒有暖氣，孩子們只能靠玩冰打發(fā)時間。

2.提問啟發(fā)：在那個年代，孩子們沒有手機、沒有玩具，他們靠什么獲得快樂？

3.引導(dǎo)思考：正因為資源少，所以他們的想象力更豐富。一塊冰，就能變成樂器；一根絲線，就能串起整個童年。

4.價值引導(dǎo)：今天我們擁有太多高科技玩具，但真正的快樂，有時就藏在一個簡單的動作里——就像那個孩子，用冰敲出一首詩。認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵詞。

回答“誠齋”的含義，說出自己的理解。

對比兩首詩句，說出共同點。

4.思考并回答“古代孩子怎么玩？”評價任務(wù)人物理解：☆☆☆

背景關(guān)聯(lián)：☆☆☆

情感共鳴：☆☆☆設(shè)計意圖通過詩人畫像與生平介紹，幫助學(xué)生建立對作者的認(rèn)知，理解其創(chuàng)作風(fēng)格。結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從“物質(zhì)匱乏”角度理解童趣的珍貴，實現(xiàn)知識與價值觀的雙重滲透，深化對“樂在其中”的生命態(tài)度的理解。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)生字，理解注釋

【8分鐘】一、識字辨音，夯實基礎(chǔ)（一）、分組認(rèn)讀，糾正發(fā)音

1.教師將全班分為四組，每組負(fù)責(zé)一句古詩中的生字詞：

-第一組：稚子、金盆、脫曉冰（重點：‘稚’讀zhì，‘脫’讀tuō）

-第二組：彩絲、穿取、銀鉦（重點：‘彩’讀cǎi，‘鉦’讀zhēng）

-第三組：玉磬、穿林響（重點：‘磬’讀qìng，‘響’讀xiǎng）

-第四組：玻璃、碎地聲（重點：‘璃’讀lí，‘碎’讀suì）

2.每組派代表領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，教師及時糾正口型與語調(diào)。

3.游戲鞏固：采用“閃電搶答”形式，教師隨機點名讀詞，答錯者需模仿“冰碎”動作一次。

4.特別提醒：注意“鉦”與“征”、“磬”與“靜”的區(qū)別，避免混淆。

（二）、圖文對照，理解注釋

1.教師逐條講解注釋，并結(jié)合圖片進行可視化解釋：

-[稚子]：幼小的孩子。展示幼兒照片，提問：“這個孩子多大？是不是還不會寫字？”

-[金盆]：銅盆。展示古代銅盆實物模型，用手觸摸感受材質(zhì)，提問：“為什么說‘金盆’而不是鐵盆？”

-[銀鉦]：金屬打擊樂器，類似鈴鐺。演示敲擊小銅鑼，發(fā)出清脆聲音。

-[磬]：一種石制打擊樂器，形狀像曲尺。展示磬的圖片，說明其音色悠揚。

-[玻璃]：古代指玉石，非現(xiàn)代玻璃。展示漢代玉器圖片，指出其溫潤光澤。

2.設(shè)計互動問答：

-“如果現(xiàn)在有個小朋友用冰做成樂器，我們會怎么說？”（可答：冰做的‘玉磬’）

-“為什么古人不說‘冰’而說‘玻璃’？”（因為覺得冰像玉一樣透明、清亮）

3.小結(jié)強調(diào)：古人的詞匯往往帶有詩意想象，不能按現(xiàn)代意義死板理解。1.分組朗讀，積極參與搶答。

通過觸摸實物，加深對“金盆”“銀鉦”的感官印象。

結(jié)合圖片，正確理解每個詞語的含義。

4.參與問答，說出“冰像玉”的理由。評價任務(wù)字音準(zhǔn)確：☆☆☆

詞義理解：☆☆☆

跨時空聯(lián)想：☆☆☆設(shè)計意圖通過分組競賽與實物體驗，強化字音記憶；利用圖像與實物輔助理解注釋，打破古今詞匯隔閡。設(shè)置“為何用‘玻璃’”的追問，引導(dǎo)學(xué)生超越字面，進入文化語境，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)習(xí)任務(wù)四：朗讀練習(xí)，感悟詩意

【12分鐘】一、初讀感知，整體把握（一）、自由朗讀，圈畫關(guān)鍵詞

1.學(xué)生自主朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊用紅筆圈出表示動作的詞語（如“脫”“穿”“敲”“作”）。

2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注個別發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，輕聲提醒。

3.請三位學(xué)生分別朗讀，教師點評節(jié)奏與情感。

4.提問引導(dǎo)：哪些動作讓你感覺最有趣？哪一個動作最讓你驚訝？

5.小結(jié)歸納：整首詩像一部微型電影，鏡頭依次推進：取冰→穿絲→敲擊→碎裂。

（二）、分步演繹，動作還原

1.教師組織學(xué)生分角色表演：

-一人扮演“稚子”，做“從盆中取出冰塊”動作（雙手捧盆，緩緩提起）

-一人扮演“助手”，協(xié)助“穿絲”（用彩色絲線穿過冰心，模擬系繩）

-一人扮演“演奏者”，手持木棒敲擊冰塊（發(fā)出“?！甭暎?/p>

-一人扮演“聽眾”，做出“驚愕”表情，隨后“倒地”狀表示“碎地聲”

2.全體學(xué)生配合音樂（輕快笛聲）同步演出，教師指揮節(jié)奏。

3.表演后提問：當(dāng)你敲響冰塊那一刻，心里是什么感覺？如果是你，會怎么喊出來？

4.引導(dǎo)朗讀：用驚喜語氣讀“敲成玉磬穿林響”，用震驚語氣讀“忽作玻璃碎地聲”。

5.集體齊讀，加入肢體動作，形成“詩劇”氛圍。

（三）、配樂朗讀，升華意境

1.教師播放配有古箏伴奏的朗誦音頻，學(xué)生閉眼聆聽。

2.再次集體朗讀，要求：聲音洪亮，節(jié)奏分明，情感遞進。

3.評選“最佳朗誦獎”，頒發(fā)“詩意小明星”徽章。自主朗讀，圈畫動作詞。

分組表演，體驗“弄冰”全過程。

配樂朗讀，融入情感與動作。

4.評選并接受表揚。評價任務(wù)動作連貫：☆☆☆

情感到位：☆☆☆

節(jié)奏流暢：☆☆☆設(shè)計意圖通過“動作還原+角色扮演”將抽象詩句轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)“以動促悟”。配合音樂與表演，增強學(xué)生對詩歌節(jié)奏與情緒變化的感知力，使朗讀不再是機械重復(fù)，而是情感的自然流淌。學(xué)習(xí)任務(wù)五：體會感情，拓展練習(xí)

【14分鐘】一、深度解讀，情感升華（一）、聚焦“忽作”二字，品味情緒轉(zhuǎn)折

1.教師提問：前兩句寫的是什么心情？后兩句呢？你能找到一個詞來形容這種轉(zhuǎn)變嗎？

2.引導(dǎo)分析：“敲成玉磬穿林響”——喜悅、自豪、得意；“忽作玻璃碎地聲”——突然、意外、惋惜。

3.舉例類比：就像你正開心地吹泡泡，突然破了，心情怎樣？

4.小結(jié)提煉：童年的快樂，常常是短暫的，但正因為短暫，才顯得格外珍貴。

5.播放慢鏡頭回放視頻：冰塊落地瞬間，碎片飛濺，孩子呆住的表情。

6.提問：如果此刻你就在現(xiàn)場，你會說什么？你會怎么做？

7.引導(dǎo)反思：我們是否也曾在游戲中失去過什么？那失去的瞬間，是否也有美？1.分析情緒變化，說出“喜悅→失落”

2.舉生活中“突然破滅”的例子。

3.想象自己在現(xiàn)場，說出內(nèi)心獨白。

4.體會“得失之間”的人生哲理。評價任務(wù)情感洞察：☆☆☆

生活聯(lián)結(jié)：☆☆☆

哲理領(lǐng)悟：☆☆☆設(shè)計意圖緊扣“忽作”這一關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，引導(dǎo)學(xué)生從語言層面走向心靈層面。通過生活類比與影像回放，喚醒共情能力，使學(xué)生不僅讀懂詩句，更能讀懂人心，實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的跨越。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固

1.有感情地朗讀《稚子弄冰》，背誦全詩。

2.默寫《稚子弄冰》，注意“稚”“磬”“璃”等字的書寫規(guī)范。

3.給下列加點字注音：

-稚子（）

-銀鉦（）

-玉磬（）

-碎地聲（）

4.解釋下列詞語在詩中的意思：

-脫曉冰：__________________________________________________

-彩絲穿?。篲_________________________________________________

-忽作玻璃碎地聲：__________________________________________________

二、拓展提升

5.請你用一段話描述“稚子弄冰”的全過程，要求包含至少三個動詞，并用一個比喻句形容聲音。

6.如果你是那位孩子，當(dāng)冰碎掉時，你會怎么想？請寫一段心理獨白（不少于50字）。

7.請你根據(jù)這首詩，畫一幅配圖，可以是“弄冰”過程圖，也可以是“冰碎瞬間”的特寫圖，配上一句詩作為標(biāo)題。

三、選做挑戰(zhàn)

8.請你查閱資料，了解“玉磬”“銀鉦”的外形與音色，寫一篇小短文介紹它們，并與“冰樂器”進行比較。

9.仿照《稚子弄冰》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于“春天玩風(fēng)箏”的小詩，押韻且有動作描寫。【答案解析】

一、基礎(chǔ)鞏固

1.（略）

2.（略）

3.zhì；zhēng；qìng；suì