2026年東昌小學(xué)教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段語文課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪項？A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.知識積累答案：D。解析：2022年版課標(biāo)明確語文核心素養(yǎng)為文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，“知識積累”是達(dá)成核心素養(yǎng)的途徑而非核心素養(yǎng)本身。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，通過測量不同大小圓的周長與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)均接近3.14，從而推導(dǎo)出“周長=π×直徑”。這一過程主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生通過主動探索、合作交流建構(gòu)知識，題干中學(xué)生通過自主測量、歸納得出結(jié)論，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。3.某教師在講授《秋天的雨》一課時，先播放秋日雨景視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面感受，再帶入課文學(xué)習(xí)。這一導(dǎo)入方式主要依據(jù)的教育原則是？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A。解析：通過視頻呈現(xiàn)直觀的秋日雨景，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，符合直觀性教學(xué)原則。二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.下列屬于小學(xué)德育中“知行合一”原則實施要求的有？A.組織學(xué)生參加志愿服務(wù)B.結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透道德教育C.引導(dǎo)學(xué)生反思日常行為D.定期開展道德知識競賽答案：ABC。解析：“知行合一”強調(diào)道德認(rèn)知與行為實踐的統(tǒng)一，志愿服務(wù)（實踐）、學(xué)科滲透（認(rèn)知）、行為反思（認(rèn)知與實踐結(jié)合）均符合；道德知識競賽側(cè)重知識記憶，未直接體現(xiàn)“行”。2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的有？A.主動與單親家庭學(xué)生談心B.對上課搗亂的學(xué)生罰站10分鐘C.為生病請假的學(xué)生補課D.批評學(xué)生時不侮辱其人格答案：ACD。解析：罰站屬于變相體罰，違反“關(guān)愛學(xué)生”；其余選項均體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心與尊重。三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.小學(xué)科學(xué)課程中“觀察植物生長周期”的實驗，應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材步驟操作，確保實驗結(jié)果一致。（）答案：×。解析：科學(xué)探究應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計方案、觀察記錄，允許不同結(jié)果（如因環(huán)境差異導(dǎo)致的生長速度不同），重點培養(yǎng)探究能力而非結(jié)果統(tǒng)一。2.班級管理中，教師應(yīng)完全讓學(xué)生自主制定班規(guī)，教師僅起記錄作用。（）答案：×。解析：學(xué)生參與制定班規(guī)是民主管理的體現(xiàn)，但教師需引導(dǎo)規(guī)則符合教育目標(biāo)和班級實際，并非完全放任。四、簡答題（每題8分，共16分）1.簡述“雙減”政策下，小學(xué)教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的基本原則。答案：①分層性：根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，滿足不同需求；②實踐性：增加生活情境題（如統(tǒng)計家庭一周開支），聯(lián)系實際；③趣味性：通過數(shù)學(xué)游戲、繪本閱讀等形式，降低機械重復(fù)；④開放性：設(shè)計探究類作業(yè)（如測量校園花壇面積的多種方法），培養(yǎng)思維靈活性；⑤輕量性：控制作業(yè)時長（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘），避免負(fù)擔(dān)過重。2.如何運用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)？答案：①評估學(xué)生現(xiàn)有水平：通過課前檢測或日常觀察，確定學(xué)生獨立閱讀能理解的內(nèi)容（如字詞、簡單段落大意）；②明確潛在發(fā)展水平：分析學(xué)生在教師或同伴幫助下可能達(dá)成的目標(biāo)（如歸納中心思想、體會作者情感）；③設(shè)計“腳手架”：提供問題鏈（如“作者寫了哪些秋天的景物？這些景物有什么共同特點？”）、示范批注方法、組織小組合作討論；④逐步撤去支持：從“扶”（教師引導(dǎo)）到“放”（學(xué)生獨立閱讀），推動學(xué)生向潛在水平發(fā)展；⑤動態(tài)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生課堂反饋，及時調(diào)整問題難度和支持方式，確保任務(wù)處于“跳一跳夠得著”的區(qū)間。五、案例分析題（19分）案例：五年級（3）班學(xué)生小明常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突，如借橡皮未及時歸還便動手推搡，排隊時因被踩腳而辱罵對方。班主任王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明父母工作繁忙，平時由爺爺奶奶照顧，老人常說“不能吃虧”；小明在家?？幢┝赢嬈?，模仿其中角色行為。問題：1.分析小明行為問題的成因（6分）；2.提出針對性教育措施（13分）。答案：1.成因分析：①家庭環(huán)境影響：隔代教養(yǎng)中“不能吃虧”的錯誤觀念強化了攻擊性行為；父母陪伴缺失，缺乏正確引導(dǎo)；②社會環(huán)境影響：暴力動畫片提供了不良行為示范，小明通過觀察學(xué)習(xí)模仿攻擊性行為；③個體發(fā)展特點：五年級學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力尚不完善，遇到?jīng)_突時易沖動，缺乏解決問題的策略。2.教育措施：①家庭指導(dǎo)：與父母溝通，建議增加陪伴時間，共同制定家庭規(guī)則（如“用語言表達(dá)不滿”）；與爺爺奶奶溝通，糾正“不能吃虧”的觀念，示范平和解決矛盾的方法；②行為干預(yù)：開展“情緒管理”主題班會，教小明識別憤怒信號（如心跳加快、握拳），練習(xí)深呼吸、數(shù)到10等冷靜方法；建立“行為積分表”，記錄小明每天友好行為（如分享文具、耐心排隊），積累積分兌換獎勵（如圖書借閱券）；③認(rèn)知引導(dǎo)：與小明共讀《手不是用來打人的》等繪本，討論“被冒犯時可以怎么做”（如說“我不喜歡你這樣”“告訴老師”）；結(jié)合具體沖突事件（如被踩腳），引導(dǎo)其換位思考（“如果是你踩了別人，希望對方怎么說？”）；④同伴支持：安排責(zé)任心強的學(xué)生與小明同桌，提醒其控制情緒；組織合作任務(wù)（如小組植物觀察），在共同目標(biāo)中培養(yǎng)友好互動；⑤教師關(guān)注：增加課堂提問和表揚次數(shù)（如“小明今天主動幫同學(xué)撿本子，做得很好”），提升其自信心和歸屬感，減少通過攻擊行為獲取關(guān)注的動機。六、教學(xué)設(shè)計題（20分）請以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)方案（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程）。答案：教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會認(rèn)“饒、優(yōu)”等12個生字，會寫“富、優(yōu)”等13個生字；能正確、流利朗讀課文，抓住關(guān)鍵句概括西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。2.過程與方法：通過默讀圈畫、小組合作，學(xué)習(xí)按“總—分”結(jié)構(gòu)描寫景物的方法；借助圖片、視頻感受語句的生動性，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感；樹立保護海洋環(huán)境的意識。教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵句概括特點，學(xué)習(xí)“總—分”結(jié)構(gòu)和生動的表達(dá)方法。難點：體會修辭手法的表達(dá)效果，激發(fā)保護海洋的情感。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放西沙群島航拍視頻，提問：“視頻中的海島給你什么感受？”學(xué)生交流后揭示課題：“今天，我們一起走進課文，感受作者筆下‘富饒的西沙群島’?！倍?、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典或同桌互助解決。教師檢查：“饒”（ráo，注意翹舌音）、“糞”（fèn，注意韻母）；“海參”（shēn）的正確讀音。2.默讀課文，思考：“課文哪句話直接寫出了西沙群島的特點？”（生找關(guān)鍵句：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！保?.小組合作：課文從哪幾個方面具體寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”？（板書：海水、海底、海灘、海島）三、精讀品析（18分鐘）1.學(xué)習(xí)“海水”部分（第2自然段）（1）出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”（2）提問：“哪些詞語讓你感受到海水的美？”（五光十色、瑰麗無比、顏色列舉）；結(jié)合圖片理解“交錯”，想象畫面。（3）追問：“為什么海水會有這么多顏色？”（生讀“因為海底高低不平……所以從海面看，色彩就不同了”），體會因果關(guān)系的表達(dá)。2.學(xué)習(xí)“海底”部分（第3、4自然段）（1）默讀第3自然段，用“△”標(biāo)出動物名稱（海參、大龍蝦），用“——”畫出描寫它們的句子。（2）交流：“‘海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動’中‘懶洋洋’用得好在哪里？”（擬人，寫出海參緩慢的樣子，生動有趣）；“大龍蝦全身披甲……劃過來，劃過去”中“劃”能否換成“游”？（“劃”更符合大龍蝦用鉗子移動的特點，體現(xiàn)動作的有力）。（3）小組合作學(xué)習(xí)第4自然段（魚的部分），完成表格：|魚的特點|句子舉例|修辭手法||||||數(shù)量多|“成群結(jié)隊”“一半是水，一半是魚”|夸張||顏色美|“有的全身布滿彩色的條紋……有的頭上長著一簇紅纓”|排比、比喻|（4）指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀出魚的活潑，注意“有的……有的……有的……”的節(jié)奏。四、遷移運用（8分鐘）1.小練筆：仿照“海底的魚”部分，用“有的……有的……有的……”寫一寫“校園里的花”（提示：抓住顏色、形狀等特點）。2.展示點評：重點評價是否運用修辭，描寫是否生動。五、總結(jié)升華（3分鐘）1.提問：“學(xué)