2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級下冊《奇異的夢》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景三年級學(xué)生正處于想象力飛速發(fā)展的階段，對“夢”這一抽象且充滿奇幻色彩的主題抱有濃厚興趣，多數(shù)學(xué)生能主動分享自己的夢境經(jīng)歷，具備一定的情感表達欲望。在美術(shù)基礎(chǔ)上，他們已掌握線條、色彩、構(gòu)圖的基本技巧，能運用多種工具繪制簡單具象圖形，具備初步的畫面敘事能力，但對“將抽象情感與夢境元素轉(zhuǎn)化為視覺形象”的能力不足，易出現(xiàn)夢境元素雜亂堆砌、色彩運用與情感脫節(jié)、畫面缺乏邏輯性和創(chuàng)意性的問題。湘美版新教材《奇異的夢》以“喚醒想象、情感表達”為核心，貼合學(xué)生心理特點，編排了豐富的夢境范例、色彩情感提示和創(chuàng)意引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生打破現(xiàn)實束縛，將內(nèi)心感受通過美術(shù)語言呈現(xiàn)。教學(xué)中需結(jié)合新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點，通過教材解讀、互動探究、創(chuàng)意實踐，幫助學(xué)生掌握夢境表現(xiàn)的基本方法，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感表達能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識讀：能觀察并識別教材范例中夢境作品的元素組合、色彩搭配與構(gòu)圖特點，理解色彩與情感的關(guān)聯(lián)（如暖色表熱烈、冷色表靜謐），能說出不同夢境作品傳遞的情感氛圍，感知想象藝術(shù)的獨特魅力。美術(shù)表現(xiàn)：能模仿教材中的表現(xiàn)手法，運用線條、色彩、構(gòu)圖等技法，繪制一幅充滿創(chuàng)意的奇異夢境圖，掌握夢境元素的合理組合、色彩情感的精準(zhǔn)表達技巧，提升畫面敘事與視覺表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合自身夢境經(jīng)歷或想象，大膽突破現(xiàn)實邏輯，添加個性化夢境元素（如會飛的房子、彩色的云朵、奇幻的生物），嘗試用夸張、變形、混搭等手法打造獨特夢境場景，展現(xiàn)豐富想象力。文化理解：感受藝術(shù)作品中夢境主題所承載的情感與創(chuàng)意，理解美術(shù)是表達內(nèi)心感受的重要方式，培養(yǎng)樂于表達自我、尊重他人創(chuàng)意的意識，增強對美術(shù)創(chuàng)作的興趣與自信心。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握夢境元素的創(chuàng)意組合與色彩情感表達技巧，能結(jié)合教材范例，繪制一幅元素豐富、色彩協(xié)調(diào)、情感鮮明、具有個性化的奇異夢境圖，實現(xiàn)情感與視覺形象的融合。教學(xué)難點打破現(xiàn)實思維束縛，實現(xiàn)夢境元素的有序組合與畫面邏輯統(tǒng)一，通過色彩、構(gòu)圖的巧妙運用烘托出對應(yīng)的夢境氛圍（如奇幻、溫馨、神秘），避免元素雜亂、情感脫節(jié)、畫面缺乏創(chuàng)意。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：分享夢境，喚醒想象教師播放輕柔空靈的音樂（如《月光邊境》），同時在多媒體上展示教材封面、主題圖及多幅風(fēng)格各異的夢境作品（溫馨類、奇幻類、神秘類），營造夢幻氛圍，提問：“同學(xué)們，你們有沒有做過奇怪又有趣的夢？夢里有哪些神奇的事物？你的夢境是溫暖的、刺激的，還是神秘的？”引導(dǎo)學(xué)生自由分享自己的夢境經(jīng)歷，教師適時追問：“夢里的天空是什么顏色的？你在夢里做了什么？如果用畫筆把這個夢境畫出來，你會先畫什么？”鼓勵學(xué)生大膽表達內(nèi)心感受，喚醒對夢境的記憶與想象。接著，教師聚焦教材核心范例，指著畫面提問：“請大家仔細(xì)看教材中的這幅夢境作品，畫家筆下的夢境有哪些奇特之處？他用了哪些顏色來表現(xiàn)夢境氛圍？這些顏色讓你感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材范例初步感知夢境元素的奇幻性與色彩的情感表達作用。最后，教師小結(jié)：“夢境就像一個神奇的魔法世界，藏著我們內(nèi)心的期待與想象。今天我們就一起學(xué)習(xí)《奇異的夢》，跟著教材探索夢境表現(xiàn)的技巧，把我們心中的奇異夢境用畫筆描繪出來。”設(shè)計意圖：通過音樂、教材范例創(chuàng)設(shè)夢幻情境，以夢境分享喚醒學(xué)生情感體驗與想象力，自然引出課題，同時通過師問生答引導(dǎo)學(xué)生初步感知夢境元素與色彩情感的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)教材解讀與創(chuàng)意實踐鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握技法分析教材范例，梳理夢境表現(xiàn)要點教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦教材中的夢境作品范例，分層提問：“教材中的這幅作品，畫家組合了哪些現(xiàn)實中不可能同時出現(xiàn)的元素？（如會飛的魚、漂浮的城堡）”“這些元素是如何組合的，讓畫面看起來不雜亂反而很和諧？”“作品的色彩以什么色調(diào)為主？傳遞出怎樣的夢境氛圍？”結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)夢境表現(xiàn)三大要點：①元素組合：打破現(xiàn)實邏輯，將不同場景、生物、物體進行創(chuàng)意混搭（如陸地與天空元素融合、動物與人的特征結(jié)合），體現(xiàn)夢境的奇幻性；②色彩運用：色彩是表達夢境情感的關(guān)鍵，暖色（紅、橙、黃）可表現(xiàn)溫馨、熱烈的夢境，冷色（藍(lán)、紫、綠）可表現(xiàn)神秘、靜謐的夢境，對比色可表現(xiàn)奇幻、刺激的夢境；③構(gòu)圖技巧：采用自由式構(gòu)圖，突出核心夢境元素，次要元素圍繞核心元素搭配，確保畫面主次分明、整體協(xié)調(diào)。同時，教師在黑板上繪制簡易圖表，標(biāo)注“元素組合”“色彩情感”“構(gòu)圖原則”三大要點及對應(yīng)案例，直觀呈現(xiàn)教材核心知識。進一步引導(dǎo)：“教材中另一幅夢境作品，運用了夸張、變形的手法表現(xiàn)元素，誰能找一找？這樣的手法能讓夢境更具什么特點？”鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察，理解夸張、變形手法在夢境表現(xiàn)中的作用，強化創(chuàng)意意識。解讀教材技法，提煉表現(xiàn)方法教師結(jié)合教材中的技法提示，從三個維度提煉表現(xiàn)方法：元素創(chuàng)意：①混搭組合：將不同類型的元素融合（如植物與動物、自然與建筑），如教材中“樹葉與翅膀”的組合；②夸張變形：放大或縮小元素特征，改變元素原有形態(tài)，如教材中“巨大的花朵”“小小的人”；③添加細(xì)節(jié)：為夢境元素添加個性化細(xì)節(jié)（如給云朵畫眼睛、給房子裝翅膀），豐富畫面層次。色彩表達：①根據(jù)夢境情感確定主色調(diào)，如溫馨的夢用暖色調(diào)，神秘的夢用冷色調(diào)；②運用色彩漸變、對比增強畫面氛圍，如教材中夢境的天空采用藍(lán)紫漸變，營造神秘奇幻感；③點綴亮色提升畫面活力，如在冷色調(diào)夢境中添加少量黃色光斑，增強視覺沖擊力。構(gòu)圖技巧：①核心元素居中或偏大繪制，突出主題；②次要元素采用大小、虛實變化排列，體現(xiàn)畫面層次；③適當(dāng)留白，避免元素堆砌，給觀者留下想象空間，如教材中夢境作品的天空留白，增強空靈感。示范引導(dǎo)，突破難點教師結(jié)合教材技法提示，以“夢幻森林之夢”為主題，現(xiàn)場示范繪制：①確定主題與情感，選擇冷色調(diào)為主、暖色點綴，表現(xiàn)神秘奇幻的氛圍；②勾勒核心元素，在畫面中間繪制巨大的會發(fā)光的樹（夸張變形手法），作為核心元素；③添加混搭元素，圍繞大樹繪制會飛的兔子、漂浮的蘑菇屋、帶翅膀的蝴蝶（打破現(xiàn)實邏輯）；④色彩填充，天空用藍(lán)紫漸變，大樹用深綠與淺綠疊加，發(fā)光部分用淡黃色，兔子與蘑菇屋用亮色點綴，形成冷暖對比；⑤整體調(diào)整，用線條細(xì)化元素細(xì)節(jié)，添加光斑、云朵等次要元素，確保畫面主次分明、氛圍統(tǒng)一。示范過程中持續(xù)互動：“老師為什么選擇冷色調(diào)表現(xiàn)這個夢境？”“這些混搭元素是如何圍繞核心元素組合的？”“添加光斑能起到什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，掌握夢境表現(xiàn)的實際運用技巧，突破難點。設(shè)計意圖：通過深度解讀教材范例和技法，結(jié)合直觀示范與互動提問，將抽象的夢境表現(xiàn)技巧具象化，幫助學(xué)生掌握元素組合、色彩表達與構(gòu)圖的核心方法，突破“創(chuàng)意與邏輯平衡”的難點，落實圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。小組討論，確定創(chuàng)意教師提出創(chuàng)作任務(wù)方向，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“你想表現(xiàn)一個什么樣的夢境（溫馨、奇幻、神秘、刺激）？夢里有哪些核心元素和次要元素？打算用什么色調(diào)和構(gòu)圖方式表現(xiàn)？”每個小組推選一名記錄員，繪制簡單的構(gòu)圖草圖，標(biāo)注元素、色調(diào)和核心主題，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)意思路，避免元素雜亂或情感不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思：“可以結(jié)合自己的真實夢境，添加奇幻元素；也可以完全發(fā)揮想象，創(chuàng)造一個全新的夢境世界，比如‘太空探險之夢’‘海底城堡之夢’，運用教材中學(xué)到的混搭、夸張手法設(shè)計元素?！蓖瑫r提醒學(xué)生注意元素組合的合理性與色彩情感的統(tǒng)一性。設(shè)計意圖：通過小組討論和草圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作邏輯，明確夢境主題、元素、色調(diào)與構(gòu)圖，確保作品既有創(chuàng)意又有章法，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力。（三）藝術(shù)實踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，情感表達創(chuàng)作要求：結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)技巧，繪制一幅奇異夢境圖；主題明確，情感鮮明，能通過元素組合、色彩搭配傳遞對應(yīng)的夢境氛圍；運用混搭、夸張、變形等手法設(shè)計元素，打破現(xiàn)實邏輯，體現(xiàn)創(chuàng)意；構(gòu)圖合理，主次分明，畫面整潔、完整，鼓勵大膽創(chuàng)新；工具材料自選（鉛筆、彩筆、水彩筆均可）。自主創(chuàng)作：學(xué)生獨立完成作品，教師巡回指導(dǎo)。對創(chuàng)意不足的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材范例拓展思路，添加奇幻元素；對元素雜亂的學(xué)生，幫助其梳理核心元素，優(yōu)化構(gòu)圖；對色彩運用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，指導(dǎo)其根據(jù)夢境情感調(diào)整色調(diào)，強化色彩與情感的關(guān)聯(lián)；對能力較強的學(xué)生，鼓勵其嘗試多元技法（如色彩漸變、線條疏密變化），細(xì)化畫面細(xì)節(jié)，提升作品質(zhì)感。互動指導(dǎo)：教師在指導(dǎo)過程中，適時提問：“你的夢境想傳遞什么情感？色調(diào)是否符合這種情感？”“核心元素是什么？是否突出？”“這些元素組合是否體現(xiàn)了夢境的奇幻性？”引導(dǎo)學(xué)生自我反思，優(yōu)化作品。同時提醒學(xué)生注意線條流暢、色彩均勻，工具使用安全。設(shè)計意圖：通過分層要求和個性化指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實踐中鞏固夢境表現(xiàn)技巧，將情感與創(chuàng)意融入作品，落實美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)情感表達能力。小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版教材《奇異的夢》主題，以“喚醒想象—掌握技法—創(chuàng)意表達”為邏輯主線，通過情境導(dǎo)入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實踐和多元評價，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握了夢境元素組合、色彩情感表達與構(gòu)圖的核心技巧，成功完成了兼具創(chuàng)意性與情感性的奇異夢境作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提升了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力，還學(xué)會了用美術(shù)語言表達內(nèi)心感受，打破了現(xiàn)實思維束縛